UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO DIVISIÓN DE CIENCIAS POLÍTICAS Y HUMANIDADES CENTRO DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS PROGRAMA DE INGLÉS INTRODUCTORIO

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1 UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO DIVISIÓN DE CIENCIAS POLÍTICAS Y HUMANIDADES CENTRO DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS PROGRAMA DE INGLÉS INTRODUCTORIO Clave del curso: AG-151 Créditos: 6 Duración del Curso: 96 horas Horas por semana: 6 Trabajo independiente: 3 horas por semana Curso posterior: Básico JUSTIFICACIÓN Debido a la creciente necesidad del dominio de idiomas en el estado y en el ámbito internacional, la Universidad de Quintana Roo, por medio del Centro de Enseñanza de Idiomas pretende vincular a los universitarios y a la comunidad en general a una cultura diferente a través del aprendizaje del idioma Inglés. De igual forma, busca contribuir a una formación profesional integral y ser una herramienta útil de inserción laboral en este mundo de globalización. Lo anterior ayudará a fomentar en el estudiante valores, tales como: la superación individual, eficiencia profesional, ética, respeto a la diversidad cultural y lingüística que cada uno logrará aprendiendo otro idioma. El curso de Inglés Introductorio es el primero de una serie de seis cursos, el cual busca establecer en el alumno el aprendizaje significativo del idioma, mismo que le será útil para desenvolverse de manera más eficiente en el campo profesional y laboral, ayudando de esta manera a la formación de seres humanos comprometidos con su propio progreso y del estado. OBJETIVO GENERAL El alumno será capaz de dar y recibir instrucciones básicas y sencillas. De igual manera pedirá y dará información personal, describirá rutinas y acciones que realiza cotidianamente. Además, interactuará en pequeñas conversaciones que representen la vida cotidiana en un nivel inicial equivalente a un A1 del Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas (VER ANEXO). 1

2 OBJETIVOS POR HABILIDAD Comprensión de lectura El alumno puede leer textos breves y sencillos de la vida diaria, identificar palabras y frases básicas con vocabulario y expresiones elementales y volviendo a leer si es necesario. Comprensión auditiva El alumno puede reconocer actividades cotidianas y que son relevantes para su vida en pequeñas conversaciones lentas, cuidadosamente articuladas y con suficientes pausas para asimilar su significado. Producción escrita Producción oral El alumno puede solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito (nombre, edad, nacionalidad, etc.) El alumno puede expresarse e interactuar de manera sencilla, con frases simples y aisladas en diversas situaciones que se presentan en la vida cotidiana: actividades en el trabajo, en la familia, en la escuela. METODOLOGÍA El curso de Inglés Introductorio está basado en un enfoque comunicativo por competencias, por lo que las actividades de aprendizaje están diseñadas para propiciar el desarrollo y reforzamiento de las 4 habilidades lingüísticas de comunicación. Uno de los objetivos de este curso es lograr que el estudiante sea capaz de utilizar el idioma de una manera eficaz y aplique las habilidades y sub-habilidades del idioma en situaciones cotidianas. Para ello el profesor utilizará estrategias didácticas que activen el aprendizaje del idioma, así como el material adecuado para el desarrollo de las competencias lingüísticas en los alumnos. Este curso se llevará a cabo principalmente con los libros de texto correspondientes y se complementará con los siguientes materiales propios del método: libro de trabajo, CD-ROM con actividades específicas y material fotocopiable que el profesor entregará cuando lo considere necesario. Las clases están organizadas de tal manera que el alumno puede utilizar diversos recursos complementarios que coadyuven en su formación integral y refuercen sus habilidades lingüísticas de manera particular y global, mismos que puede encontrar en el Centro de auto acceso del CEI de la UQROO, fomentando de esta manera el estudio independiente en los estudiantes. Durante las clases, el profesor, contemplará técnicas de enseñanza que fomenten el trabajo colaborativo e individual del alumno. El curso está distribuido en bloques de 6 horas de clase semanales haciendo un total de 96. Algunos ejercicios adicionales asignados o diseñados por el docente podrán también ser realizados, ya sea en casa o en el Centro de autoacceso (trabajo independiente), de acuerdo con las necesidades de los alumnos. Vale la pena mencionar que aunque el maestro haya planeado cada una de las clases de este curso con diversas actividades (canciones, juegos, conversaciones, etc.), también será importante la participación cooperativa y activa de los estudiantes durante las mismas, así como el cumplimiento de las tareas. 2

3 PLANEACIÓN DEL CURSO UNIDADES COMPETENCIAS 1 El alumno puede identificar y reproducir conversaciones simples como presentarse y presentar a otras personas; expresar e identificar saludos, deletrear nombres y números telefónicos y elaborar listas con esta información. identificar países y nacionalidades. identificar y seguir instrucciones básicas. 2 El alumno puede enlistar ciudades, países, nacionalidades e idiomas; así como hablar de lugares de origen y gentilicios. proporcionar y solicitar información sobre la nacionalidad y edad y títulos. identificar información personal en conversaciones simples. 3 El alumno puede describir de manera sencilla las características de ciudades. identificar y hablar de las relaciones familiares. enlistar e identificar diferentes tipos de alimentos; intercambiar información con otras personas relacionada con los alimentos, precios y preferencias alimenticias. 4 El alumno puede proporcionar información personal relacionada con sus actividades cotidianas y familiares. expresar actividades cotidianas y de esparcimiento. expresar la hora en las distintas formas. identificar y sostener conversaciones sencillas en la adquisición de productos sencillos. 5 El alumno puede describir las actividades que realiza de forma cotidiana analizar e identificar las formalidades para solicitar servicio en un restaurant. 6 El alumno puede expresar, identificar y describir de manera sencilla los lugares importantes que conforman una localidad o ciudad. solicitar y proporcionar información específica sobre los lugares turísticos de una localidad o ciudad. identificar ropas y características de las mismas. 7 El alumno puede expresar sus gustos y preferencias respecto a actividades cotidianas. expresar sus habilidades. proporcionar e identificar información en la localización de lugares en una ciudad, así como seguir indicaciones básicas. 3

4 8 El alumno puede expresar actividades importantes realizadas. reconocer y expresar fechas específicas. preguntar acerca de los cumpleaños y fechas importantes. identificar información en textos cortos y sencillos. 9 El alumno puede describir las actividades realizadas en sus vacaciones y días libres. identificar actividades e información relacionada con viajes y actividades de vacaciones. 10 El alumno puede expresar sus planes para el futuro. establecer conversaciones sencillas relacionadas con información personal. EVALUACIÓN El curso consta de 10 unidades, por lo que los estudiantes tendrán 2 evaluaciones parciales, una después de cada 3 unidades, y una evaluación final en la que serán evaluadas todas las unidades del curso. Exámenes parciales 40 % Trabajo independiente 20 % Examen final 40 % 100 % Se considera como trabajo independiente a todas las actividades que el alumno realizará fuera del salón de clase y estarán asignadas dependiendo de las necesidades del alumno y a la programación de actividades extraclase propuestas por el profesor. El alumno deberá presentar evidencias de estas actividades para ser evaluadas y se tomará en cuenta la CALIDAD de los trabajos para la calificación de los mismos. Posibles actividades CD-ROM Asesorías Círculos de conversación Páginas Web Portafolio Videos Lecturas Trabajo en el Centro de Auto acceso Tareas por habilidad Guía de laboratorio NOTA: El libro de ejercicios del curso es parte de la clase y NO será considerado como estudio independiente cuantificable. 4

5 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Redston, C y Cunningham, G. (2009). Face 2 Face. Starter Student s Book. Cambridge University Press. England: Redston, Chris y Cunningham, G. (2009). Face 2 Face. Starter Teacher s Book. England: Cambridge University Press. Redston, Chris y Cunningham, Gillie. (2009). Face 2 Face. Starter Workbook. England: Cambridge University Press. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Aitken, R. (1983). Making Sense. Hong Kong: Nelson. Baker, A. (1982). Tree or three? An elementary Pronunciation Course. U.S.A: CUP. Blundell, J. (1989). Practicing Grammar Workbook. Hong Kong : Nelson. Dixson, R. (1994). Essential Idioms in English. U.S.A.: Prentice Hall. Dzay, F. (2001). An Anthology of Vocabulary Exercises. Intro and Basic Levels. Mexico:SAC. Hedge, T. (1983). Pen to Paper. Hong Kong : Nelson. Lindop, Ch y Fisher, D. (1988). Something to Read 1. A reader for elementary students of English. U.K: UCP. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Murphy, R. (1990). Essential Grammar in Use. UK: CUP. Naylor, H. y Murphy, R. (1996). Supplementary Grammar in Use. UK: CUP. Rabley, S. (1990). Cinema. Dossier. Hong Kong : Mcmillan. Rabley, S. (1990). Youth Culture. Dossier. Hong Kong: Mcmillan. Richards, J. (1993). Listening Carefully. OUP. Richards, J. C. (2005). Interchange Intro, 3rd edition. Resource Book. England: Cambridge University Press. Richards, J. C. (2005). Interchange Intro, 3rd edition. Student s Book. England: Cambridge University Press. Richards, J. C. (2005). Interchange Intro, 3rd edition. Workbook. England: Cambridge University Press. Segal, M. Pavlik, Ch. (1985). A Writing Process Book. U.S.A: McGraw Hill. Seidi, J. (1981). Grammar in Practice with Key. Honk Kong: Oxford. Thomas, B.J. (1990). Elementary Vocabulary. Hong Kong: Nelson. Internet Sites : o o o

6 Programa elaborado por: GILBERTO CAMPOS VALDÉZ ROSARIO DÍAZ FÉLIX FLORICELY DZAY CHULIM ANA BERTHA JIMÉNEZ CASTRO SANDRA MEDINA PÉREZ LIZBETH GÓMEZ ARGÜELLES SANDRA VALDEZ HERNÁNDEZ OTOÑO, ANEXO 6

7 TABLA DESCRIPTIVA PARA LA AUTO-EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE COMPETENCIA DE LENGUA SEGÚN EL MARCO EUROPEO COMÚN DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDER, ENSEÑAR, EVALUAR. 7

8 COMPRENDER HABLAR ESCRIBIR COMPRENSIÓN AUDITIVA COMPRENSIÓN DE INTERACCIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA LECTURA A1 A2 B1 B2 C1 C2 Comprendo frases y el vocabulario Comprendo las ideas principales Comprendo discursos y Comprendo discursos extensos más habitual sobre temas de interés cuando el discurso es claro y normal y conferencias extensos e incluso sigo incluso cuando no están personal (información personal y se tratan asuntos cotidianos que tienen líneas argumentales complejas estructurados con claridad y familiar muy básica, compras, lugar lugar en el trabajo, en la escuela, siempre que el tema sea cuando las relaciones están sólo de residencia, empleo). durante el tiempo de ocio, etc. relativamente conocido. Comprendo implícitas y no se señalan Soy capaz de captar la idea principal Comprendo la idea principal de muchos casi todas las noticias de la explícitamente. Comprendo sin de avisos y mensajes breves, claros programas de radio o televisión que televisión y los programas sobre mucho esfuerzo los programas y sencillos. tratan temas actuales o asuntos de temas actuales. de televisión y las películas. interés personal o profesional, cuando Comprendo la mayoría de las la articulación es relativamente lenta y películas en las que se habla en un Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel. Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas. Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo. Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. clara. Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones. Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. nivel de lengua estándar. Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea. Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista. Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. Comprendo textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprendo artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad. Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones hábilmente con las de otros hablantes. Presento descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes. Selecciono el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos mis escritos. No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento. Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias. Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta discreción que los demás apenas se dan cuenta. Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribo resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias. 8 PROGRAMA DE INGLÉS INTRODUCTORIO

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