4.- Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. CMCT, CAA.

Transcripción

1 MATEMÁTICAS 1º DE ESO CURSO (Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016) I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 1.- Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. CCL, CMCT. 2.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, SIEP. 3.- Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. CMCT, SIEP. 4.- Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. CMCT, CAA. 5.- Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. CCL, CMCT, CAA, SIEP. 6.- Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. CMCT, CAA, SIEP. 7.- Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA. 8.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC. 9.- Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos

2 y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción. CMCT, CD, SIEP. Bloque 2. Números y Álgebra. 1.- Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CCL, CMCT, CSC. 2.- Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. CMCT. 3.- Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT. 4.- Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. CMCT, CD, CAA, SIEP. 5.- Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales. CMCT, CSC, SIEP. 6.- Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA. Bloque 3. Geometría. 1.- Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana. CCL, CMCT, CAA, CSC, CEC. 2.- Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas. Utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución. CCL, CMCT, CD, SIEP. 3.- Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes y superficies del mundo físico. CMCT, CSC, CEC. Bloque 4. Funciones 1.- Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. CMCT. Bloque 5. Estadística y probabilidad. 1.- Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y

3 recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2.- Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA. 3.- Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad. CCL, CMCT, CAA. 4.- Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación. CMCT. Las siglas corresponden a las competencias clave: CCL: Competencia en comunicación lingüistica. CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: Competencia digital. CAA: Competencia de aprender a aprender. CSC: Competencia social y cívica. CSIEP: Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: competencia conciencia y expresiones culturales. II INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Hay que debilitar la idea de evaluación referida sólo al alumno a través del examen escrito como su único instrumento y diversificar los instrumentos de evaluación puestos en juego. La aplicación de instrumentos variados y técnicas diferentes nos permitirán atender mejor a la diversidad. Los instrumentos que utilizaremos para hacer esta evaluación son: Diario de clase del profesorado: donde se recogerán los acontecimientos más significativos de cada día y se hará un seguimiento individualizado de cada alumno, permitiéndonos ver el avance del alumno a lo largo del curso. Quedarán reflejados los siguientes aspectos: 1.- Registro de la actitud y comportamiento en clase: Se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: participación, actitud, expresión oral, aporte del material indispensable para la tarea diaria, asistencia, puntualidad, interés, colaboración en las tareas, respeto y ayuda al compañero y al profesor, comportamiento general. 2.- Observación directa del trabajo en clase. Observación de la resolución de ejercicios y problemas en sus diversas fases, participación y constancia en la realización de las tareas propuestas, la realización de entrevistas al alumnado etc. 3.- Cuaderno del alumno. Se utiliza para evaluar aspectos como el interés por el propio trabajo, la responsabilidad a la hora de realizarlo, si realiza las actividades propuestas en clase, la expresión escrita, la elaboración de conclusiones y resúmenes, y el método de trabajo. Se le pedirá al alumno para poder valorar la evolución de los aspectos a evaluar. El cuaderno ha de contener las tareas

4 realizadas tanto en clase como las que realiza fuera del horario escolar. El profesor que lo considere conveniente podrá completar dicha valoración con la realización de una prueba escrita sobre dicho cuaderno. 4.- Registro del trabajo individual y en grupo desarrollado: Se realizará atendiendo a: - las notas de clase referidas a actividades propuestas para hacer tanto en casa como en el aula de forma individual o en grupo. - la realización de las actividades de refuerzo así como la corrección de ejercicios en la pizarra por parte del alumnado observando procedimientos utilizados y capacidad de expresión. - actividades relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación - lectura de libros relacionados con matemáticas y su correspondiente recensión. 5.- Resolución de tareas y/o proyectos de investigación como pueden ser trabajos informáticos, trabajos con medios audiovisuales, trabajos relacionados con la historia de las matemáticas, matemáticas y temas transversales, etc. En estos trabajos prestaremos especial atención a la utilización de la información recogida, correcta expresión de los resultados y conclusiones, lo acertado de los mismos, toma de decisiones y al uso y diversidad de las herramientas utilizadas. 6.- Fichas de trabajo (individuales, en parejas o en grupo), con su rubrica de evaluación correspondiente, a partir de textos discontinuos referidos a la vida cotidiana incluyendo actividades de tipo reproductivo, inferencial y valorativo para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. 7.- Valoración de las actividades complementarias y extraescolares que realicemos a través de un informe/ficha que cumplimentaran los alumnos. Al alumnado que no asista a la actividad se le propondrá otra tarea, que tendrá que realizar obligatoriamente. 8.- Notas obtenidas por los alumnos en pruebas de autoevaluación o en pruebas corregidas por otros compañeros.(evaluación entre iguales) b) Pruebas escritas. (Exámenes). El conjunto de ejercicios propuestos en ellos se elaborará de forma que el peso de los mininos señalados en la programación sea mayor del 50 % y que contengan actividades de tipo reproductivo, valorativo e inferencial. Con esta herramienta-actividad se evalúa: o Dominio de los contenidos planteados a través de la realización de las actividades. o Comprensión literal, interpretativa y valorativa. o Realización de diferentes tipologías de actividades que favorezcan el análisis de los diferentes tipos de resolución de situaciones de aprendizaje. o Presentación y limpieza. o Realización de las actividades propuestas. o Ortografía y caligrafía. o Vocabulario utilizado. o Autoconfianza y autoestima. o Autonomía e iniciativa personal. o Desarrollo de estrategias favorecedoras para aprender a aprender. Queda a criterio de cada profesor el numero de pruebas especificas de la materia correspondiente a cada trimestre, así como el decidir si la materia es acumulativa o no. Tras la realización de cada prueba que el profesor/a detectará aquellos contenidos o procedimientos que no han quedado suficientemente claros, para repasarlos de nuevo e incluirlos en las siguientes

5 pruebas, o bien, elaborará material de refuerzo. III CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación sumativa se realizará al final de cada trimestre y del curso con la función de determinar el nivel alcanzado por el alumno y la eficacia de todos los elementos del sistema educativo, para el alumnado de 1º de ESO se obtiene así: DIARIO DE CLASE: 40% PRUEBAS ESPECIFICAS: 60% Para sumar las distintas puntuaciones será necesario un mínimo de 3'5 puntos en las pruebas objetivas. Además, atendiendo al Plan de Lectura, se propondrá una selección de libros de lectura con sus correspondientes fichas de trabajo, para que los alumnos pueden escoger. Para incentivar la lectura, estos trabajos se valorarán en la nota global del curso, añadiendo a la nota final 0.25 puntos por cada libro y trabajo completado, hasta un máximo de 1 punto. Para el alumnado con NEAE, se tendrá en cuenta, además del aspecto curricular, la autonomía y las habilidades sociales, dándole el peso oportuno de acuerdo con el Departamento de Orientación. Algunos de estos alumnos trabajarán con materiales adaptados. Para los alumnos repetidores o con la materia pendiente de cursos anteriores se les aplicará los exámenes el nivel 2, lo cual significa que superando el 40% de las pruebas escritas, su nota es 5 o la que corresponda. El peso del diario de clase es el mismo que para el resto del alumnado. Evaluación extraordinaria de septiembre: Para aquellos alumnos que no superen positivamente la evaluación en junio, habrá una prueba escrita extraordinaria en septiembre, sobre la materia desarrollada durante el curso. En junio se le entregará a dichos alumnos un informe en el que se especificarán las tareas que deben realizar y los criterios de calificación de la convocatoria de septiembre.