Valor en créditos: I

Transcripción

1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario Ciencias de la Salud. Departamento: Psicología Básica. Academia: Evaluación Psicológica. Nombre de la unidad de aprendizaje: Psicodiagnóstico en la Infancia y la Adolescencia. Clave de la Horas de Horas de Total de Valor en créditos: materia: teoría: práctica: horas: I Tipo de curso: Nivel ubicación: Programa educativo CT = Curso-Taller Licenciatura. Licenciatura en Psicología. Prerrequisitos: I9110 Evaluación Psicológica Infantil y de la Adolescencia. Área de formación: Básico Particular Obligatorio Perfil Docente: Licenciado en Psicología. Experiencia en el área de Evaluación y Diagnóstico infantil y de adolescentes. Formación en programación por el sistema de Competencias Profesionales Integradas. Habilidad en el manejo de tecnologías para el aprendizaje. Integración de reportes de evaluación psicológica con el uso de Sistemas de Clasificación Internacional vigentes. 1

2 Elaborado por: León Cortés Silvia Graciela. Gutiérrez Rodríguez Francisco José. Flores Barocio María de los Ángeles. Cervantes Hernández Verónica C. Pérez González Martha Catalina. Evaluado y actualizado por: Academia de Evaluación Psicológica. Fecha de elaboración: Última actualización aprobada por la Academia Septiembre de de septiembre de COMPETENCIA(S) DEL PERFIL DE EGRESO Indaga, interviene y evalúa procesos, estructuras y funciones en los campos de educación, integración educativa, salud clínica, social desde diferentes enfoques teóricos, para la mejora de la calidad de vida de los individuos, grupos, comunidades, organizaciones e instituciones en el sector público, privado y social; con un espíritu de colaboración, profesionalismo, respeto, equidad, responsabilidad, solidaridad y tolerancia. Aplica, califica e interpreta diferentes técnicas, herramientas e instrumentos, de evaluación y diagnóstico psicológico lo cual le permitirá realizar evaluaciones más atractivas de la personalidad del individuo, utilizando los instrumentos más adecuados que hayan sido estandarizados y/o validados en países con un contexto sociocultural similar al nuestro, el conocimiento de estas herramientas permitirán al educando integrar reportes de evaluación en las diferentes esferas que conforman la personalidad del individuo; inteligencia, desarrollo cognoscitivo, desarrollo afectivo emocional, entre otras, este curso pretende desarrollar dichas habilidades en escenarios de práctica como los son centros de desarrollo infantil, escuelas primarias públicas y privadas, hospitales, guarderías, centros recreativos, o estancias infantiles, con un alto sentido de profesionalismo y respeto. Competencias Transversales: Comunicación efectiva oral y escrita. Toma de decisiones integral mediante las esferas cognitiva y afectiva. Identificación y detección de necesidades de intervención psicológica. Habilidades para establecer relaciones interpersonales de forma respetuosa y ética. Comprensión del entorno psicosocial como determinante en el desarrollo de la personalidad. Integración de la información mediante procesos de análisis y síntesis. Actitud profesional, científica e investigativa. Conocimientos sobre teorías y modelos. Habilidades en la gestión de la información. Conocimiento del marco normativo en el proceso de evaluación psicológica. Competencias en Evaluación Psicológica: Conocimiento de los principios que orientan las teorías de la personalidad, para explicar la conducta y los procesos mentales dentro de una situación dinámica mediante varias técnicas de evaluación. Obtención de información del contexto de los evaluados a partir procesos de entrevista, técnicas de observación y el uso de instrumentos y materiales psicológicos 2

3 especializados. Capacidad para identificar, analizar y evaluar por medio de instrumentos que le permitan integrar las características de la personalidad del niño y del adolescente. Competencias genéricas y especificas en Psicología Teórico-Metodológicas, Técnicas- contextuales y Adaptativas-éticas, Dra. Lucy Reydl (UNAM, 2008). 3. PRESENTACIÓN El egresado de la Licenciatura en Psicología debe contar con las bases teórico prácticas de la Evaluación y el Diagnóstico Psicológico, el conocimiento de las teorías de la personalidad y de la Psicología Evolutiva, así como de la administración, calificación e interpretación de diversos instrumentos de evaluación psicológica estandarizados en nuestro contexto sociocultural, para que con ello integre reportes de evaluación psicológica integrales de forma profesional, válida y confiable. El reporte de evaluación psicológica de niños y adolescentes integrará los resultados obtenidos de las diferentes esferas que conforman la personalidad del individuo; de los procesos psicológicos básicos, de inteligencia, del desarrollo afectivo emocional y del contexto socio cultural del evaluado, brindando sugerencia de abordaje a los diversos síndromes o trastornos psicológicos o de los problemas de la vida cotidiana que aquejan al sujeto. El proceso evaluativo debe contar con la aprobación por escrito de los padres o tutores del menor, en donde se detalle las técnicas y procedimientos que se implementaran en dicho proceso evaluativo, (consentimiento informado), así mismo se deberá informar al menor sobre la realización del proceso evaluativo en términos accesibles, para que de forma escrita brinde su aprobación (asentimiento informado). Con base en lo anteriormente expuesto surge la necesidad de implementar una unidad de aprendizaje que oriente al alumno en el desarrollo de habilidades en el área del diagnóstico psicológico de niños y adolescentes, integrando un reporte de evaluación de una persona comprendida entre los 5 a los 17 años. La unidad de aprendizaje I 9112 Psicodiagnóstico en la Infancia y la Adolescencia se cursa de forma presencial, a manera de curso taller, con un valor de 5 créditos, está adscrita a la Academia de Evaluación Psicológica del Departamento de Psicología Básica, su prerrequisito es la unidad de aprendizaje I9110 Evaluación Psicológica Infancia y la Adolescencia. Si el alumno ha cumplido el prerrequisito puede elegir esta Unidad de Aprendizaje a partir del 4to ciclo de formación. 3

4 4. UNIDAD DE COMPETENCIA La unidad de aprendizaje promueve el desarrollo de habilidades en el área de evaluación psicológica en niños y adolescentes, implementando técnicas y estrategias tales como la entrevista psicológica, así como la administración, calificación e interpretación de instrumentos de evaluación en diferentes áreas de la personalidad, integrando elementos del contexto sociocultural del evaluado, ello con un alto sentido de profesionalismo, apegado a los canones internacionales normativos y éticos, con respeto a los derechos humanos fundamentales de los niños y los adolescentes. 5. SABERES Prácticos Habilidades de sistematización de la observación. Habilidades en la conducción de entrevistas de evaluación en niños, adolescentes y padres de familia. Habilidades en la planeación de procesos de evaluación y diagnóstico psicológico. Realización de reportes integrativos de evaluación psicológica. Análisis crítico de las características y diagnóstico de casuística de niños y adolescentes. Teóricos Conocer los antecedentes históricos de Psicodiagnóstico. Conocer las bases teóricas, principios generales, y métodos de la evaluación y el diagnóstico psicológico en niños y adolescentes. Identificar los principios éticos de la evaluación psicológica. Identificar los principales sistemas de clasificación internacional de síndromes y trastornos psicológicos. Identificar los elementos básicos que rigen un proceso de entrevista con niños, adolescentes, padres, maestros u otras fuentes de información referencial. Formativos Fomentar el respeto por la subjetividad individual de los usuarios de sus servicios con ética y profesionalismo. Mantener el respeto por la individualidad. Desarrollar algunos valores del evaluador, con respecto a su interacción con otros individuos, por sus creencias y diferencias. Manejar la información recabada con ética profesional. 4

5 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) Introducción al curso, diagnóstico y repaso general. Tema 1. Antecedentes históricos del Psicodiagnóstico. Fuentes del Psicodiagnóstico. El Psicodiagnóstico como disciplina científica. Concepto de Psicodiagnóstico. Tema 2. Consideraciones para la aplicación de pruebas a niños y adolescentes. Características del examinador Preparación para las reuniones Establecimiento del rapport Observación Aplicación de pruebas a niños con diferentes necesidades El Psicodiagnóstico con adolescentes. Tema 3. Enfoques metodológicos del Psicodiagnóstico. Los métodos y técnicas (proyectivas y cognitivo conductual). Las técnicas utilizadas de evaluación infantil. (el auto informe, entrevista semiestructurada y la entrevista a padres y maestros Observaciones conductuales Historia clínica Tema 4. El informe psicológico. Tipos de informes psicológicos (oral, escrito) Características del informe psicológico Modelos del informe psicológico Redacción del informe Consideraciones éticas en la práctica del Psicodiagnóstico Tema 5. Integración de la batería psicométrica básica infantil y datos obtenidos en las entrevistas. Estados emocionales y personalidad (ansiedad, depresión y autoestima) Conductual (enuresis, encopresis y trastornos del sueño) Neuropsicológica. Tema 6. Exposición de casos referidos por los alumnos previas asesorías. Tema 7. Sistema de Evaluación (diagnóstico descriptivo). Tema 8. Integración del reporte (sugerencias básicas para la redacción de informes clínicos, APA). Poseer la cualificación adecuada Respetar la dignidad, libertad, autonomía e Intimidad del cliente Respetar y cumplir el derecho y el deber de informar al evaluado Organizar los contenidos del informe Describir los instrumentos empleados y facilitar la comprensión de los datos Incluir el proceso de evaluación, las hipótesis formuladas y justificar las conclusiones Cuidar el estilo 5

6 Mantener la confidencialidad y el secreto profesional Solicitar el consentimiento informado Proteger los documentos Tema 9. Características del examinador. Tema 10. Secciones del DSM V. Sección I. Conceptos básicos del DSM-5 Introducción Utilización del manual Declaración cautelar para el empleo forense del DSM-5 Sección II. Criterios diagnósticos y códigos Trastornos del neurodesarrollo Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos Trastorno bipolar y trastornos relacionados Trastornos depresivos Trastornos de ansiedad Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés Trastornos disociativos Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados Trastornos de la conducta alimentaria y de la ingesta de alimentos Trastornos de la excreción Trastornos del sueño-vigilia Disfunciones sexuales Disforia de género Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos Trastornos neurocognitivos Trastornos de la personalidad Trastornos parafílicos Otros trastornos mentales Trastornos motores inducidos por medicamentos y otros efectos adversos de los medicamentos Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica Sección III. Medidas y modelos emergentes. Medidas de evaluación Formulación cultural Modelo alternativo del DSM-5 para los trastornos de la personalidad Afecciones que necesitan más estudio Apéndice Cambios más destacados del DSM-IV al DSM-5 Glosario de términos técnicos Glosario de conceptos culturales de malestar 6

7 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI A lo largo del curso, el docente con la participación del grupo implementarán diversas técnicas didácticas: 1. Exposición oral magisterial y por equipo. 2. Técnicas participativas. 3. Proyección en power point. 4. Diaporamas. 5. Videos didácticos. 6. Exposición de casos. 7. Aplicación de campo de las pruebas psicométricas. Se anexa tabla de Instrumentación Didáctica. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeño Fichas de lectura. Participación individual en las dinámicas del curso. Entrega de instrumentos aplicados, calificados e interpretados Reporte Conclusivo. 9. CALIFICACIÓN Entrega en tiempo y forma. Participación activa. Entrega por escrito en tiempo y forma. Participación (20%) Reportes de Lectura y actividades de aprendizaje (30%) Trabajo terminal (50%) 100% 8.3. Contexto de aplicación Actividad extra-aula. En el aula. Escenarios de práctica. 10. ACREDITACIÓN Asistencia con los parámetros que marca la normatividad universitaria. Entrega oportuna de los instrumentos aplicados. Participación en las actividades de aprendizaje; entrega oportuna de reportes y trabajo terminal. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. Asociación Psiquiátrica Americana. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-V, Edit. Médica Panamericana, México; BERMÚDEZ, Y BERMÚDEZ. Manual de Psicología Clínica Infantil. 7

8 Técnicas de evaluación y tratamiento. Editorial Biblioteca Nueva España ESQUIVEL, FAYNE, HEREDIA, Psicodiagnóstico clínico del niño, Tercera edición. Editorial El Manual Moderno, México, FLANAGAN Y KAUFMAN. Claves para la evaluación con el WISC-IV. Editorial TEA ediciones. Madrid. (2006) 5. KAMPHAUS FRICK. Evaluación Clínica de la personalidad y Conducta. Editorial El Manual Moderno. México LICHTENBERGER Y KAUFMAN Claves para la evaluación con el WIPPSI- III. Editorial TEA ediciones. Madrid SATTLE Evaluación Infantil. Fundamentos Cognitivos, 5ª. Edición. Editorial El Manual Moderno, México HOGAN. Pruebas psicológicas. Una Introducción Práctica. Editorial El Manual Moderno. México PÉREZ, Eloísa; MUÑOZ, Manuel; AUSÍN, B. Diez claves para la elaboración de informes psicológicos clínicos (de acuerdo a las principales leyes, estándares, normas y guías actuales). Papeles del Psicólogo, vol. 24, núm. 86, septiembre-diciembre, 2003, pp Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, Madrid, España. [Fecha de consulta: 26 de septiembre de 2015] Disponible en:< 10. WECHSLER Escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario -III (WIPPSI-III). Editorial El Manual moderno. México WECHSLER Escala Wechsler de inteligencia para niños IV (WISC IV). Editorial El Manual moderno. México BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. AIKEN Y LEWIN. Tests psicológicos y evaluación, Edit. Prentice Hall Hispanoamericana S.A., México, BELLAK Y BELLAK. Test de apercepción infantil con figuras humanas (CAT- H). Con figuras humanas. Editorial Paidós BUTCHER, CABIYA, LUCIO Y MAQUEO. Aplicación del MMPI- II y MMPI- A en Pacientes Hispanos. Editorial El Manual Moderno. México KOPPITZ. Test del Dibujo de la Figura Humana Infantil, Editorial Kapeluz KOPPITZ. VADS Psicoeducacional, Compiladora CASULLO, MARINA Edit. Guadalupe, Buenos Aires, LICHTENBERGER Y KAUFMAN Claves para la elaboración de Informes de evaluación. Ediciones TEA Madrid LUCIO Y MAQUEO. MMPI - A Inventario Multifásico de la Personalidad 8

9 Minnesota para Adolescentes. Adaptación al español y Dirección del Proyecto de estandarización para México. Editorial El Manual Moderno. México SATTLER. Aplicaciones Conductuales Sociales y Clínicas. Volumen II. Editorial El Manual Moderno. México URBINA Claves para la Evaluación con Test Psicológicos, TEA Ediciones, Madrid VECCIA, CATTANEO, CALZADA. E IBÁÑEZ. Diagnóstico de la Personalidad. Lugar Editorial, S.A. Argentina Flanagan, Dawn P.; Kaufman, Alan S. Claves para la Evaluación con WISC IV. 2da. Ed. Edit. Manual Moderno, Lichtenberger, E.O., Mather, N., Kaufman N.L., Kaufman, A.S. Claves para la Elaboración de Informes de Evaluación. TEA Ediciones. Madrid, R. Aiken, lewin. Tests psicológicos y evaluación, Edit. Prentice Hall Hispanoamericana S.A., México, Rapapport, David. Test de diagnóstico psicológico, Edit. Paidós, Buenos 15. Sattler y Kaufman. Evaluación de la Inteligencia Infantil, Edit. El manual Moderno, México,