INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Transcripción

1 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres" Programa de Estudio Profesorado de Educación Inicial Profesorado de Educación Primaria Campo de Formación General INSTITUCIONES EDUCATIVAS Profesora: Gabriela Gelber Turno: mañana Año 2012 Cuatrimestre 2º 1

2 Fundamentación La propuesta de trabajo está orientada al estudio y análisis de las instituciones y en especial de las instituciones educativas. Se pondrá especial énfasis en el abordaje de perspectivas teóricas, de carácter interdisciplinario, que permitan analizar y acceder a la comprensión institucional de algunas dinámicas de trabajo que caracterizan el ámbito en el que se encontrará inserto profesionalmente el futuro docente, prestando particular atención a las tensiones propias de las organizaciones en tanto ámbito de expresión del hecho educativo. El encuadre de trabajo estará constituido por la definición de un marco teórico referencial como un dispositivo analizador que colaborará en la interpretación y reconocimiento de significados centrales del objeto de estudio, el reconocimiento de lo individual, lo interpersonal, lo grupal, lo organizacional y lo contextual como diferentes dimensiones de análisis, y la consideración de la perspectiva situacional y el aporte de la reconstrucción histórica de los fenómenos que allí se despliegan. OBJETIVOS Propiciar en el futuro docente el desarrollo de un espíritu crítico que le permita reflexionar, revisar y transformar las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Generar un espacio de análisis y reflexión sobre las instituciones educativas. Aportar herramientas teóricas y conceptuales que posibiliten la comprensión de los fenómenos institucionales- Analizar los signos de transformaciones de la época, las tensiones y conflictos, que presentan hoy las instituciones educativas CONTENIDOS: 1. La educación, sus organizaciones y condiciones de época Las instituciones y las organizaciones ayer y hoy. Las Instituciones como sistemas culturales, imaginarios y simbólicos. La dinámica de funcionamiento institucional. La instancia de la institución en sí, la instancia del sujeto y la instancia social. Los conceptos de malestar, conflicto y crisis. Las instituciones como concreción del hecho educativo y como contexto de las trayectorias formativas. 2

3 Bibliografía Enriquez, E. La Institución y las organizaciones en la educación y la formación Ediciones Novedades Educativas- FFyL-UBA Formación de Formadores, Serie Los Documentos Nº12, Buenos Aires, Pág., (Fragmentos para trabajar en clase) Frigerio, Graciela/ Poggi, Margarita Las instituciones educativas: Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Cap 1.Troquel, Buenos Aires, Garay, L. Cap. 4 La cuestión institucional de la educación y las escuelas. En: Pensando las instituciones. Sobre teorías y prácticas en educación (TP 6) NICASTRO, S. y Ma. B. GRECO (2009) Entre trayectorias: escenas y pensamientos en espacios de formación. Editorial Homo Sapiens. Rosario.(Fragmentos para trabajar en clase) Lewkowicz,I. Pedagogía del Aburrido. (2004). Buenos Aires. Ed. Paidos. 2. Condiciones de funcionamiento de las organizaciones educativas La escuela como organización. Los aspectos estructurantes del funcionamiento institucional. La cultura escolar como matriz de significados y como marco de regulación de las prácticas escolares. Su traducción en usos y costumbres en relación al espacio y al tiempo escolar Antelo, E. Variaciones sobre el espacio escolar En Baquero, R. Diker, G. y Frigerio G. El formato de lo escolar. Del estante editorial, Disponible en : Gabriela (2003) Revista UCM. España. Vol 15 Dossier (2009) Actos y rituales en la escuela En el Monitor de la Educación Común. Nro 21 Revista del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Frigerio, Graciela/ Poggi, Margarita Las instituciones educativas: Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Cap 2.Troquel, Buenos Aires, Nicastro, S. Cap. Revisitando algunos conceptos. En: Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Terigi, F., Perazza, R. Las tensiones del formato escolar en las nuevas configuraciones de la relación familia/ comunidad/ escuela: una experiencia de educación infantil en la Ciudad de Buenos Aires. En Journal of Education for International Development. Diciembre VIÑAO FRAGO, A. (2002) Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. Morata. Madrid. (Fragmentos a trabajar en la clase) 3. Trabajar, enseñar, aprender en las organizaciones educativas. La cotidianidad de lo escolar. Trabajar de docente en la organización educativa. La relación pedagógica y la cuestión generacional. Conflicto, poder y autoridad en la 3

4 escuela. La escuela desde una mirada ético-política: Tramas, espacios y experiencias que habilitan la oportunidad. Antelo, E. Tarea es lo que hay. En Enseñar hoy: una introducción a la educación en tiempos de crisis. Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica Disponible en : Autores varios. (2009). Dossier: La autoridad docente en cuestión. En El Monitor Año 5 N 20, Buenos Aires. Disponible en: Merieu, P. Cartas a un joven profesor, Cap. 1. Ed. Grao. Barcelona.2006 (fragmentos para trabajar en clase) Nicastro, S. La cotidianidad de lo escolar como expresión política. En: Frigerio, G. y Diker G. Educar: ese acto político. Ed. Del estante editorial. Bs. As. Frigerio, Graciela/ Poggi, Margarita Las instituciones educativas: Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Cap 3.Troquel, Buenos Aires, DUBET, F (2006) El declive de la institución. Cap. 9. El trabajo y el trabajo sobre los otros.ed. Gedisa. Barcelona. Materiales audiovisuales Machuca, de Andrés Wood, Chile 2004 Escuela Itinerante, Municipio de Pereyra, Colombia. Divorcio en Buda. Sandor Marai (selección de relatos Bibliografía ampliatoria Antelo, E. variaciones sobre la Autoridad y pedagogía. Primera parte. Diker, G. Los sentidos del cambio en educación. En: Frigerio, G. y Diker G. Educar: ese acto político. Ed. Del estante editorial. Bs. As DUBET, F (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos ante la reforma del Estado. Ed. Gedisa. Barcelona. Duschatzky, S. Donde está la escuela?. Prologo y Epílogo. Ed.Flacso- Manantial. Buenos Aires Duschatzky, S y Skliar, C. LA DIVERSIDAD BAJO SOSPECHA Reflexiones sobre los discursos de la diversidad y sus implicancias educativas. Dussel, I. Qué cambio en la enseñanza elemental en los últimos años? (2006). En Teigi F. Diez miradas sobre la escuela primaria. Buenos Aires. Siglo XI Editores. ENRIQUEZ, E.: L'organisation en analyse. Paris. PUF Fattore, N. Apuntes sobre la forma escolar tradicional y sus desplazamientos. En Baquero, R. Diker, G. y Frigerio G. El formato de lo escolar. Del estante editorial,

5 Fernández, Lidia (1994) Las instituciones educativas, dinámicas institucionales en condiciones adversas Paidós, Buenos Aires. Fernández, Lidia (1998) El análisis de lo institucional en la escuela Paidós, Buenos Aires. Lewkowicz,I. Pensar sin estado. Paidós. Bs.As Mélich, J.C. (2000). El fin de lo humano. Cómo educar después del holocausto?. En: Enrahonar 31. Sandra Carli. Malestar y transmisión cultural. En Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Novedades Educativas Tiramonti, G., Mutaciones en la articulación Estado-Sociedad. Algunas consideraciones para la construcción de una nueva agenda educativa. En Perazza, R. Pensar en lo público. Notas sobre la educación y el estado. Ed Aique. Buenos Aires VIÑAO FRAGO, Antonio (2003) Sistemas Educativos, Culturas Escolares y Reformas. Madrid, Morata. Redondo P. Interrupciones en los territorios de la desigualdad. En Igualdad y educación. Del estante Editorial Modalidad de trabajo Las clases serán teórico-prácticas, donde se intercalarán trabajos grupales, puestas en común y exposiciones. Se realizarán trabajos de análisis a partir de la selección y presentación de casos. Dicha propuesta busca que los estudiantes, a partir del uso de los materiales teóricos, puedan comprender algunas de las problemáticas y/o dinamicas de funcionamiento que se presentan en las instituciones educativas. Para ello se presentarán esquemas conceptuales de la bibliografía detallada en el apartado referido a los contenidos. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Como criterio de evaluación continua se considerará la participación en clase, la lectura y la entrega de las actividades solicitadas. Un estudiante podrá promocionar la instancia curricular cuando cumplimente: - 80 % de asistencia a clases. - Dos evaluaciones parciales aprobadas con una calificación no menor a 7 (siete) puntos cada una, una presencial y otra de carácter domiciliario - Un coloquio de integración final La instancia de examen final será considerada un momento para la integración de saberes, razón por la cual, se comunicará oportunamente a los estudiantes la 5

6 modalidad que adoptará la misma (coloquio, análisis de casos, presentación de producciones finales integradoras, etc.). 6