SEMINARIO ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE TUTORÍA EN LA UNAM

Transcripción

1 SEMINARIO ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE TUTORÍA EN LA UNAM MINUTA DE LA SESIÓN REALIZADA EL 6 DE MAYO DEL 2011, DE 5 A 7 PM., EN LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y SERVICIOS EDUCATIVOS (DGOSE), UNAM. La sesión inició a las 5.15 pm. y fue moderada por la Lic. Celia Ramírez Salinas. ORDEN DEL DÍA: 1) Registro de asistencia. 2) Resumen de la sesión anterior. 3) Sesión de preguntas de las exposiciones realizadas en la sesión anterior, por las coordinadoras del Programa de Tutorías de la Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia y de la Zaragoza. 4) Análisis y discusión de la bibliografía propuesta: a) Análisis conceptual de la tutoría en la educación superior. Luis Porter. 5) Exposición y análisis de las experiencias en tutorías de las escuelas y facultades: a) Facultad de Odontología. 6) Asuntos generales. 1) Registro de asistencia. Se registró la asistencia a lo largo de la sesión. 2) Resumen de la sesión anterior. En la segunda sesión del Seminario, realizada en 1º de abril del 2011, se hizo el análisis de tres documentos: a) El sistema tutorial. Capítulo 3. Programa Institucional de Tutorías. ANUIES. b) Latapi SP. La Enseñanza Tutorial: Elementos para una Propuesta Orientada a Elevar la Calidad. c) Barbera E. Los Fundamentos Teóricos de la Tutoría Presencial y en Línea: Una Perspectiva Socio-Constructivista. Rev. Educación en Red y Tutoría en Línea. Y la exposición de las experiencias en tutorías de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia y de la Zaragoza.

2 3) Sesión de preguntas de las exposiciones realizadas en la sesión anterior por las coordinadoras del Programa de Tutorías de la Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia y la Zaragoza. Se preguntó acerca de que porqué la presentación de FES-Z, no se había subido a la página del Seminario y se aclaró que la misma, forma parte de la minuta de la sesión anterior. Se preguntó a qué se refiere FES-Z, con Programa de Fortalecimiento y se explicó que el programa de formación de tutores tiene tres momentos: a) Inducción: Curso de Introducción al programa de tutorías. b) Formación: - Taller de Tutoría. - Curso de Marco Institucional y Herramientas para la Actividad Tutorial. c) Fortalecimiento: - Encuentro de Tutores donde se tiene una conferencia para la formación de los tutores y se hace una reflexión del desarrollo de la tutoría en el ciclo escolar. Entre otros: - Taller de Entrevista Motivacional. - Taller de Estrategias de Aprendizaje. - Taller de Aprendizaje Cooperativo. Se preguntó acerca de los retos de tutorías en la FMVyZ y se mencionó que un reto es la formación de nuevos tutores, ya que se pierden algunos de éstos por jubilaciones, año sabático, estudios de posgrado y muerte y otro reto es el reforzamiento de los tutores, debido a que en agosto se recibe a la 10ª generación de tutorados. Se preguntó acerca de la diferencia entre un sistema y un programa de tutorías y se mencionó que: - Un programa de tutorías se refiere a los aspectos administrativos de las tutorías y es un conjunto de actividades organizadas para alcanzar un fin, además de que un programa se refiere a proyectos específicos. - Un sistema de tutorías se refiere a una visión holística, general, a un conjunto de programas, recursos estratégicos, políticos y educativos, como por ejemplo el Programa de Atención al Estudiante que considera tutoría, asesoría, orientación educativa y bolsa de trabajo, entre otros. 4) Análisis y discusión de la bibliografía propuesta. a) Análisis conceptual de la tutoría en la educación superior. Luis Porter.

3 La moderadora recordó que el objetivo general del Seminario es generar un espacio académico de análisis y reflexión sobre las experiencias de tutoría, con el propósito de apoyar la implementación, operación, seguimiento y evaluación de los programas de tutoría en la UNAM. En cuanto al documento de Luis Porter se mencionó que es un texto que nos aproxima a la necesidad de pasar de las visiones técnico instrumentales de los programas de tutorías, a la atención de los estudiantes en su diversidad. Se plantea que de los 104 millones de habitantes del México actual, los jóvenes entre 15 y 24 años seguirán creciendo hasta el Sin embargo de esos 100 que alguna vez fueron niños y hoy son 100 jóvenes (de esos 20 millones que hoy viven en México), sólo 22 logran entrar a la educación superior y de estos 22, sólo 4 concluirán la licenciatura y de éstos, sólo el 0.4% terminarán un posgrado. El 35.6% de los jóvenes de entre 18 y 29 años, establece que la falta de oportunidades laborales es el principal problema para su desarrollo. La moderadora propuso las siguientes temáticas a desarrollar: 1) Aspectos fundamentales en la conceptualización de la tutoría, de acuerdo al contexto. a) Identificar las necesidades a las que responde la tutoría de acuerdo con el contexto social y educativo en el que surge. b) Descripción del estudiante que en su contexto académico e institucional requiere tutorías. Acerca de los alumnos de la Escuela de Trabajo Social, se menciona que no se puede obligar a los alumnos a tener tutorías, algunos de ellos son la primera generación que estudia una licenciatura y tienen problemas familiares, económicos, sociales y académicos, que les impiden regular su estudio y conservarse en la escuela. En el caso de la Facultad de Ingeniería, se plantea que la tutoría en ésta inició antes de la propuesta de ANUIES y que al alumno se le hace un diagnóstico académico y socioeconómico para solventar sus estudios y ver las necesidades de becas, ya que provienen de familias disfuncionales, los papas trabajan, los hijos van a las guarderías o los cuidan las muchachas del servicio doméstico, han sufrido violencia familiar, con baja autoestima. Se trabaja en la Facultad de Ingeniería con su autoestima, se dan conferencias sobre prevención de adicciones y violencia familiar o de pareja. También se tiene una campaña de cero tolerancia a la ingesta de alcohol.

4 Porter plantea que el tutor debe sensibilizarse (bajarse del pedestal) con el tutorado, aprovechar los espacios universitarios para el acompañamiento, elevar su autoestima para aumentar su éxito en su carrera. El profesor funge como tutor aunque no sea designado como tutor del alumno, para detectar focos rojos en el desempeño del alumno. En la Facultad de Odontología el tutor es fundamental; a veces el alumno pide cambio de tutor y funciona mejor como alumno. Los protagonistas de la tutoría son el tutorado, el tutor y la coordinación del programa de tutorías. En la Facultad de Química en los últimos 4 ó 5 años, ha aumentado la tercera parte de los estudiantes (1300), en los grupos de tercer semestre en adelante, el profesor conocía mejor a los estudiantes a través de los laboratorios y ante la masificación, esto ha empezado a diluirse. Se pretende que los alumnos alcancen sus aspiraciones, pero no se ha logrado. No están todos en la carrera que aspiraban, pero poco a poco, se ponen la camiseta y les gusta su carrera, muchos de ellos son también la primera generación universitaria en su familia y requieren beca por problemas económicos. El profesor es pieza fundamental como tutor. Se plantea qué está pasando en la vida educacional, cuando no están en su primera opción? En la Escuela Nacional Preparatoria los jóvenes llegan a desertar porque la ENP no cubre sus expectativas. Qué pasa con la orientación educativa?, es la primera vez que están a puertas abiertas. Hay que ver las necesidades particulares de cada uno. En prepa 6 los jóvenes de promedio de 10, bajan a 6 ó 7, son adolescentes con crisis de identidad. No usan adecuadamente su libertad, su promedio baja y optan por su segunda opción de carrera. Tiene crisis para decidir el área de la carrera que estudiarán y son muchos los factores que intervienen, se requiere de mucho trabajo con ellos, mucha labor. No se puede homogeneizar y hay que verlos con sus diferencias. Porter plantea que hay deficiencias en la comunicación entre profesores y alumnos.

5 En la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, a los alumnos de primer ingreso se les asigna un tutor, a cada tutor se le dan los resultados del examen de ingreso y el de habilidades que aplica la DGOSE de cada uno de sus tutorados. En el curso de formación de tutores, se define al tutor, al tutorado y al programa de tutorías. La coordinación organiza actividades individuales y grupales para los tutorados. En la FES Zaragoza, los alumnos son semejantes a los que describen en las Facultades de Ingeniería y de Química, tienen mucha similitud, bajo nivel socioeconómico, alumnos que provienen de escuelas privadas que no asimilan su inserción en escuelas públicas. Porter aporta que el fondo del problema de la deserción es la falta de comunicación entre profesor y alumno, problemas de relación con los docentes y el no tener forma de expresar sus necesidades. A través de la tutoría no se van a resolver los problemas que abandera el programa de tutorías. Con las funciones de los tutores, resignificamos a los profesores en su función como tales. Se comentó sobre la problemática que existe para concientizar a los profesores a ser más humanistas. También se habló sobre la problemática de identidad de los actores en el programa y la importancia del apoyo de las autoridades en el desarrollo de los programas de tutoría, además de la carencia de uso de tecnología por parte de algunos tutores. Se comentó que hay muchos retos y no se debe entender a la tutoría como una sanción si el alumno no asiste, sino como apoyo para el desarrollo del tutorado y la importancia de tomar en cuenta la parte personal del alumno y el perfil del tutor. Si desde el salón de clases, todos los docentes asumieran su actividad de tutoría, entonces tiene sentido o no la tutoría?, es importante saber quiénes son los alumnos, qué esperan y a dónde van. Los programas de tutoría están en reestructuración permanente, éstos deben tener una singularidad o particularidad. La conclusión de este seminario nos llevará a tener puntos de coincidencia en los conceptos y programas. 5) Exposición y análisis de las experiencias en tutorías de las escuelas y facultades:

6 a) Facultad de Odontología. La Mtra. Viridiana Zaustalot Angulo, coordinadora del Programa de Tutorías de la Facultad de Odontología, realizó la exposición del desarrollo del programa de tutorías que se tiene en la Facultad y entre otros aspectos, comentó que después de haber visto las exposiciones de la FES Zaragoza y de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, percibió que su programa está en pañales, se siente caminando en la inmensidad. Describió como recibió el Programa de Tutoría cuando se le nombró responsable del mismo y como ha ido marchando sin apoyo de la comunidad y autoridades de la Facultad. Se ha venido trabajando con cursos de formación para tutores y de información a través de la página electrónica de la Facultad de Odontología. Se concluyó la presentación con el comentario sobre: -Los alumnos de no hacer tutoría, los tutores no actúan.- Se felicitó a la Mtra. por el esfuerzo que ha venido realizando con la responsabilidad que le fue asignada y algunos integrantes del Seminario le hicieron sugerencias, con base en la experiencia de otras escuelas y facultades. Se mencionó la importancia de que la parte afectiva es enlace entre el tutor y tutorado. Con la presentación de las experiencias de cada una de las entidades, conoceremos el desarrollo e impacto de la tutoría y como ésta ha podido resolver algunas situaciones y se mencionó que el papel de un coordinador para los programas de tutoría, es muy importante. 6) Asuntos generales: Se concluye la reunión con una reflexión sobre si las actividades en tutoría del día de hoy, responden a nuestras expectativas en este seminario. Se comentó sobre la importancia de respetar el tiempo de inicio y fin de cada una de las sesiones del seminario. Se termina la sesión a las 19 hrs.

7 Asistentes: ENTIDAD Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Facultad de Contaduría y Administración Facultad de Derecho Aragón Cuautitlán Iztacala Zaragoza Facultad de Ingeniería Facultad de Medicina Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Facultad de Odontología Facultad de Psicología Facultad de Química Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia Escuela Nacional de Música Escuela Nacional de Trabajo Social DGOSE Escuela Nacional Preparatoria PROFESORES Lic. Amelia Coria Farfán Lic. Alberto García Pantoja. Lic. Víctor Manuel Hernández Ortiz Lic. Raúl Hernán Ramírez Flores Lic. Ignacio Olvera C. D. Adriana León Zamudio C. D. Yolanda Gómez Gutiérrez Q. B. P. Ma. Virginia González de la Fuente M. en C. José de Jesús Huezo Casillas Dra. Beatriz Herrera Zamorano Lic. Ma. Ángela Cárdenas López M.V. Z. Ma. de Jesús Tron Fierros Mtra. Viridiana Loustalot Angulo Mtra. Beatriz Vázquez Romero Lic. Javier González Cruz Lic. Celia Ramírez Salinas Mtra. Zoila León Moreno Lic. Diego Aguilar Villarreal Mtra. Marcela Valadés Morales Mtra. Sara Cruz Velasco Marissa Corazón Hernández Callejas