Comunicación y Medios Socioculturales: Enseñanza y Aprendizaje

Transcripción

1 Comunicación y Medios Socioculturales: Enseñanza y Aprendizaje Doble Grado en Magisterio de Educación Infantil y Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/19 Primer Curso Primer Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Comunicación y Medios Socioculturales: Enseñanza y Aprendizaje Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Créditos ECTS: Curso y cuatrimestre: Grado de Magisterio. Infantil y Primaria Filología, Documentación y Comunicación. Básica 6 Créditos ECTS Primer curso Primer cuatrimestre Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Mónica Izquierdo Alonso Monica.izquierdo@uah.es A convenir entre alumno y profesor Castellano 1. PRESENTACIÓN Los nuevos contextos socioculturales y tecnológicos exigen una formación específica de los futuros docentes de modo que éstos sean capaces de introducirlos en el aula, desde un enfoque estratégico, que desarrolle todas las potencialidades de la educomunicación en el aula. Ello supone una integración de la enseñanza en, sobre y con los medios de comunicación en el currículum escolar de las distintas etapas educativas, desde miradas multidisciplinares y experiencias educativas concretas, transcendiendo el mero adjetivo de digital. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Conocer el concepto de alfabetización y diseñar escenarios educativos, para los diferentes ciclos de infantil y primaria, desde múltiples estrategias y códigos de comunicación. 2. Conocer las características de los entornos reales y virtuales en contextos de aprendizaje. 2

3 3. Conocer las posibilidades que se abren desde la realidad virtual a la actividad educativa, en función de las diferentes áreas de conocimiento en las distintas etapas educativas. Competencias específicas: 1. Capacidad de distinguir y percibir críticamente el paisaje audiovisual que ofrece el mundo comunicativo que nos rodea. 2. Capacidad de diseñar entornos de aprendizaje que establezcan nexos entre el mundo escolar y la realidad exterior a la escuela, desde la adaptación a las distintas etapas educativas: El papel del docente. 3. Capacidad de diseñar contextos educativos en los que los niños participen no solo como consumidores sino también como productores, potenciando la creatividad y la comunicación desde diferentes canales expresivos. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario) Total de clases, créditos u horas Bloque 1: Medios de comunicación audiovisual, sociedad y educación Tema 1. El papel de los medios de comunicación en nuestra sociedad o Comprender el papel de las tecnologías en la Sociedad de la Información y el conocimiento. o Impacto de las tecnologías en la sociedad actual y en concreto en la vivencia de la infancia. 2 créditos ECTS Tema 2. La educación en la Sociedad de la Información y Comunicación o Adquisición de habilidades necesarias para enfrentarnos y actuar en la Sociedad actual. o Dar respuesta a una realidad social que educa con medios y tecnologías. 3

4 Bloque 2: La educación en la Sociedad de la Información Tema 3. Qué significa educar en Medios de Comunicación y por qué introducirlos en el aula? o Aplicar los medios de comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje. o Conocer y comprender cuál es el papel del sistema educativo en el ámbito de los medios y la infancia Tema 4. El docente y su relación con los medios. o Comprometerse con procesos de innovación y cambio en los equipos educativos de los centros escolares o Conocer, analizar y valorar las funciones y aplicaciones de diferentes recursos en la enseñanza. o Saber integrar y usar pedagógicamente las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica profesional como educador. 2 créditos ECTS Bloque 3: Los Medios de comunicación: enseñanza-aprendizaje Tema 5. Aprendiendo a ser críticos: análisis de los medios y sus lenguajes. o Analizar las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativas y didácticas. o Conocer formas de utilización de los medios en un centro de educación primaria y las aplicaciones en su organización. o Desarrollar la capacidad de analizar medios audiovisuales y comunicativos con el fin de ver su potencial para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje con los alumnos. 2 créditos ECTS Tema 6. Expresión creativa usando los medios. o Desarrollar la competencia para diseñar los propios contenidos audiovisuales educativos de apoyo para las clases. o Aprovechar el conocimientos sobre recursos, materiales didácticos y TIC desde sus posibilidades de integración didáctica y educativa. 4

5 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.- ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas 50h (3 h a la semana) 100h 150 horas 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Las actividades propuestas buscan incentivar capacidades de comprensión y de pensamiento cognitivo de orden superior así como la reflexión y su transferencia a diversos contextos de actuación en los diferentes ciclos de infantil y primaria. Se combinarán actividades individuales y grupales, haciendo hincapié en el rol activo, autónomo, reflexivo y colaborativo del estudiante. Se combinarán clases orales, talleres, sesiones de tutoría y el apoyo online a través de la plataforma Blackboard. Análisis y discusión de textos Análisis de casos prácticos Aprendizaje Colaborativo Presencial y Virtual Utilización de textos relevantes para su reflexión. Estas tareas serán fundamentales para que los alumnos adquieran herramientas conceptuales básicas que les permitan problematizar, de forma razonada y argumentada, sobre los contenidos de la materia. Se realizarán tareas prácticas a lo largo de la asignatura, de forma que se relacionen la teoría y la práctica en la construcción de conocimiento de los estudiantes, desde experiencias situadas y específicas. Se pretende desarrollar un aprendizaje basado en la experiencia del alumno y facilitar las oportunidades suficientes para que los participantes profundicen en sus propios procesos de aprendizaje y en las estrategias que tienen que desarrollar en su futuro profesional. Resulta fundamental la participación activa y la responsabilidad de cada alumno en el trabajo de grupo asignado. 5

6 Uso de la plataforma virtual y herramientas informáticas Ejercicios prácticos Utilización de entornos virtuales para favorecer el seguimiento y orientación de los estudiantes en su trabajo en grupo y personal. Serán de dos tipos: a) Actividades a realizar en las sesiones de clase para el aprendizaje de los contenidos del programa. b) Proyectos específicos sobre alguno de los temas del programa 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación Los estudiantes tendrán la opción de Evaluación Continua mediante Pruebas de Evaluación Continua (PEC) distribuidas a lo largo del semestre. Además, los estudiantes que no pueda acogerse a la Evaluación Continua (art 10), podrán optar a una Evaluación Final. Para acogerse a la evaluación final, el estudiante tendrá que solicitarlo por escrito al decano o director de centro en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua. La Evaluación Continua servirá como evaluación formativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes que no superen la asignatura en convocatoria ordinaria, es decir, por Evaluación Continua o por Evaluación Final, tendrán que someterse a la Evaluación Extraordinaria a través de una prueba final de conocimientos teórico-prácticos. A pesar de ello, se recomienda a estos estudiantes contactar antes de la fecha prevista para esta convocatoria. La evaluación de la asignatura se basa en el trabajo continuado del estudiante y en la presentación de todas las tareas indicadas en los procedimientos de evaluación. En términos generales, los criterios de evaluación son los siguientes: A. Participación activa del alumno en el aula, a través de los procesos de reflexión guiada, actividades y debates que se propongan, relacionados con cada uno de los contenidos de la asignatura. Será necesaria una asistencia de al menos el 80% de las sesiones para ser evaluado positivamente en la asignatura. B. Interés por los contenidos y la materia trabajada además del cumplimiento de todas las tareas encomendadas en la asignatura. C. Trabajo en grupo colaborativo para favorecer una reflexión conjunta y un conocimiento más profundo de la realidad audiovisual. Comprendiendo el poder del proceso creativo y responsable en un trabajo conjunto. D. Capacidad de explorar, analizar y crear nuevos contextos de comunicación, utilizando lenguajes multimedia que muestre el nivel de profundidad en la comprensión, elaboración y comunicación de los contenidos. 6

7 E. Las actividades de reflexión se evaluarán en base a: la capacidad de síntesis, la creatividad y una estructura coherente, además de claridad y precisión en la redacción. Dichas actividades estarán basadas en una adecuada fundamentación teórica, asentada en las lecturas obligatorias propuestas para cada tema (aportando recursos y citando la bibliografía utilizada). Los estudiantes deben reflexionar y generar nuevas ideas, no resumir o plasmar ideas tal cual, o copiar y plagiar las ideas de otras personas. F. Capacidad creativa que se manifestará en cualquier momento del curso y en cualquier tipo de participación. Entendemos por crear la capacidad de aceptar y manifestar la apertura a nuevos enfoques, teóricos y prácticos. G. Capacidad de establecer relaciones entre situaciones cotidianas y marcos teóricos desde las que interpretarlas. Capacidad de interpretar situaciones reales en función de marcos conceptuales. H. Cuidado formal y rigor en el uso de citas bibliográficas. I Capacidad de comunicación y argumentación en cada una de las reflexiones orales y/o escritas del alumno Todo ello se concretará en cada una de las tareas propuestas a lo largo del curso. El objetivo del sistema de evaluación propuesto es acompañar al estudiante a través de su proceso de aprendizaje llevando a cabo una evaluación formativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evaluación continua basada en los siguientes criterios de calificación: Comprensión y adquisición de conocimientos a través de pruebas orales y/o escritas finales y desarrolladas a los largo del curso (individuales y/o grupales) Entrega de trabajos individuales y/o grupales, con presentación en la plataforma y/o exposición oral del mismo. Donde se valorará la capacidad de síntesis y selección de los aspectos más relevantes del tema abordado, así como el análisis crítico de los aspectos más sobresalientes del objeto del trabajo, su originalidad y una expresión clara y coherente, oral y escrita. Asistencia, participación activa y actitud en las clases presenciales (teóricas y prácticas) a través de las intervenciones orales: formulación de preguntas y respuestas formuladas por el profesor, comentarios personales a intervenciones de otros alumnos, compromiso (individual y del grupo) en el desarrollo de los contenidos. 40% 50% 10% Con carácter particular, en los trabajos se valorará: Originalidad Estructura coherente y buena presentación Claridad y precisión de la redacción Todas las tareas deben indicar los recursos, bases de datos y fuentes 7

8 bibliográficas utilizadas, haciendo buen uso de los estilos y normas de citación académica, evitando prácticas de copia o plagio. Un adecuada fundamentación teórica basada en las lecturas propuestas para cada tema. Todo el estudiantado será evaluado por un sistema de evaluación continua a excepción de aquéllos que, previa solicitud por escrito al Decanato durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, hayan sido autorizados para acogerse a la evaluación final. La evaluación continua implica la obligatoriedad de asistir a un mínimo del 80% de las clases presenciales para poder aprobar la asignatura. Se considerará que el estudiantado de evaluación continua ha agotado la convocatoria correspondiente cuando concurran una o más de las siguientes situaciones: No asistan al mínimo de clases establecido. No participen en las actividades programadas sin causa justificada. No entreguen los trabajos en las formas y plazos establecidos sin causa justificada. En caso de no superar la evaluación continua el estudiante tiene el derecho a optar a un examen final en la convocatoria extraordinaria. Tanto la Evaluación Final, en casos excepcionales y debidamente justificados, como la Evaluación Extraordinaria se llevarán a cabo de acuerdo con el mismo procedimiento de los criterios de calificación anteriormente explicados. El sistema de calificaciones será el previsto en la legislación vigente, atendiendo a los siguientes criterios de calificación: 0,0-4,9 SUSPENSO (SS) 5,0-6,9 APROBADO (AP) 7,0 8,9 NOTABLE (NT) 9,0-10 SOBRESALIENTE (SB) 9,0 10 MATRÍCULA DE HONOR - limitada ó 5% El alumno que no supere los criterios de evaluación en la convocatoria ordinaria, es decir por evaluación continua o evaluación final, deberá presentarse a una convocatoria extraordinaria que consistirá en la realización de una o varias pruebas a determinar por el profesor, donde demuestre que sus conocimientos cumplen los requisitos establecidos en la evaluación. 6. BIBLIOGRAFÍA Ambrós, A. & Breu, R. (2011) 10 ideas clave: Educar en medios de comunicación. Barcelona: Grao 8

9 Area Moreira, M. et. al. (2008) Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Síntesis. Cabañes, E. & Rubio, M (2015) GAMESTAR(T): Pedagogías libres en la intersección entre el arte, la tecnología y los videojuegos. Sello AG Plataforma Editorial Cabrero, J. (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. McGraw Hill. Interamericana de España. Carneiro, R., Toscano, J.C & Diaz, T. (2009) Los desafíos de las TIC en el cambio educativo. Madrid: OEI-Fundación Santillana. Carpentier, N., & De Cleen, B. (2008) Participation and media production: critical reflections on content creation. Cambridge Scholars Pub. Coll, C & Monereo, C (2008) Psicología de la educación virtual. Madrid: Morata Darley, A (2002) Cultura visual digital: Espectáculos y nuevos géneros en los medios de comunicación. Barcelona: Paidós. García-Varcárcel, A (2003) Tecnologías educativas: implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: Aula Abierta. Ed. La Muralla Gee, J. P. (2004) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Editorial Archidona: Aljibe. Gros, B. (coord.) (2008) Videojuegos y aprendizaje. Barcelona: Grao Jenkins, H. (2009) Fans, Bloggers, and Gamers: Media Consumers in a Digital Age. New York: University Press Jenkins, H (2008) La cultura de la convergencia y los medios de comunicación. Barcelona: Paidós. Lacasa, P (2011) Los videojuegos: Aprender en mundos reales y virtuales. Madrid: Morata López-Bosch M. A (2009) El lenguaje visual. Barcelona: Paidós Montero E (2010) Aprendiendo con videojuegos: Jugar es pensar dos veces. Madrid: Narcea Pozo, I y otros (2006) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Grao Pérez Rodríguez, M. A. (2004) Los nuevos lenguajes de la comunicación: enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós Prensky, M.R. (2011) Enseñar a Nativos Digitales. Madrid: SM. Vázquez-Cano, Esteban y Sevillano, Mª Luisa (Eds.) (2015) Dispositivos digitales móviles en Educación. El aprendizaje ubicuo. Madrid: Narcea 9