PROYECTO DOCENTE. Institución: Instituto de Estudios Superiores Clara J. Armstrong

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1 PROYECTO DOCENTE Institución: Instituto de Estudios Superiores Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Física Nombre de la unidad curricular: Institución Educativa Campo de Formación: Régimen: Cuatrimestral Curso: Primer Año División: Año Académico: 2011 Fecha de Inicio: Agosto/11 Fecha de finalización: Noviembre/11 Títulos : Prof. En Educación Especial Profesor: Olga B. Estani olguitaestani@hotmail.com Licenciada en Educación Especial Diplomada en Gestión Educativa - 1 -

2 MARCO REFERENCIAL: Con la sanción de la Ley de Educación Nacional (Ley ) se inicia una nueva etapa en la educación argentina que impulsa profundas transformaciones en el sistema educativo. En este marco, reflexionar acerca de la innovación supone pensar en un continuo que busca mejorar los procesos de interrelación que se dan en las organizaciones y consecuentemente, orientar su proceso de cambio en la búsqueda de una mejor calidad educativa. En el presente contexto, en el que se están viviendo transformaciones en la sociedad en general y en la educación en particular, configurar un modelo de educación para el año 2011 demanda repensar el perfil de los egresados, vinculado con el aprendizaje de competencias complejas, que incluyen el saber, saber hacer, saber ser. Para esto se requiere de un sistema educativo que distribuya conocimiento y ciencia actualizada. Lograrlo implica, no sólo modificar y/o actualizar los contenidos escolares sino también generar las condiciones institucionales que aseguren su apropiación. La innovación institucional y la promoción de una gestión transformadora pasan a ocupar, así, un lugar central. Por lo tanto para que la innovación sea mantenida y fortalecida es necesario que participen en ella todos los miembros de la institución. De esta manera lo que se pretende es que ésta cátedra, le permita a los futuros profesionales de la educación, comprender y reflexionar acerca de la organización, de la gestión, de la cultura institucional y su influencia sobre el comportamiento de los distintos miembros, descubrir el conjunto de factores facilitadores u obstaculizadores del cambio y comprender los aspectos estructurales y dinámicos de la institución, tanto en su dimensión interna como en su proyección y relaciones externas

3 OBJETIVOS: Construya una formación teórico- práctica de lo institucional que fundamente la reflexión y el análisis desde un trabajo interdisciplinario. Conozca las perspectivas teóricas metodológicas que caracterizan a las instituciones educativas, para la búsqueda de soluciones operativas a las diversas demandas que surjan en su interior Promover el análisis crítico de las situaciones institucionales Desarrolle estrategias facilitadoras del cambio institucional. Analizar y comprender la complejidad y la dinámica de las instituciones educativas en sus diferentes dimensiones. Identificar los caracteres que le otorgan especificidad a las instituciones educativas para el cumplimiento de los objetivos. Analizar diferentes propuestas teóricas y metodológicas para el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos institucionales. CONTENIDOS: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Eje Temático 1: La Institución como objeto de conocimiento Institución. Cómo definirla? Problemas en torno a su definición. Diferentes concepciones acerca del término Institución. Institución- organización- Establecimiento. Grupo Relaciones y diferencias. La noción de atravesamiento y transversalidad. Categorías de análisis: instituido- instituyente, organizado- organizante, función- funcionamiento. El proceso de Institucionalización. Lo institucional y sus registros: Simbólico e imaginario. La trama institucional- trama intersubjetiva. La dimensión institucional, constitutiva de la conducta humana. Trabajos Prácticos: Trabajo Práctico1: A partir de diferentes lecturas, desde diferentes ángulos a nuestro objeto de conocimiento hoy: la Institución. Realizar un cuadro comparativo de la multiplicidad de sus significados

4 Trabajo Práctico2: Cabe señalar que mejorar el coeficiente de transversalidad es uno de los objetivos prácticos de Institución Educativa. Para comprender mejor estos conceptos y su alcance la parábola de los puercoespines citada por Freud y varios autores, permitirá la comprensión sobre que és la institución y cuál es la relación que liga al sujeto y aquella. Trabajo Práctico 3: Realizar un cuadro de síntesis de las categorías de análisis trabajados. Bibliografía: AGUERRONDO, Inés (1995).100 Respuestas sobre la Transformación Educativa. Ed. Santillana. Buenos Aires. Argentina. DE VALLE DE RENDO, Alicia y Vega, Virginia (1998) Una escuela En y Para la Diversidad. Editorial AIQUE. FERNANDEZ, Lidia. (1994) Instituciones Educativas.Ed. Paidós, Bs. As. Argentina. FERNÁNDEZ, Lidia (1998). El Análisis De Lo Institucional En La Escuela. Ed. Paidós. Bs. As. FISCHER, Gustave. (1995) Campos de Intervención en Psicología Social. Ed. Paidós. Buenos Aires. FRIGERIO, G y POGGI, M. (1992). Las Instituciones Educativas.Cara y Ceca. Ed. Troquel. Bs. As. Argentina GARAY, Lucia. (1994). Algunos conceptos para analizar las Instituciones Educativas.. Cuaderno de Postgrado Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba. Junio. GARAY, Lucia.( 2000.) Análisis Institucional de la Instituciones Educativas. Cuaderno de Seminario de Postgrado Universidad Nacional De Córdoba. Córdoba. GUATTARI, Félix Lapassade, George Lorau, René Y Otros.( 1987)La Intervención Institucional. Ed Plaza Y Valdés.México 24. Eje Temático 2: La Institución educativa, elementos para su comprensión Institución Educativa. Institución de Existencia.Institución de Producción. Procesos estructurales. Identidad y estilo institucional. Cultura Institucional. Imaginario institucional. Acto pedagógico. Acto Institucional

5 Trabajos Prácticos: Trabajo Práctico 4: Realizar un cuadro con los diferentes tipos de Institución: según los objetivos; formas que adoptan y situación en la que se halla el hombre. Trabajo Práctico 5: a través de un cuadro: comparar los distintos tipos de cultura institucional Bibliografía: BUTELMAN, Ida (1994),Psicopedagogía Institucional. Paidós. Bs.As. Argentina FRIGERIO, G y POGGI, M. (1992). Las Instituciones Educativas.Cara y Ceca. Ed. Troquel. Bs. As. Argentina GARAY, Lucia. (1994). Algunos conceptos para analizar las Instituciones Educativas.. Cuaderno de Postgrado Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba. Junio. GARAY, Lucia.( 2000.) Análisis Institucional de la Instituciones Educativas. Cuaderno de Seminario de Postgrado Universidad Nacional De Córdoba. Córdoba. GUATTARI, Félix Lapassade, George Lorau, René Y Otros.( 1987)La Intervención Institucional. Ed Plaza Y Valdés.México 24. Eje Temático 3: Dimensiones de la Institución Escolar Dimensión organizaciónal -Administrativa: espacio, tiempo y agrupamientos. La Gestión escolar: institucional, administrativa y curricular. Roles y funciones de los actores institucionales: directivos, docentes, alumnos. El ejercicio del Poder: sus fuentes de origen. Dimensión Pedagógica-Didáctica: Definición de proyecto. Su implementación en las instituciones educativas. El Proyecto Educativo Institucional. Componentes. La cultura colaborativa y el trabajo en equipo. Dimensión Socio-Comunitaria: Las tensiones entre la especificidad de la escuela y los requerimientos del medio. Institución cerrada o abierta. Participación. Vivencias y convivencias. Trabajos Prácticos: Trabajo Práctico 6: En grupo, divididos por dimensión: indagar y recoger información en las instituciones del medio para ver como trabaja cada dimensión

6 Trabajo Práctico 7: Por grupo, representar las distintas dimensiones. Bibliografía: BUTELMAN, Ida (1994), Psicopedagogía Institucional. Paidós. Bs.As. Argentina FRIGERIO, G y POGGI, M. (1992). Las Instituciones Educativas.Cara y Ceca. Ed. Troquel. Bs. As. Argentina GARAY, Lucia. (1994). Algunos conceptos para analizar las Instituciones Educativas.. Cuaderno de Postgrado Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba. Junio. GARAY, Lucia.( 2000.) Análisis Institucional de la Instituciones Educativas. Cuaderno de Seminario de Postgrado Universidad Nacional De Córdoba. Córdoba. GUATTARI, Félix Lapassade, George Lorau, René Y Otros.( 1987)La Intervención Institucional. Ed Plaza Y Valdés.México 24. METODOLOGÍA DE TRABAJO Este Espacio Curricular Institución Educativa, a través de estrategias de: Trabajo por equipo. Exposiciones-dialogadas. Instancia de debates, de preguntas, comentarios relatos. Aula- taller y de actividades como: Lectura, análisis e interpretación de diferentes textos escritos. Lectura y análisis de casos. Investigación bibliográfica Búsqueda y procesamiento de información referida a la temática. Permitirá la reflexión crítica sobre las prácticas educativas tradicionales. Apertura para modificar los puntos de vista en relación con los otros. Desarrollo de valores y actitudes positivas frente a la diversidad. Sensibilización a partir de lecturas de experiencias en otras instituciones. Valoración de las nuevas orientaciones para la organización institucional y las prácticas educativas. Resignificación del rol docente, su ética; los valores y actitudes. CRONOGRAMA Eje temático Nº de Clases Duración Fechas T.P.Nº 1: 11/08/ semanas T.P.Nº 2: 18/08/2011 T.P.Nº 3: 01/09/ semanas T.P.Nº 4: 08/09/2011 1º Parcial:15/09/2011 T.P.Nº 5:22/09/ semanas T.P.Nº 6:06/10/2011 T.P.Nº 7:10/11/2011 2º Parcial: 17/11/2011 Recuperatorios:24/11/

7 EVALUACIÓN Criterios de evaluación: Paradigma: cualitativo-interpretativo Criterios: Evaluación inicial, procesal, final. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa Evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Evaluación individual y grupal Instrumentos: Reflexión grupal Producción de teoría. Trabajos prácticos orales y escritos. Parcial Examen final Condiciones de Acreditación: Alumno Regular: Obligaciones: Asistencia mínima a clases: 75 % Aprobar los trabajos prácticos y/o instancias de evaluación según lo requerido por la cátedra y obtener no menos de cuatro (4) puntos (en la escala de 0-10) en las instancias de evaluación parcial. Para la aprobación final deberá rendir un examen ante tribunal y obtener no menos de cuatro(4) puntos ( en escala de 0-10) Para el caso excepcional de alumnos con hijos a cargo ( menores de seis años) y/o razones de salud o trabajo debidamente certificadas, deberán cumplimentar con todos los requerimientos anteriormente detallados, excepto el porcentaje mínimo de asistencia que se reducirá al 60%. BIBLIOGRAFÍA y DOCUMENTACIÓN GENERAL: AGUERRONDO, Inés (1995).100 Respuestas sobre la Transformación Educativa. Ed. Santillana. Buenos Aires. Argentina. FERNANDEZ, Lidia. (1994) Instituciones Educativas.Ed. Paidós, Bs. As. Argentina. FERNÁNDEZ, Lidia (1998). El Análisis De Lo Institucional En La Escuela. Ed. Paidós. Bs. As. - RESUMEN DE CÁTEDRA. Autora: Lic. Olga B. Estani Lic. Olga B. Estani DNINº

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