TAREA DE APRENDIZAJE

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1 1 DATOS INICIALES TÍTULO MATERIAS IMPLICADAS NIVEL DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN: THE CIRCUS Autora: María Isabel Real García INGLÉS 1º ESO En esta tarea se trata de que los alumnos consigan elaborar unos power point y una carpa de circo para ponerla en la pared en la que aparezcan todos los mundo circense. Con esta tarea se pretende reforzar el y vocabulario de las profesiones del circo. 2 CONCRECIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P CC BLOQUE 1 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Estrategias de producción.planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir...). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda...). Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Expresión del tiempo verbal: Presente continuo. 6 Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave. 5 Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta. BLOQUE 2 : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 6 Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas. BLOQUE 2 : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 2 Escribe notas en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas. 3 Escribe textos muy breves en formato convecional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas y objetos. 2 Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi ), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta. I I B I CD CL CL CL, CD

2 3 MOMENTOS DE APRENDIZAJE A) MOMENTO INICIAL NÚMERO DE SESIONES 1 sesiones En este momento inicial de aprendizaje presentaremos a nuestros alumnos una serie de actividades a través de las cuales les introduciremos en la unidad didáctica en cuestión. El objetivo principal de estas actividades es despertar el interés y la motivación de nuestros alumnos hacia el trabajo que se va a desarrollar. En esta unidad planteamos las siguientes actividades: Visionado de un video sencillo sobre el circo, en el que los alumnos toman notas sobre los diferentes personajes que aparecen en el mismo y las realizan. Elaboración de los grupos de trabajo focalizando la atención en lo que cada alumno puede aportar a un grupo en función de sus talentos principales. INSTALACIÓN, EQUIPAMIENTO Y RECURSOS UTILIZADOS: Aula materia, pizarra digital AGRUPAMIENTO: individual y pequeño grupo B) MOMENTO PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: NÚMERO DE SESIONES 1 Este momento se incluyen todas aquellas actividades con las que tradicionalmente presentamos los contenidos a nuestros alumnos. En esta tarea las actividades que se proponen son: - Actividades orientadas a presentar el vocabulario nuevo que se tratará en la unidad (este vocabulario ya se detectó en las 2 sesiones anteriores) - Trabajaremos el a través de las desempeñan cada uno de los personajes que aparecen en el circo (estas acciones ya se detectaron en las 2 sesiones anteriores). - Presentación de ejemplos de expresiones verbales del en la pizarra digital. - Trabajamos una ficha de trabajo en la que se refuerza el. INSTALACIÓN, EQUIPAMIENTO Y RECURSOS UTILIZADOS: fichas, pizarra digital. AGRUPAMIENTO: pequeño grupo.

3 C) MOMENTO DESARROLLO DE TALENTOS Y CONSECUCIÓN DE APRENDIZAJES: NÚMERO DE SESIONES 7 En este momento es donde vamos a plantear las actividades en las que los alumnos van a ser responsables de su propio aprendizaje y los profesores nos convertimos en guías de ese proceso. Se trataría de guiar a los grupos para la elaboración de un power point y un mural-carpa con los diferentes circo y las realizan. 1) Fase de exploración: (2 sesiones) 1.a Brainstorming o recogida de ideas de los alumnos por grupo, aportando el vocabulario de los diferentes personajes que aparecieron en el video, así como las realizan. 1.b Búsqueda de imágenes en internet y descarga de las mismas en un directorio con el nombre del grupo. 1.c Búsqueda de música en youtube y descarga en el directorio del grupo correspondiente. 2) Fase de composición: (3 sesiones) 2.a En esta fase se organiza todo el material y se van diseñando las distintas diapositivas, insertando las textos, utilizando el. Cuando finalicen el power point se elaborará el mural-carpa con las imágenes que los alumnos han seleccionado de internet y han imprimido. 3) Fase de ejecución: (1 sesión) 3.a Por grupos, se presentan los trabajos, en la que todos los componentes del grupo intervienen en la presentación. 4) Fase de apreciación crítica: (1 sesión) 4.a Se realizará un debate, en el que cada grupo apuntará en la pizarra lo que más y lo que menos ha gustado de las tareas de los demás. INSTALACIÓN, EQUIPAMIENTOS Y RECURSOS UTILIZADOS : Pizarra digital, cartulinas, ordenadores, impresora

4 D) MOMENTO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A continuación se presentan las diferentes rúbricas de evaluación que utilizaremos. En todos los casos utilizaremos la observación directa en las diferentes momentos de trabajo y exposiciones de los grupos como principal instrumento de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE 1 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS TAREAS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 6 Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave. 5 Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta No realiza la tarea No es capaz de buscar material de apoyo en internet ( música) o no es capaz de entender la información que aparece en las diferentes web consultadas. Es capaz, aunque con alguna dificultad, de buscar música. No es capaz de entender las palabras clave para la tarea. buscar música. entender algunas palabras clave para la tarea, aunque se detecta poca variedad en la búsqueda. buscar música. entender todas las palabras clave para la tarea. Hay gran variedad de selección de palabras y también de imágenes buscar imágenes y música. entender todas las palabras clave para la tarea. Hay gran variedad de selección de palabras y también de imágenes

5 BLOQUE 2 : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 6 Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas. 2 Escribe notas en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas. 3 Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas y objetos. No recoge notas en el visionado del video que se presenta en el aula. No es capaz de circo o presenta numerosos errores Recoge algunas notas con dificultad. No presenta claridad ni limpieza circo pero presenta algunos errores. Describe con mucha dificultad las acciones de los personajes. Recoge notas con claridad y limpieza, aunque no presenta suficiente repertorio de léxico básico para comunicar la información. circo con pocos errores. Describe con alguna dificultad las acciones de los personajes. Recoge notas con claridad y limpieza, presentando suficiente repertorio de léxico básico para comunicar la información. circo sin errores. Describe las acciones de los personajes de forma sencilla y con poca dificultad. Recoge notas con claridad y limpieza, presentando abundante repertorio de léxico básico para comunicar la información. presente continuo circo sin errores. Describe las acciones de los personajes de forma sencilla y con variedad de recursos.

6 BLOQUE 2 : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 1 Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 2 Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi ), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta. No presentan la tarea. Las tareas realizadas no están claramente no aparecen imágenes ni textos que se correspondan con los contenidos trabajados en clase. tareas. Aparecen con claridad, pero no están lo suficientemente textos e imágenes. algunas preguntas sobre la tarea con suficiente claridad tareas. Aparecen con claridad. Las tareas están imágenes pero cometen algunos errores en la inclusión de textos. preguntas sobre la tarea con suficiente claridad. tareas. Aparecen con claridad. Las tareas están también con textos adecuados. preguntas sobre la tarea con una articulación correcta. tareas. Aparecen con claridad. Las tareas están también con textos adecuados. preguntas sobre la tarea con una articulación correcta y con velocidad adecuada en la exposición.

7 E) MOMENTO EXPOSICIÓN PÚBLICA-BÚSQUEDA REFUERZO EXTERNO En el desarrollo de una sesión, los diferentes grupos realizarán una exposición de sus tareas. Además, las tareas mejores valoradas por los propios alumnos se mostrarán en la SEMANA DEL CIRCO Y DE LA MAGIA, que se desarrollará en el centro y en la que se mostrarán todas las tareas de aprendizaje llevadas a cabo en las diferentes materias.