Indagamos acerca de las máquinas del pasado y del presente

Transcripción

1 QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 10 Indagamos acerca de las máquinas del pasado y del presente Hoy ya no nos sorprende ver una fábrica ni observar una máquina dándole forma a un auto. Sin embargo, debemos saber que esto es consecuencia de un cambio muy profundo que empezó en Inglaterra a mediados del siglo XVIII. En esta sesión, los niños y las niñas identificarán los cambios y permanencias que se han dado con la Revolución Industrial del siglo XVIII a la actualidad. Antes de la sesión Revisa el Anexo 1. Escribe en papelotes los cuadros (síntesis y el cuadro de línea de tiempo). Anticipadamente, solicita a los estudiantes imágenes de inventos de las épocas que se tratarán en esta sesión. Materiales o recursos a utilizar Papelógrafo. Fotocopias (Anexo 1). Ficha de autoevaluación (Anexo 2). 91

2 Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda a los estudiantes y solicítales que socialicen la tarea de la sesión anterior acerca de las actividades económicas que se desarrolla en su localidad y de los profesionales que trabajan en ellas. Pregúntales lo siguiente: estas actividades económicas habrán existido en el pasado?, cómo se habrán desarrollado?, qué materiales y máquinas habrán sido utilizados en estas actividades? Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en tarjetas, que colocarás en un lugar visible. Ello permitirá que los estudiantes puedan ir contrastando sus respuestas iniciales con las trabajadas durante el desarrollo de la sesión. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los cambios y permanencias que se dieron con la Revolución Industrial desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Normas de convivencia Respetar el turno de participación. Escuchar cuando los compañeros participan o el docente comunica algo. Participar expresando conocimientos, ideas, preguntas y opiniones. Respetar las diferentes ideas u opiniones. 92

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Presenta a los estudiantes las siguientes láminas: Luego pregúntales lo siguiente: qué están haciendo las personas en ambas imágenes?, utilizan las mismas máquinas?; cuál era la energía que movilizaba estas máquinas?; la invención de estas máquinas originó consecuencias positivas y negativas para las personas?, por qué?; en qué condiciones trabajaban dichas personas?; hoy en día se utilizan estas máquinas en las fábricas o en la industria?; qué cambios observas?, qué cosas no han cambiado? Escucha sus respuestas y coméntales que durante el desarrollo de la sesión estas interrogantes serán respondidas. Análisis de información Organiza a los estudiantes en dos grupos grandes (grupo 1 y grupo 2) y luego en grupos pequeños de cuatro integrantes. Facilítales el Anexo 1 e indícales que primero se realizará la lectura oral guiada. Para ello, todos deben estar muy atentos. Para que los estudiantes se concentren se realizará una lectura de postas. Tú inicias la lectura, te detienes y colocas tu mano en el hombro de algún estudiante, el cual continuará la lectura y se detendrá cuando otro compañero o compañera prosiga la lectura en voz alta (pues tú habrás tocado su hombro, señal que le indicará que debe continuar la lectura en voz alta). Esta lectura guiada permitirá que todos sigan el texto con atención. Finalizada la lectura guiada, indícales que los dos grupos grandes trabajarán actividades diferentes; el primero elaborará un cuadro síntesis acerca de los cambios y permanencias; y el segundo, una línea de tiempo. 93

4 Solicita a los grupos pequeños del grupo 1 que se reúnan y dialoguen sobre la base de las siguientes preguntas: qué cambios hubo en cuanto a las actividades económicas que se desarrollaban hacia el siglo XVIII?, cómo fue la producción?, cómo fueron las tecnologías y la energía utilizadas?, qué cambios hubo en la vida de las personas?, qué situación generó estos cambios?, qué cosas no han cambiado?, dónde se desarrollaron estos cambios?, suceden aún? Indícales que, después del diálogo, desarrollen en grupo el siguiente cuadro síntesis. Características Localización geográfica Actividades económicas Forma de trabajo de los productos Tipo de tecnología Tipo de energía Productividad Cambios y permanencias en la Revolución Industrial Antes de la Revolución Industrial Revolución Industrial S. XVIII-XIX S. XX-XXI Solicita a los grupos pequeños del grupo 2 que se reúnan y dialoguen de acuerdo con las siguientes preguntas: a qué se llama Revolución Industrial?, está revolución continúa?, cómo?; cuáles son las fases de la Revolución Industrial?, a qué siglos corresponden dichas fases?, qué caracteriza a cada fase de la Revolución Industrial?; qué energía se utilizó en la Revolución Industrial?; qué maquinas fueron inventadas en la Revolución Industrial? Luego del diálogo, explícales que primero organizarán el siguiente cuadro en una hoja borrador, y que luego elaborarán la línea de tiempo. Fases de la Revolución Industrial 1. Cronología (siglos: años) Tipos de industria Fuentes de energía Principales inventos En la línea de tiempo se debe tener en cuenta lo siguiente: Organizar la cronología (en este caso, años y siglos, para ir identificando a qué siglo corresponde cada año). 94

5 Dividir en tres segmentos la línea (de acuerdo con la escala que utilizarán), teniendo en cuenta la cronología y las fases de la Revolución Industrial. Pegar las imágenes de inventos y de las fuentes de energía utilizadas, de acuerdo con sus respectivos datos cronológicos. Al finalizar, deben colocar un título a la línea. Colocar la escala utilizada y la leyenda. Solicita a los estudiantes que coloquen sus trabajos en la pizarra o en otros espacios, para que puedan ser visualizados por sus compañeras y compañeros, de la siguiente manera: Cambios y permanencias en la revolución industrial Características Antes de la Revolución Industrial Revolución Industrial Actividades económicas Forma de trabajo de los productos Predominio absoluto de la actividad agrícola. De manera artesanal. Tipo de tecnología Herramientas manuales. Máquinas. Tipo de energía Productividad Humana. Animales. Muy baja. Predominio de la industria. El comercio. Con máquinas impulsadas por energía. Vapor. Electricidad. Mayor productos realizados en serie. Explícales que la exposición será simultánea; es decir, cada dos grupos pequeños ubicarán sus trabajos uno junto al otro (como en la imagen arriba presentada). Primero expone el grupo que trabajó la línea de tiempo y luego el que hizo el cuadro síntesis de los cambios y permanencias en la Revolución Industrial. Finalizada la exposición, retoma el diálogo sobre la base de las siguientes preguntas: Qué invento revolucionó la producción en el siglo XVIII?, por qué? Qué cambios generó en la sociedad europea de aquella época?, por qué? Qué cosas y situaciones han cambiado y cuáles no han cambiado? 95

6 Elaboren las conclusiones en el grupo clase, tomando en cuenta la participación de los estudiantes y sus respuestas. Toma de decisiones Orienta la reflexión de los estudiantes con las siguientes preguntas: la invención de estas máquinas trajo consecuencias positivas y negativas para las personas?, por qué?; en qué condiciones trabajaban dichas personas? Escucha sus respuestas y orientales para que asuman un acuerdo o compromiso. Entre sus acuerdos o compromisos quizás podrían asumir investigar cómo era la vida de las personas en las fábricas, en especial de las niñas y los niños. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: qué aprendimos?, cómo hemos aprendido?; hemos dialogado con respeto?; para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido. Felicita a los estudiantes por los trabajos realizados y estimúlalos a seguir adelante. Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que, en casa, elaboren en su cuaderno una línea de tiempo similar a la trabajada en clase. Pídeles que dibujen o busquen imágenes de cómo era la vida en las fábricas en las épocas estudiadas. 96

7 Anexo 1 Quinto Grado La revolución de las máquinas y el desarrollo de la industria En la sociedad europea, las actividades económicas estaban concentradas en el campo. La actividad agrícola contaba con la mayor parte de trabajadores. Los productos se elaboraban manualmente, de manera artesanal. Las herramientas que se utilizaban en la elaboración de productos y en el trabajo eran impulsadas por el ser humano o por la fuerza de los animales, pues no había energía eléctrica. La productividad era muy baja; es decir, se fabricaban pocas cosas, porque se tenían que hacer a mano. Había escaso crecimiento de población. Hacia el siglo XVIII se produjo en Europa un conjunto de grandes cambios que modificaron la forma de trabajar y de vivir de la gente. Se trató de un proceso de producción de bienes en grandes cantidades, gracias al uso de máquinas. Esta producción en grandes cantidades generó la existencia de las fábricas. Así, la gente en busca de trabajo dejó el campo para ir a las ciudades. La vida cambió, pues la mayor parte del tiempo la gente estaba en las fábricas. Las personas de aquella época fueron testigos y protagonistas de estos grandes cambios y de una nueva forma de producción, por la presencia de las máquinas. La invención de la máquina de vapor (así como las de textiles, calzado, productos domésticos, etc.) dio lugar al desarrollo industrial. La máquina de vapor fue inventada por el inglés James Watt en el siglo XVIII. Este tipo de máquina utilizaba la energía del vapor de agua para mover otras máquinas. Las máquinas movidas por vapor se aplicaron a la industria, y los talleres artesanales fueron desapareciendo, dando paso a las grandes fábricas. Los productos eran más baratos porque se hacían en gran cantidad. Al ser más baratos, estaban al alcance de más clientes, y los negocios prosperaron. La máquina de vapor también se usó en los transportes: se fabricaron las primeras locomotoras y los barcos de vapor. A lo largo del siglo XIX Europa se cubrió de líneas de ferrocarril, que facilitaron el comercio internacional. Utilizaban el carbón como combustible. Los transportes eran mucho más rápidos y tenían mayor capacidad. Sus precios bajaron y eran mucho más seguros. La Revolución Industrial se ha dividido en tres fases principales, dependiendo del nivel de desarrollo que tenía la sociedad en ese momento: La primera fue de 1750 a 1850, y surgió en Inglaterra, Bélgica, Francia y Alemania. Se desarrollaron fundamentalmente las industrias textil y siderúrgica, la fuente de energía era el carbón y los inventos más importantes fueron la máquina de vapor y el ferrocarril. La segunda fase fue de 1850 a Surgió en los países de Europa occidental, en Estados Unidos y en Japón. En esta segunda revolución o segunda fase se desarrollaron las industrias metalúrgica, mecánica y química; la fuente de energía principal paso a ser el petróleo y los principales inventos fueron el automóvil, el teléfono, la radio y la televisión. La tercera fase es de 1945 hasta nuestros días. En este caso ya se ha dado en todos los países desarrollados. Las industrias que más se han desarrollado han sido la electrónica, la informática y la biosanitaria; la fuente de energía principal es la nuclear, y los principales inventos han sido los cohetes, el ordenador, internet y el teléfono celular o móvil. 97

8 Anexo 2 Quinto Grado Ficha de autoevaluación Evalúo mis aprendizajes Nombres: Grado y sección: Ítems Respeté opiniones o ideas diferentes de las mías. Participé expresando conocimientos, ideas, preguntas y opiniones. Respeté el turno de participación. Presté atención a mis compañeros cuando participaron y al docente cuando comunicó algo. Participé en la organización del cuadro síntesis o en la elaboración de la línea de tiempo (según lo indicado por el docente). Identifiqué los cambios y permanencias en la historia. Participé en la toma de decisiones, para asumir el acuerdo de aula. Logrado No logrado 98