Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

Transcripción

1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento: DEPTO. DE PSICOLOGIA APLICADA Academia: Psicología y Educación Especial Nombre de la unidad de aprendizaje: LENGUAJE MANUAL Clave de la Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: materia: I Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo CT = curso - taller (ENFE) CARRERA EN ENFERMERIA / De 4o. a 6 Prerrequisitos: NINGUNO Área de formación: OPTATIVA ABIERTA Perfil docente: Psicólogos con dominio del lenguaje de señas mexicano Elaborado por: Mtro. Christian Israel Huerta Solano, Baudelio Lara García Evaluado y actualizado por: Baudelio Lara García Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia 24/09/ /09/ COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO CARRERA EN ENFERMERIA Profesionlaes Participa en programas de atención y rehabilitación de los diversos problemas de salud para mejorar la calidad de vida. Proporciona cuidados integrales con trato digno de acuerdo a las

2 necesidades del adulto mayor, basándose en las teorías del envejecimiento y los procesos fisiopatológicos, con un abordaje multi e interdisciplinar, en el marco de las políticas públicas, buscando reincorporar a la persona a la sociedad y potencializar sus capacidades; Participa y aplica estrategias de atención, educación, así como el valor de la responsabilidad sobre la sexualidad humana, con observancia de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; Socio- Culturales Practica su profesión con respeto a las leyes, normas y diferencias culturales, garantizando una práctica libre, responsable y segura, reconociendo las diferentes concepciones de la vida, de la salud-enfermedad, de las formas alternas de curación, mantenimiento y promoción de la salud, de los contextos histórico, político, económico y social, en los diferentes escenarios donde se desempeña, con el propósito de contribuir de la mejor manera a la preservación de la salud de la persona, grupo y comunidad. 3. PRESENTACIÓN El presente curso-taller tiene como finalidad el conocimiento elemental de la Lengua de Señas Mexicana (LSM), considerando sus elementos gramaticales, contextuales y culturales. Se indica además que el presente curso está enmarcado bajo las políticas inclusivas instituidas por el acuerdo 711, así como el programa de integración y fortalecimiento propuesto por la SEP, en los cuales se considera la necesidad de que los profesionales, entre ellos los de ciencias de la salud, tengan el conocimiento necesario para poder interactuar con poblaciones que tienen necesidades educativas especiales, entre estos la comunidad Sorda a nivel nacional. Considerando que los usuarios la LSM, predominantemente Sordos, son actualmente una minoría en aumento, siendo necesaria su inclusión en los diferentes contextos de actuación del profesional de la salud. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende y participa con los diversos grupos sociales y culturales, en contextos y escenarios económico-políticos, con una postura reflexiva y crítico propositiva, aplicando los elementos teóricos-metodológicos y técnicos desde una postura transdisciplinar, con respeto a la diversidad e identidad, y contribuyendo al desarrollo de las instituciones y sociedades democráticas, con congruencia ética y responsabilidad profesional. Desarrolla y evalúa la pertinencia de estrategias comunicacionales interpersonales, en los diversos medios de información y en escenarios académicos profesionales y comunitarios a nivel local, regional, estatal, nacional e internacional, de forma profesional y colaborativa, con sentido crítico y de responsabilidad. 5. SABERES Prácticos Emplea los elementos (signos, dactilología. etc.) básicos de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) para comunicarse en los diversos contexto de actuación del profesional de ciencia de la salud. Aplica los elementos gestuales y mímicos de la LSM para establecer una comunicación proactiva en diversos contextos con los usuarios de la Lengua. Demuestra su competencia de los elementos básicos de la LSM y su comparación con el Español Signado.

3 Teóricos Formativos Identifica los elementos básicos de la Lengua de Señas Mexicana Describe los elementos gramaticales que componen la LSM Justifica la historicidad de la Lengua de Señas a partir de un contexto Internacional, Nacional y Local. Explica las principales dificultades de comunicación existentes en la Lengua de Señas. Promueve la participación respetuosa y ética de los diferentes usuarios de los servicios de los profesionales de ciencias de la salud. Respeta las diferencias individuales, así como las formas de comunicación. Valora los elementos culturales y sociales de la Comunidad Sorda en México, así como su inclusión en los diversos contextos en los que participa el profesional de la salud. 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) I. Marco Histórico de la Lengua de Señas a. Elementos antropológicos del Lenguaje Señado b. El surgimiento del Lenguaje Manual c. Del Lenguaje Manual a la Lengua de Señas d. La Lengua de Señas en el contexto internacional e. La Lengua de Señas en México II La comunidad Sorda y la Lengua de Señas a. Cultural Sorda b. Lengua de Señas Mexicana (LSM) c. Elementos gestuales y mímicos de la Lengua de Señas Mexicana d. Principales estudios de la LSM III. Lengua de Señas a. Gramática de la LSM b. Sintaxis y LSM c. Actuaje d. Dactilología IV. Práctica de la Lengua de Señas Mexicana (ideogramas-signos) a. Saludos b. Familia c. La ciudad d. Salud Enfermedad e. Deportes f. Verbos g. Adjetivos h. Números i. Profesiones y servicios públicos j. Alimentos k. Ropa Personajes públicos 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Exposición magistral, mapa conceptual, línea de tiempo, práctica in situ, elaboración de tutoriales, videoconferencia usando la LSM

4 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de aplicación 7.2. Criterios de desempeño 7.3. Campo de aplicación Evidencias de aprendizaje Mapa conceptual Línea de tiempo Práctica in situ Tutorial Videoconferencia El alumno elabora un mapa conceptual en el que se consideran los principales elementos que componen la Lengua de Señas. Grupalmente se elabora una línea de tiempo en la que se identifiquen los principales acontecimientos relacionados con el surgimiento, desarrollo y consolidación de la LS. Se realiza la práctica en binas, trinas y de forma grupal de cada uno de los signosideogramas en LSM aprendidos durante clase. Se realiza un video tutorial en el que se muestren las principales instrucciones en el área de salud correspondiente para interactuar con usuarios de LSM. Se lleva a cabo una videoconferencia con usuarios Sordos de la LSM en la que el alumno ponga en práctica los signos aprendidos, estos incluirán la signación, además de actuaje. y diversos contextos de salud, culturales y sociales en los cuales se vean involucrados los usuarios de la LSM. Diversos contextos de salud, culturales y sociales en los cuales se vean involucrados los usuarios de la LSM. Examen práctico Se involucran cada uno de los signos aprendidos a lo largo del curso en la exposición de un tema relacionado con el área de salud correspondiente. Diversos contextos de salud, culturales y sociales en los cuales se vean involucrados los usuarios de la LSM. 9. CALIFICACIÓN Todas las evidencias de aprendizaje serán consideradas para emitir la calificación. Prácticas en clase 60% Tutoriales y videoconferencia (prácticas) 20% Trabajos grupales 10% Examen práctico 20% 10. ACREDITACIÓN El resultado de las evaluaciones será expresado en escala de 0 a 100, en números enteros, considerando

5 como mínima aprobatoria la calificación de 60. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado de la evaluación en el periodo ordinario, deberá estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y tener un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades. El máximo de faltas de asistencia que se pueden justificar a un alumno (por enfermedad; por el cumplimiento de una comisión conferida por autoridad universitaria o por causa de fuerza mayor justificada) no excederá del 20% del total de horas establecidas en el programa. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificación en el periodo extraordinario, debe estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente; haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente y tener un mínimo de asistencia del 65% a clases y actividades. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alegria J. & J. Leybaert (1987). Adquisición de la lectura en el niño sordo: un enfoque psicolingüístico. Investigación y Logopedia. Madrid: CEPE. Fleishchmann, M. E., Gonzalez, R. (2011). Mis manos con voz: Diccionario de Lengua de Señas Mexicana. México: Libre Acceso, A.C. Fleishchmann, M. E. (2012). Diccionario de Lenguaje Mexicano de Señas. México: Ed. Trillas Rodríguez, R. M. (2010). Mis manos que hablan: lenguaje de señas para Sordos. México: Ed. Trillas Rowe, M. L. y Goldin-Meadow, S. (2009). Differences in early gesture explain SES disparities in child vocabulary size in school entry. Science, 323, Schimmel, C. S., Edwards, S.G. & Prikett H. T. (1999). Reading?...Pah! (I Got It!): Innovative Reading Techniques for Successful Deaf Readers. American Annals of the Deaf, 144, Varela, J. (2008). Conceptos básicos del interconductismo: para entender el interconductismo. México: Universidad de Guadalajara. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Rodríguez, J.M., J. García y S. Torres (1997). El uso de estrategias sintácticas en sujetos sordos. Revista de Psicología del Lenguaje, 2,