PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA MÓDULO: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I Y II (INGLÉS) ESTA MATERIA ESTÁ COFINANCIADA POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. RESULTADOS PRUEBAS INICIALES. 2. METODOLOGÍA. 3. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 5. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN. 6. EDUCACIÓN EN VALORES. 7. PLAN DE MEJORA. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

3 1. INTRODUCCIÓN. RESULTADOS PRUEBAS INICIALES Tanto el grupo de 1ºFP Básica, que consta de 10 alumnos, como el grupo de 2º FP Básica con 7 alumnos, tras una primera valoración han mostrado tener niveles, capacidades y actitudes muy diversas. Tanto en 1º FPB como en 2ºFPB solo 1 alumno/a por grupo ha mostrado unos conocimientos iniciales básicos relativamente adecuados como punto de partida a nivel de comprensión y expresión escrita principalmente. También existe un pequeño grupo de alumnos que, aunque presenta dificultades, ha podido llevar a cabo las tareas iniciales de forma suficiente. El resto presenta muchas dificultades y una falta importante de base. 2. METODOLOGÍA Se intentará que el inglés sea el método de comunicación en el aula y la metodología sea ecléctica, adoptando diversos métodos según las necesidades del momento y siempre buscando el desarrollo de las competencias. Una vez proporcionadas unas herramientas básicas ( estructuras y vocabulario ) pasaremos directamente a la práctica y desarrollo de las estrategias necesarias para que el alumno pueda utilizar la lengua inglesa como medio de comunicación en su ámbito profesional a un nivel básico. Se trabajará con el objetivo de potenciar las destrezas escritas y orales a través de actividades de práctica, repetición, intercambios comunicativos, simulación de situaciones (role-plays) y otras actividades que promuevan un aprendizaje significativo, cooperativo y la autonomía e iniciativa personal. Por otra parte se fomentará en el alumnado la reflexión sobre el propio aprendizaje, la autoevaluación y el aprendizaje autónomo de forma progresiva. Durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje habrá dos momentos claramente diferenciados: -La presentación de los contenidos, en la que el alumno/a entra en contacto con los nuevos aprendizajes a través de técnicas diversas: exposición por parte de la profesora, aprendizaje por descubrimiento basado en los conocimientos previos, trabajo individual y cooperativo, interacción con el grupo-clase... -La estructuración del conocimiento, en la que se proponen diversas actividades y tareas de aprendizaje en las que el alumno/a va a tener la oportunidad de aplicar, organizar y estructurar los conocimientos adquiridos. Se terminará con la síntesis de la unidad y con la aplicación de los aprendizajes mediante actividades de repaso y/o ampliación, en las que se ofrecerán también situaciones prácticas en las que el alumno/a va a poder poner en práctica lo aprendido.

4 3. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS. Programación FPB Comunicación y Sociedad: inglés No utilizaremos libro de texto. En su lugar trabajaremos con materiales impresos como fotocopias, fichas y facturas principalmente además de material audiovisual como audiciones, vídeos, presentaciones en Powerpoint etc. Los alumnos deberán contar con un cuaderno en el que registrarán los apuntes y actividades realizadas e incluirán el material impreso utilizado en clase. En cuanto a los espacios, las actividades se desarrollarán en el aula específica y en ocasiones en el aula medusa. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. A lo largo del curso 2017/2018 se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones: Evaluación inicial a partir de un mes después del inicio del curso académico para valorar la trayectoria y el progreso de loa alumnos. Evaluación del primer trimestre en la que los profesores evaluarán el nivel de los alumnos y la adquisición de las competencias atendiendo a los criterios de evaluación. Evaluación del segundo trimestre, en los mismos términos que la anterior. Evaluación del tercer trimestre, como en las anteriores. Los alumnos realizarán una prueba objetiva por trimestre que incluirá las destrezas de listening, speaking, reading, writing y los conocimientos de gramática y vocabulario y que están relacionados con los criterios 6, 7 y 8 del currículo vigente relacionados con la lengua extranjera ( ver anexo I ). El resultado de esta prueba objetiva supondrá el 50% de la nota del alumno. El 50% de la nota restante se dividirá de la siguiente forma: 30%: actividades realizadas en clase (trabajos, role-plays, ejercicios de clase...etc.) 10%: cuaderno del alumno. 10%: tareas de casa. Observaciones: Se valorará la actitud del alumno a través de todas las actividades que se realicen en el aula. Cuando hablamos de actitud, nos referimos a una actitud positiva en cuanto a la materia, es decir, respeto a las personas y al entorno, asistencia, puntualidad y atención en clase,

5 disponibilidad de material, interés y esfuerzo, realización de tareas y puntualidad en la entrega, participación en inglés y responsabilidad en el trabajo individual y en grupo. El alumno debe registrar las actividades de casa y de clase en el cuaderno. Este debe incluir los apuntes y los ejercicios marcados y debe estar ordenado, limpio, autocorregido y tener buena presentación ( dejar márgenes, páginas numeradas, fechas en inglés..). Si por falta de tiempo no se realizara alguna o algunas de las partes de las pruebas objetivas la nota global se calculará haciendo la media del resto de las pruebas. Puesto que la evaluación es continua, no se harán pruebas de recuperación. En caso de enfermedad u otras causas de fuerza mayor que impidan al alumno presentarse a alguna de las pruebas objetivas, esta se realizará en una nueva fecha consensuada entre las partes siempre y cuando las faltas estén debidamente justificadas. Instrumentos de evaluación / productos. Rúbricas de evaluación. a) fichas de observación b) pruebas objetivas de gramática y vocabulario, comprensión y expresión escrita c) pruebas de expresión y comprensión oral d) trabajos (projects) e) actividades realizadas en clase f) role-plays g) el cuaderno del alumno Para evaluar estos productos tendremos en cuenta unas rúbricas (ver anexo II) de acuerdo a los criterios de evaluación del currículo vigente. 5. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 1º FPB 1ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 13 septiembre al 27 octubre

6 UNIDAD 1 TÍTULO: INTRODUCING OURSELVES RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS NÚMERO SESIONES: 11 Saludos y despedidas formales e informales. Presentaciones formales e informales. Costumbres anglosajonas en cuanto a los saludos y presentaciones. Información personal: nombre, apellidos, dirección, edad, procedencia, nacionalidad, teléfono, profesión. La hora, días de la semana y meses del año. Horarios de apertura y cierre de un negocio. Números del 1 al Los números ordinales y las fechas. Las monedas y los precios. El alfabeto. ACTIVIDADES Presentaciones individuales. Diálogos orales y escritos donde se den y pidan datos personales. Deletrear palabras y nombres. Actividades escritas y orales de números, cantidades, precios y fechas. Práctica de la hora y la fecha mediante actividades orales y escritas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado.

7 Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 1ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 30 octubre al 6 de diciembre UNIDAD 2 TÍTULO: WHAT'S THAT? NÚMERO SESIONES: 12 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS Vocabulario de utensilios comunes de una carpintería, materiales y muebles: chair, stool, chest, table, cupboard, drill, saw, bit, sander... Pronombres personales y determinantes posesivos.

8 Los demostrativos this/that/these/those. Identificación de utensilios y materiales. Adjetivos útiles para describir herramientas, muebles y materiales. Preguntas y respuestas para saber donde están las cosas y personas. Localización en el espacio mediante el uso de las preposiciones. Verbo to be. ACTIVIDADES Actividades escritas y orales sobre vocabulario de herramientas, muebles y materiales. Adjetivos para describirlos. Diálogos orales y escritos para preguntar y responder donde están las cosas y las personas usando pronombres, demostrativos, posesivos y preposiciones. Práctica de actividades de audición y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa.

9 METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 2ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 11 de diciembre al 2 de febrero UNIDAD 3 TÍTULO: CAN I HELP YOU? NÚMERO SESIONES: 12 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS Vocabulario y expresiones adecuadas para recibir y atender a un cliente. Estructuras para preguntar y contestar por las medidas y cualidades de un producto. Verbo have got. There is / there are; a / an / some / any. Vocabulario y estructuras para la identificación y descripción de personas. Estrategias y expresiones básicas para pedir repetición y disculparse. Fórmulas de despedida de un cliente y para dar las gracias. ACTIVIDADES Diálogos orales y escritos donde se recibe y se atiende a un cliente de forma presencial o telefónica. Vocabulario y actividades escritas y orales de números, cantidades, precios y medidas.

10 Vocabulario y actividades escritas y orales relacionadas con la identificación y descripción de personas. Práctica de petición de repetición y disculpas mediante actividades de audición y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS

11 Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 2ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 5 de febrero al 23 de marzo UNIDAD 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS TÍTULO: TIMETABLES AND ROUTINES NÚMERO SESIONES: 12 Fórmulas para preguntar y contestar por los precios. Repaso de precios, cantidades, medidas y monedas. Vocabulario relacionado con la cuenta. Estudio de una factura y distintas formas de pago. Expresión de rutinas y horarios. El presente simple. Adverbios de frecuencia. ACTIVIDADES Diálogos de atención al cliente pidiendo la cuenta y sobre distintas formas de pago. Actividades orales y escritas de repaso de precios, cantidades, medidas y monedas. Estudio de una factura en inglés. Actividades orales y escritas relacionadas con la rutina de personas y repaso de horarios en general. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita. Representación completa por parejas de una situación en un negocio desde la llegada del cliente hasta su despedida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de

12 contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD

13 Mejora de la expresión escrita 3ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 2 abril al 11 mayo UNIDAD 5 TÍTULO: WHERE IS...? NÚMERO SESIONES: 10 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS Expresión de lo que está pasando. El presente continuo. Vocabulario relacionado con los lugares y las direcciones. Preguntas y respuestas para la localización de lugares en el espacio mediante el uso de preposiciones. ACTIVIDADES Actividades orales y escritas de vocabulario de lugares y direcciones. Diálogos orales y actividades escritas para preguntar y contestar sobre las acciones que están sucediendo en el momento de hablar. Diálogos orales y actividades escritas para preguntar y contestar sobre lugares y la localización de los mismos usando preposiciones. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos.

14 Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 3ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 14 de mayo al 8 de junio UNIDAD 6 TÍTULO: GIVING INSTRUCTIONS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 NÚMERO SESIONES: 8

15 CONTENIDOS Vocabulario relacionado con los principales verbos de acción: cut, sand, measure, varnish, mill/machine... Órdenes e instrucciones. El imperativo. Principales verbos modales y su uso. Expresión de la habilidad, obligación y consejo. ACTIVIDADES Actividades escritas y orales relacionadas con las órdenes e instrucciones usando los principales verbos de acción y el uso del imperativo. Actividades orales y escritas para la práctica de la expresión de la habilidad, obligación y consejo. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a la información personal y general en relación a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y

16 comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 2º FPB 1ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 13 septiembre al 27 octubre UNIDAD 1 TÍTULO: INTRODUCING OURSELVES II RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS NÚMERO SESIONES: 12 Repaso de saludos y despedidas formales e informales. Presentaciones formales e informales. Costumbres anglosajonas en relación a los saludos y presentaciones. Información personal: nombre, apellidos, dirección, edad, procedencia, nacionalidad, teléfono, profesión. Repaso de la hora, días de la semana y meses del año. Horarios de apertura y cierre de un negocio. Repaso de los números del 1 al Los números ordinales y las fechas. Las monedas y los precios. El alfabeto.

17 ACTIVIDADES Presentaciones individuales. Diálogos orales y escritos donde se salude y se den y pidan datos personales. Deletrear palabras y nombres. Actividades escritas y orales de números, cantidades, precios y fechas. Práctica de la hora y la fecha mediante actividades de comprensión orales y escritas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA

18 Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. Programación FPB Comunicación y Sociedad: inglés ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 1ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 30 octubre al 15 diciembre UNIDAD 2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS TÍTULO: HOW CAN I GET THERE? NÚMERO SESIONES: 12 Repaso de vocabulario de muebles, materiales y utensilios comunes de una carpintería. Preguntas y respuestas para identificar y saber donde están las cosas, lugares, direcciones y personas. Localización en el espacio mediante el uso de las preposiciones. Repaso del presente simple para indicar rutinas y horarios. Adverbios y expresiones de frecuencia. Indicaciones para llegar a un sitio. ACTIVIDADES Diálogos orales y escritos para preguntar y responder donde están las cosas, lugares, direcciones y personas usando preposiciones. Actividades escritas y orales sobre vocabulario de muebles, herramientas y materiales, lugares y personas. Adjetivos para describirlos. Actividades escritas y orales sobre la expresión de la rutina y horarios de personas y negocios. Actividades escritas y orales relacionadas con las instrucciones para llegar a un sitio. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita.

19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales.

20 AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 2ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 18 diciembre al 16 febrero UNIDAD 3 TÍTULO: ATTENDING CUSTOMERS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS NÚMERO SESIONES: 14 Repaso de vocabulario y expresiones adecuadas para saludar/recibir, atender y despedir a un cliente de forma presencial y telefónica. Estructuras para preguntar y contestar por las medidas, cualidades y precio de un producto. Fichas de pedido. Estructura de un . Principales verbos modales y su uso. Expresión de la habilidad, obligación y consejo. El presente continuo para describir acciones que están sucediendo ahora. ACTIVIDADES Diálogos escritos y orales donde se saluda/recibe y se atiende a un cliente de forma presencial o telefónica. Vocabulario y actividades escritas y orales de cualidades, cantidades, precios y medidas de un producto. Estudio de una ficha de un pedido. Lectura y redacción de s pidiendo y dando información sobre un producto. Actividades orales y escritas para la expresión de habilidad, obligación y consejo. Actividades escritas y orales para la descripción de actividades en el momento. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

21 Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a los contenidos vistos. Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita

22 2ª EVALUACIÓN PERÍODO IMPLEMENTACIÓN: del 19 febrero al 20 abril UNIDAD 4 TÍTULO: PAST AND FUTURE ACTIONS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6, 7, 8 CONTENIDOS NÚMERO SESIONES: 14 Repaso de vocabulario relacionado con los principales verbos de acción: cut, sand, varnish... Órdenes e instrucciones. El imperativo. Redacción de notas y mensajes escritos. Descripción de hechos pasados y futuros. El pasado simple y los futuros con will y be going to. ACTIVIDADES Actividades orales y escritas relacionadas con el vocabulario de verbos de acción y herramientas. Actividades orales y escritas de práctica de órdenes e instrucciones. Redacción de notas y mensajes escritos. Actividades orales y escritas para la expresión de hechos pasados y acciones y planes futuros. Práctica de actividades de audiciones y comprensión escrita. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han aplicado estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y las estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, así como marcadores de discurso lineales. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible,aceptándose algunas pausas y vacilaciones. Se ha expresado y comprendido la información escrita relativa a los contenidos vistos.

23 Se ha leído de forma comprensiva diferentes textos, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global e identificando estructuras gramaticales y léxico adecuado. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a las normas gramaticales básicas y al uso del léxico adecuado. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. COMPETENCIAS CL, AA, CD, CSC, SIEE, CEC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas y actividades de clase de expresión y comprensión escrita y de expresión y comprensión oral, observación en el aula de la realización de las actividades propuestas, cuaderno del alumno y tareas realizadas en casa. METODOLOGÍA Enseñanza no directiva, enseñanza directiva, role playing, simulación. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS Aula ordinaria y aula medusa. Fotocopias, fichas, cuaderno del alumno, audiciones y recursos audiovisuales. AGRUPAMIENTOS Trabajo en gran grupo, individual y por parejas. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA UNIDAD Mejora de la expresión escrita 6. EDUCACIÓN EN VALORES. La educación en valores está presente en toda acción educativa a través de las actividades realizadas en el aula y las del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares.

24 De manera más específica y desde el departamento se trabajará la educación en valores y los contenidos transversales a través de las actividades de aula en pareja y en pequeño grupo, en la toma de acuerdos y en las que tengan relación con los proyectos del centro (Globe, Solidaridad, Igualdad y Redecos). A través de todas ellas se intentará crear conciencia sobre los problemas del mundo actual partiendo desde nuestra materia. 7. PLAN DE MEJORA. Durante el curso 2016/2017 se acordaron en claustro una serie de propuestas de mejora para llevar a cabo a partir de este curso 2017/2018. Estas medidas, en las que ya lleva el departamento trabajando desde hace tiempo, incluyen: elaboración de rúbricas de evaluación (VER ANEXO II), fomento del alumno como protagonista de su aprendizaje, impulso del trabajo colaborativo y el uso de las TIC y la ampliación y diversificación de los instrumentos de evaluación. Desde el departamento se intenta que los alumnos puedan ser cada vez más protagonistas de su aprendizaje promoviendo su mayor implicación en cuanto a la selección y realización de las actividades que se desarrollan en el aula y en la elaboración de trabajos (projects). El trabajo colaborativo y el uso de las TIC se promueve en el alumnado principalmente en la realización de las actividades en pareja y en la realización de actividades online interactivas. Por último se han diversificado los instrumentos de evaluación, evaluando actividades de clase como role-plays y en la realización de todo tipo de actividades en el aula. Por otra parte desde hace años en el centro se trabaja en la mejora de la expresión escrita teniendo en cuenta los parámetros mencionados a continuación. OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés, así como la dimensión álgebra de la competencia matemática. ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos, la presentación, la redacción y la expresión algebraica. 1.- PRESENTACIÓN Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha) Sangría a principio de texto y de cada párrafo. Organización de párrafos.

25 Letra legible. Limpieza y orden. Ausencia de tachaduras. MEDIDAS CORRECTORAS Utilizar una plantilla. Confeccionar una cartulina que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula. Repetir el trabajo o el ejercicio. 2.- ORTOGRAFÍA Faltas de ortografía. MEDIDAS CORRECTORAS Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una. Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas. Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten. Repetir el trabajo, el ejercicio o el control. Diccionario visual. 3.- REDACCIÓN No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples fragmentos de información (una palabra, una expresión, un fragmento de una oración ). La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas diferentes. Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los más importantes).

26 MEDIDAS CORRECTORAS Repetir el trabajo, el ejercicio o el control. 4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica. Identificar magnitudes y las variables. Utilización de las unidades adecuadas en la solución. Escritura numérica legible. Pasos secuenciados y legibles. MEDIDAS CORRECTORAS Repetición del ejercicio, control o actividad. Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Para el presente curso 2017/2018 no hemos programado actividades complementarias y extraescolares para esta etapa. Sin embargo, colaboraremos en la medida de lo posible en todas las que los demás departamentos implicados en la enseñanza de la FPB organicen. 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Tal y como establece la LOMCE, los departamentos deberán establecer métodos para el seguimiento y evaluación de la programación y la práctica docente. Con este fin y desde este departamento se ha determinado realizar la evaluación de la programación y la práctica docente al término de cada trimestre y al final de cada curso. En la memoria anual realizaremos un análisis y valoraremos los aspectos que mantendremos de la programación y los que es conveniente cambiar y mejorar en cuanto a la misma y en cuanto a nuestra tarea en el aula. Por otro lado, en las reuniones de departamento haremos el seguimiento de la programación, realizando los ajustes y correcciones que se estimen necesarios. De todo ello quedará constancia en las actas de departamento.

27 ANEXO I Resultado de aprendizaje 6.- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Se trata de valorar si el alumnado utiliza estrategias de escucha activa (focaliza la atención en el interlocutor, se fija en el lenguaje no verbal, pregunta lo que no entiende ) prestando atención a los rasgos fonéticos y a la entonación con el fin de identificar, por un lado, la intención comunicativa y la información global de los mensajes orales de contenido predecible que se presenten de forma secuenciada y progresiva en situaciones personales o laborales ordinarias, recibidos de manera directa o mediante formatos electrónicos; y, por otro lado, las normas de relaciones sociales básicas y las costumbres o actividades cotidianas de los países donde se habla la lengua extranjera, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. Con este resultado de aprendizaje se pretende observar si el alumnado hace uso de guiones sencillos de descripciones (de personas de objetos, lugares ), de narraciones (situaciones frecuentes en el ámbito laboral o personal) o de instrucciones para transmitir sus presentaciones orales con cierta claridad, aceptándose las pausas y dudas frecuentes, con entonación y pronunciación compresibles, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. COMP ETEN CIAS TÍTUL O: I, O COM PETE NCIA S: CL, AA, CSC Criterios de evaluación 1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. 2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. 3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. 4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. 5. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. 6. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. Contenidos Comprensión de textos orales básicos en lengua inglesa. Comprensión de ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras Uso de léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional. Aplicación de estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa. Reconocimiento de las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconocimiento de las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. Utilización de estrategias para describir de manera general a personas, lugares u objetos (del ámbito profesional y del público). Aplicación de estrategias de narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y futuro.

28 7. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. 8. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuer Aplicación de algunos tiempos y formas verbales en presente, pasado; 10. Uso de los siguientes recursos gramaticales: do con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y verbos principales, modales y auxiliares. Reconocimiento de las funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. utilizando, en su caso, medios informáticos Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habi Utilización de marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Identificación de los elementos lingüísticos fundamentales. tuales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. 10. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. Uso de léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional. 11. Reconocimiento y uso de la pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad. 12. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. 13. Identificación y uso de las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. 14. Aplicación de estrategias de reflexión sobre informaciones discriminatorias. Resultado de aprendizaje 7.- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas Se pretende valorar si el alumnado manifiesta interés por activar estrategias básicas de comunicación según el propósito comunicativo y la situación de comunicación. Para ello, se observará si sigue un guión bien estructurado, con un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, y de estructuras gramaticales básicas que le faciliten participar en conversaciones orales de contenido altamente predecible (conversaciones telefónicas con fines concretos, solicitud de datos..), en las que se exprese con cierta claridad y de forma dirigida sobre situaciones comunicativas habituales, tanto personales como laborales, utilizando una entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose pausas y dudas frecuentes, y respetando las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. COMP ETEN CIAS TÍTUL O: I, O COM PETE NCIA S: CL, CSC Criterios de evaluación 1. Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien Contenidos 1. Aplicación de estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mante-