DESCRIPCIÓN (Debería incluir imágenes de su puesta en práctica)

Transcripción

1 TÍTULO: GRUPO INTERACTIVO ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA: 4º ESO- CIENCIAS SOCIALES DESCRIPTOR: La actividad tiene varios descriptores: - Aumento del rendimiento académico del alumnado - Mejora de la convivencia escolar - Inclusión DESCRIPCIÓN (Debería incluir imágenes de su puesta en práctica)

2 Breve descripción de la misma Se ha realizado una sesión de grupo interactivo en la materia de Ciencias Sociales dirigido al alumnado de 4º ESO con la temática de la Revolución Industrial. Para ello, se ha dividido al alumnado en grupos heterogéneos de 4-5 personas y se han preparado una serie de actividades para poder trabajar en la sesión. Actuaciones previas/preparación - Contacto con el voluntariado (hemos necesitado 4 personas). Las personas voluntarias han sido familiares de los alumnos y otro profesorado del centro. - Preparación de las actividades que se trabajan por grupos (DOCUMENTO ANEXO) - Creación de los grupos heterogéneos teniendo en cuenta variables como: rendimiento académico, chicos/chicas y convivencia positiva. Cómo ponerla en práctica?/ Cómo la has puesto en práctica? La actividad se ha realizado en la hora de Ciencias Sociales, esto es, el miércoles 25 de Noviembre a cuarta hora. Una vez llegado al aula, se dividen a los alumnos en los grupos heterogéneos previamente preparados. A continuación se le explica la actividad y se reparte las fichas con las actividades a cada grupo. Se les comenta el tiempo que tienen para realizar cada una y la rotación que deben realizar para que la totalidad del alumnado trabaje todas las materias. Al voluntariado se le comenta la función que deben realizar (coordinar la actividad para que todos participen y aprendan) y se le explica cualquier duda que pueda surgirles. Finalmente, se ejecuta la actividad. Actuaciones concretas Para concretar aún más la experiencia, se adjunta el documento con las actividades que se elaboraron para desarrollar óptimamente este grupo interactivo. Roles del profesorado y el alumnado - Roles del profesorado: Coordina la actividad y la prepara de modo que el día de la ejecución, solamente debe tutorizar que se lleve a cabo de la forma prevista. En caso de

3 duda, la soluciona en el momento. - Roles del alumnado: El alumnado debe participar activamente realizando las actividades descritas, ayudando a los compañeros y aportando ideas en las actividades grupales. - Roles del voluntariado: Debe asegurarse que todos los alumnos participen en la actividad que le haya tocado coordinar. También debe controlar el tiempo para que puedan realizar las actividades correctamente. Metodología Explicada en la puesta en práctica. Coordinación entre el profesorado Se ha contado con la participación de una profesora del centro que ha entrado como voluntaria en la sesión para evaluarla y para coger ideas a la hora de poner en práctica en sus clases esta actuación de éxito propia de las Comunidades de Aprendizaje. Relaciones con otros cursos, centros, instituciones, asociaciones, padres/madres de alumnos... Los grupos interactivos siempre crean lazos y relaciones con otras personas puesto que implica la entrada en el aula de voluntarios procedentes de la comunidad educativa y local. En este caso, se ha contado con un familiar (hermano), una persona de AIDI (una asociación local), una persona de la universidad y una profesora del centro. Las relaciones han sido muy satisfactorias para todos ellos puesto que se ha aprendido de esta experiencias y ha sido enriquecedora la experiencia. TEMPORALIZACIÓN - Preparación de materiales, organización de los grupos y contactos con el voluntariado: Del 20 al 24 Noviembre - Ejecución: 25 de Noviembre (una sesión de 60 minutos) - Evaluación: 25 de Noviembre con un vídeo sobre la experiencia y entrevista a los voluntarios y el alumnado. MATERIALES NECESARIOS - Actividades (Anexo) - Fotografías de los grupos (al inicio del documento) - Vídeo de evaluación y difusión de la buena práctica: CÓMO LO VAS A EVALUAR? (propuesta práctica que incluya tanto la evaluación del alumnado como la de la buena práctica en sí.) a) El vídeo enlazado en el apartado anterior ha servido de evaluación del alumnado y del voluntariado. Puede verse los aspectos positivos que se destacan en él. Entre ellos: - Favorece la interacción entre el alumnado y los adultos. - Genera más motivación y entusiasmo en la realización de tareas. - Estimula la participación de todo el alumnado. - Desarrolla en el alumnado la capacidad de escuchar al otro y el respeto a los compañeros/as. - Apertura del aula a la comunidad.

4 - Permite afianzar conocimientos que se trabajan en gran grupo. b) Entrevistas al alumnado sobre la actividad. Se ha destacado por la totalidad del alumnado que han aprendido mucho más que en una clase normal y que hemos tenido que consensuar las respuestas, por lo que todos hemos participado c) Entre el profesorado participante se ha debatido sobre la posibilidad de realizar la actividad al final de cada tema, como actividad de repaso y de afianzamiento de conocimientos. ASPECTOS QUE HABRÍA QUE CONSIDERAR: A la hora de poner en marcha un grupo interactivo debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: - Base de datos de voluntariado accesible y con información sobre la disponibilidad horaria - Controlar las actividades respetando los tiempos marcados - Asegurarse de establecer unos grupos realmente heterogéneos para que tenga sentido esta práctica de éxito de la comunidad de aprendizaje.

5 ANEXO: ACTIVIDADES ELABORADAS PARA EL GRUPO INTERACTIVO GRUPO INTERACTIVO: CIENCIAS SOCIALES 4º ESO. Grupo 1-. TRIVIAL SOBRE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: 1-. Cuál fue la causa más importante del crecimiento demográfico de la llamada Revolución Industrial? a) La higiene b) La mejor alimentación c) La desaparición de enfermedades d) La aparición de nuevos medicamentos 2-. La Revolución Industrial empezó a finales del s. XVIII en: a) Inglaterra b) EEUU c) Alemania d) Francia 3-. En la revolución agrícola influyó el proceso de cercamiento de fincas llamado: a) Bocage b) Openfield c) Enclosures d) Barbecho 4-. Los primeros sectores que se industrializaron fueron: a) La industria química y metalúrgica b) Industria textil del algodón y la siderurgia c) La industria conservera y de alimentos d) La industria petroquímica y naviera 5-. Quién inventó la locomotora? a) Watt b) Fulton c) Stephenson d) Arkwright 6-. Los símbolos de la primera revolución industrial son la máquina de vapor y a) El petróleo b) Gas natural c) El carbón d) La electricidad 7-. La Revolución Industrial tuvo importantes efectos sobre la población a) Produjo una disminución de la b) Supuso un aumento de los población movimientos migratorios y del aumento c) Mejoró las condiciones de vida de los campesinos más pobres y aumentó la población rural de las ciudades d) Disminución de la natalidad

6 8-. La Revolución Industrial supuso el triunfo de los principios del capitalismo. Qué autor es considerado como el padre del liberalismo económico? a) Carlos Marx b) T. Hobbes c) Rousseau d) Adam Smith 9-. Qué es el ludismo? a) Estar de fiesta b) Asociación de obreros c) Destrucción de máquinas como d) Sindicalismo protesta 10-. Cómo afectó la Revolución Industrial a España? a) No se industrializó b) Sólo Cataluña y el País Vasco se industrializaron c) Le afectó de igual modo que a d) Fue pionera Alemania y Francia 11-. Con qué nombre se conoce a los obreros industriales del s. XIX que trabajaban en fábricas con largas jornadas en puestos de trabajos poco cualificados? a) Burgueses b) Castas c) Artesanos d) Proletarios 12-. Cuál de los siguientes ejes no forma parte de los ideales socialistas de Marx? a) Lucha política b) El Estado como máxima expresión de la racionalidad c) Desaparición de las clases sociales d) Abolición de la propiedad privada 13-. Cómo se llaman las organizaciones surgidas durante el s. XIX que defendían los derechos de los trabajadores frente a los abusos del mundo industrial? a) Proletarios b) Internacionales c) Partidos políticos obreros d) Sindicatos 14-. El coche de gasolina se inventó en A qué ingeniero debemos tal invento? a) H. Ford b) L. Renault c) K. Benz d) A. Citröen 15-. Qué nueva forma de energía desplazó el uso de la máquina de vapor en la segunda mitad del siglo XIX? a) Solar b) Petróleo c) Electricidad d) Gas natural

7 Grupo 2-. PASAPALABRA SOBRE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: - Con la A: Ideología que critica la propiedad privada - Con la B: Instituciones muy importantes para el capitalismo que suministraban capital a las empresas - Con la C: Acuerdos entre diferentes empresas en la segunda revolución industrial - Con la D: El siglo XVIII produjo una revolución agrícola, industrial y - Con la E: Después de las primeras máquinas accionadas por la fuerza humana, vino otro tipo de energía llamada - Con la F: Fábrica de automóviles en la que nació la producción en cadena. - Con la G: País en el que se inició la Revolución Industrial - Con la H: Para que la población aumente, debe producirse un aumento de la producción agrícola y una mejora de la medicina y la. - Con la I: Un elemento básico de la transformación durante el siglo S. XVIII fue la - Con la J: País que se incorporó a la Revolución Industrial en la segunda oleada - Con la K: Autor que denunció la explotación de la clase trabajadora - Con la L: Innovación tecnológica relacionada con el ferrocarril - Con la M: En la segunda revolución industrial adquirió un gran impulso debido a la producción de nuevos metales como el acero inoxidable y el aluminio. - Con la N: Sistema que consistía en no dejar ninguna porción de tierra en reposo

8 - Con la O: Trabajadores sin cualificar en las fábricas - Con la P: Colectivo de trabajadores de las fábricas cuando había adquirido conciencia de clase - Contiene la Q: Tipo de mineral muy importante en la revolución industrial - Con la R: Tipo de movimiento que produce un cambio brusco de sistema económico y/o político - Con la S: Organizaciones de trabajadores creadas para defender sus intereses. Nacieron en Gran Bretaña a finales del s. XVIII. - Con la T: Invento que completó el proceso de mecanización textil. - Con la U: Proceso que conllevó el aumento de tamaño de las ciudades y la emigración del campo a la ciudad. - Con la V: Fuente de energía fundamental durante la primera revolución industrial. - Con la W: Apellido del inventor de la máquina de vapor

9 GRUPO 3: LETRA DE SOPAS Y GRAMA DE CRUCI. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACROSS (Horizontal) 4. Pensador anarquista 5. Situación de mercado en que la oferta de un producto se reduce a un solo vendedor. 6. Sistema de cultivo que consistía en no dejar descansar la tierra 8. Fuente de energía de la primera revolución industrial 10. Corriente que pretende crear una sociedad sin clases 11. Doctrina que propugna la desaparición del Estado y de todo poder. 13. Teórico del liberalismo económico 15. Clase social constituida por los trabajadores no cualificados de las fábricas 16. Asociación de trabajadores constituida para la defensa y promoción de intereses profesionales, económicos o sociales de sus miembros. 17. Medio de transporte que revolucionó la distribución de mercancías por tierra DOWN (Vertical) 1. Corriente económica que protege los productos nacionales poniendo aranceles a los extranjeros 2. Método de organización del trabajo que persigue el aumento de la productividad mediante la máxima división de funciones, la especialización del trabajador y el control estricto del tiempo necesario para cada tarea. 3. Fuente de energía muy importante en la segunda oleada industrializadora 7. Corriente económica cuyos principios son la propiedad privada, la no intervención del Estado en la economía y la ley de la oferta y la demanda

10 9. Inexistencia de control e impuestos entre productos de diversos países 12. Conjunto de los edificios que se han construido en un terreno nuevo con motivo de la industrialización de una ciudad 14. Sociedad financiera que posee o controla la mayoría de las acciones de un grupo de empresas. SOPA DE LETRAS ANARQUISMO ; MÁQUINA DE VAPOR BANCO ; MARXISMO BURGUESIA CAPITALISMO ; TELAR MECÁNICO FABRICA INDUSTRIA TEXTIL LIBERALISMO

11 GRUPO 4: TEXTO Y TABLA Instrucciones: Leer el texto en voz alta, debatir sobre las ideas principales y qué significan antes de poner en común las respuestas a las preguntas planteadas. a) La población, si no encuentra obstáculos, aumenta en progresión geométrica. Los alimentos tan sólo aumentan en progresión aritmética. Basta con poseer las más elementales nociones de números para poder apreciar la inmensa diferencia a favor de la primera de estas dos fuerzas. Para que se cumpla la ley de nuestra naturaleza, según la cual el alimento sea indispensable a la vida, los efectos de estas dos fuerzas tan desiguales deben ser mantenidos al mismo nivel. Esto implica que la dificultad de la subsistencia ejerza fuerza sobre el crecimiento de la población una fuerza y constante presión restrictiva. Esta dificultad tendrá que manifestarse y hacerse cruelmente sentir en un amplio sector de la humanidad. T. R. MALTHUS, Primer ensayo sobre la población. 1ª Crees justificadas las teorías de Malthus sobre la relación entre el aumento de la población y los recursos? 2ª Crees que dichas teorías tienen vigencia en nuestros días? Justifica tu respuesta b) Completa la siguiente tabla: Instrucciones: Individualmente, buscar la información en el libro de texto y poner en común las respuestas hasta que todos estéis de acuerdo con las contestaciones. 1ª Rev. Industrial 2ª Rev. Industrial Fuentes de energía Principales sectores de producción Zonas de expansión