Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

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1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento: DEPTO. DE CLINICAS DE SALUD MENTAL Academia: Academia de Psicología de la Salud Nombre de la unidad de aprendizaje: SALUD MENTAL Clave de la Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: materia: I Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo CT = curso - taller (ENFE) CARRERA EN ENFERMERIA / 2o. (TSES) TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EMERGENCIAS,SEGURIDAD LABORAL Y RESCATES. / 2o. Prerrequisitos: NINGUNO Área de formación: BASICA PARTICULAR OBLIGATORIA Perfil docente: Licenciado en psicología preferentemente con Postgrado relacionado al área de salud mental. Con experiencia en docencia, manejo de grupos, promoción de la salud mental y en el trabajo interdisciplinario. Elaborado por: Mtro. Arnoldo Cisneros Espinoza Psic. Alejandra Martínez Fernández Psic. María Guadalupe Valerio Gómez Mtra. Carmen de la Cruz de la Salud de la Cruz Cortinas Evaluado y actualizado por: Mtro. Salvador Garibay Rivas Dra. Norma A. Ruvalcaba Romero Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia 15/01/ /07/ COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO

2 CARRERA EN ENFERMERIA Profesionlaes Aplica los conocimientos anatómicos, fisiológicos, bioquímicos, psicológicos y sociales del ser humano, en condición normal y patológica, durante el desempeño cotidiano de su profesión, para desarrollar sus funciones con ética y calidad en las diferentes etapas de la vida; Aplica las bases esenciales de la ciencia del cuidado, atendiendo la respuesta humana en los procesos de salud-enfermedad, con una actitud crítica, creativa, con responsabilidad, con fundamento en las teorías y modelos de la enfermería y con el propósito de realizar una práctica sustentada en su vida profesional; Desarrolla su práctica profesional con conocimientos necesarios para la promoción, aplicación, seguimiento, evaluación de normas y estándares de calidad tendientes a disminuir el riesgo de salud en ambientes laborales que favorezcan la autoprotección y el cuidado de la persona beneficiaria con responsabilidad; Participa en el diagnóstico, detección de riesgos de salud, evaluación, aplicación de protocolos de atención y tratamiento de las condiciones que impactan en la salud del ser humano. Aplica el proceso de enfermería en el cuidado, con apego a las teorías y modelos del campo disciplinar y las políticas sanitario-asistenciales del sector, en las diferentes etapas de la vida del individuo y en los grupos poblacionales vulnerables; Participa y aplica estrategias de atención, educación, así como el valor de la responsabilidad sobre la sexualidad humana, con observancia de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; Identifica la situación de salud, investiga el panorama epidemiológico y aplica estrategias de enfermería para la protección específica y prevención de enfermedades con responsabilidad y empoderamiento de la comunidad en la promoción, prevención, vigilancia epidemiológica de las enfermedades, con actitud comprometida y trabajo en equipo para mejorar la calidad de vida del individuo, familia y comunidad, en los tres niveles de atención; Socio- Culturales Desarrolla una cultura de gestión de la calidad, realiza proyectos de autogestión e investigación ante instituciones, organizaciones y grupos de profesionales con intervenciones sustentadas en una concepción científica, holística, crítica y lógica, a través del reconocimiento de las necesidades y demandas que le permitan autoemplearse, mejorar su condición personal, laboral y profesional; Practica su profesión con respeto a las leyes, normas y diferencias culturales, garantizando una práctica libre, responsable y segura, reconociendo las diferentes concepciones de la vida, de la salud-enfermedad, de las formas alternas de curación, mantenimiento y promoción de la salud, de los contextos histórico, político, económico y social, en los diferentes escenarios donde se desempeña, con el propósito de contribuir de la mejor manera a la preservación de la salud de la persona, grupo y comunidad. TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EMERGENCIAS,SEGURIDAD LABORAL Y RESCATES. Profesionales Integra los conocimientos sobre la estructura y la función del ser humano y su entorno en situaciones de salud-enfermedad, en sus aspectos biológicos, psicológicos, históricos, sociales y culturales; Socioculturales Promueve estilos de vida saludables con una actitud humanística, crítica y reflexiva en la práctica profesional. Desarrolla una identidad profesional, social y universitaria con base en los diversos contextos y escenarios económicos-políticos y sociales, con una postura propositiva, emprendedora, integradora y colaborativa. Se compromete con los principios éticos y normativos aplicables al ejercicio profesional, con apego a los derechos humanos y a los principios de seguridad integral en la atención de la persona, respetando la diversidad cultural. Participa en estrategias para prevenir y atender a la población en caso de emergencias y desastres, privilegiando el trabajo colaborativo con base en el conocimiento de las amenazas por

3 el deterioro ambiental y el desarrollo tecnológico. Técnico-Instrumentales Fundamenta epistémico, teoría y técnicamente su práctica profesional en su vida cotidiana, con pertinencia y ética, basado en las metodologías científicas cuali/cuantitativamente. Comprende y aplica tecnologías de la información y computación con sentido crítico y reflexivo, de manera autogestiva en los contextos profesional y social. Comprende conocimientos basados en evidencias y literatura científica actual; analiza, resume y elabora documentos científicos. 3. PRESENTACIÓN La unidad de aprendizaje de Salud Mental busca que el estudiante identifique las condicionantes del proceso de salud enfermedad mental de manera que sea apto para coadyuvar en el manejo de los pacientes desde un abordaje integral y multidisciplinar; así mismo provee al futuro enfermero y al Técnico Superior Universitario en Emergencias, Rescates y Seguridad Laboral de herramientas para evaluar las condiciones su propio estado de salud mental y para preservar su equilibrio biopsicosocial aun en condiciones adversas, ya que las labores propias de este gremio, así como la exposición continua al dolor y la vulnerabilidad de los otros, los ubica entre los grupos más propensos a presentar desgaste profesional. El abordaje de esta materia, parte de la idea de que en la medida en que los estudiantes fortalezcan sus indicadores positivos de salud mental estarán menos propensos a desarrollar el síndrome de desgaste profesional y a tener un mejor desempeño personal y profesional. En el caso del Técnico Superior Universitario en Emergencias, Rescates y Seguridad Laboral esta unidad de aprendizaje está relacionada previamente con la materia de Psicología y posteriormente con Intervención Psicológica en Crisis y para la Carrera en Enfermería tiene relación con la unidad Fundamentos de Psicología. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Proporciona la información para conocer los elementos teóricos de salud mental, así como su manejo y explicación; para que, el alumno comprenda las actividades de promoción, prevención y atención de la Salud en el individuo y su contexto. El estudiante identificará los factores intervinientes en el proceso de salud-enfermedad mental y a partir del propio desarrollo de los indicadores positivos de salud mental, los relacionará con su práctica profesional al coadyuvar en la formulación de planes integrales de cuidados en actividades de promoción, prevención y rehabilitación de la salud en el individuo y su comunidad. 5. SABERES Prácticos Teóricos Identifica y analiza los indicadores de salud mental, el proceso madurativo y su papel en esta área. Identifica y distingue los principales problemas de salud y las estrategias de prevención. Promover en las personas y en los grupos, el desarrollo de indicadores positivos como una estrategia preventiva de la psicopatología. Conocer y comprender los diferentes modelos teóricos para explicar los problemas de salud de salud mental. Conocer los conceptos básicos de salud mental. Comprender la importancia del contexto en el proceso saludenfermedad mental Conocer los principales problemas de salud mental de acuerdo al panorama epidemiológico y las políticas de salud

4 Formativos Aplica sus conocimientos en actividades de promoción de la salud mental con un alto sentido de: responsabilidad, innovación, liderazgo, iniciativa, ética, humanismo, juicio crítico, calidad, autoestima. Desarrollar su capacidad de comunicación, manejo emocional, empatía, solidaridad, en su desempeño profesional. Tomará conciencia de la importancia del cuidado de la propia salud mental e identificará los propios indicadores de salud mental, de manera que favorezca el auto cuidado y adecuados hábitos en su alimentación, descanso, convivencia, sexualidad, recreación y de estudio, favoreciendo su bienestar integral. 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) 1. Conceptos Básicos. Definiciones de salud y de salud mental. Panorama de la salud mental en México y en el mundo. El proceso evolutivo y su papel en la salud mental tomando en consideración los informes y boletines nacionales e internacionales (OMS, OIT). 2.- La función del contexto y la prevención de los psico trastornos y la promoción de la Salud Mental. Sociedad, cultura y salud mental: Familia. (Tipos de padres y tipos de hijos, estilos de crianza) Religión. Educación. Medios de comunicación. Líderes sociales. Creencias. Valores. Economía. Política. 3.-Problemas de salud mental. Factores de riesgo psicosociales 4.- Indicadores de Salud Mental. Proyecto de vida. Alimentación. Dormir. Actividad física. Recreación y manejo del tiempo libre. Manejo del estrés. Autoestima y autoconcepto. Inteligencia emocional. Resiliencia. Asertividad. Risa, alegría y buen humor 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Estrategias de aprendizaje para recabar conocimientos previos. 1. Actividades generadoras de información. 2. Lluvia de ideas 3. Preguntas guía. 4. RA P RP (respuesta anterior, respuesta, respuesta posterior).

5 Estrategias de aprendizaje para la comprensión de la información. 1. Proyección de video. 2. Correlaciones. 3. Mapas Cognitivos (de telaraña, de nubes, de aspectos comunes, de categorías, de cajas). Estrategias grupales. 1. Debate. 2. Mesa redonda. 3. Foro. Estrategias para contribuir al desarrollo de competencias. 1. Estudio de caso. 2. Aprendizaje basado en problemas. 3. Aprendizaje basado en TIC. 4. Aprendizaje cooperativo. Anexo de la planeación e instrumentación didáctica. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de aplicación 1. Portafolio de evidencias 1. Lista de cotejo para Instituciones, hospitales, portafolio. asociaciones, empresas, etc. a. Al menos el 80% de las actividades totales selladas y/o firmadas. b. Gramática y ortografía correcta. c. Entrega a tiempo. d. Orden cronológico. e. Datos de identificación del alumno. f. La bitácora será de forma digital. g. El alumno deberá de llevar una bitácora de las prácticas donde se plasme el método y la metodología necesaria. 2. Actividades vinculadas con instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil y/o grupos vulnerables. 2. Actividades vinculadas a) El alumno deberá de realizar las actividades de vinculación durante el tiempo de las horas asignadas como prácticas de la Unidad de Aprendizaje. b) Deberá de cumplir con la evidencia asignada (bitácora, reporte, ensayo, material de promoción de la salud y/o Instituciones, hospitales, asociaciones, empresas, etc.

6 entrevista realizada). c) Gramática y ortografía correcta. d) Entrega a tiempo. e) Orden cronológico. f) Datos de identificación del alumno. g) Datos de la institución y/o organización visitada. 9. CALIFICACIÓN La calificación se llevará se obtendrá a través de una evaluación continua, tomando en cuenta los siguientes criterios: Portafolio (Evidencias de sus horas prácticas) 40% Evidencia de lectura 20% Producto final 25% Participación en clase 15% 10. ACREDITACIÓN El resultado de las evaluaciones será expresado en escala de 0 a 100, en números enteros, considerando como mínima aprobatoria la calificación de 60. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado de la evaluación en el periodo ordinario, deberá estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y tener un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades. El máximo de faltas de asistencia que se pueden justificar a un alumno (por enfermedad; por el cumplimiento de una comisión conferida por autoridad universitaria o por causa de fuerza mayor justificada) no excederá del 20% del total de horas establecidas en el programa. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificación en el periodo extraordinario, debe estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente; haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente y tener un mínimo de asistencia del 65% a clases y actividades. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Acevedo, C. &, Istúriz, O. (2013). Impacto de los medios de comunicación en la salud pública. V. 37. N. 96. Rio de Janeir. p Gira, Alicia. (2005). Factores de Riesgo y Estrés en Adultos. Revista de la Facultad de Medicina - V. 6 Sup. Nº 1. Giddens, Anthony (2000). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas. Ed. Taurus, Madrid. p Oblitas Guadalupe, L. (2010). Psicología de la Salud y Calidad de vida. Tercera edición, México: Cengage Learning. Organización Mundial de la Salud (2004). Promoción de la Salud mental. Conceptos, evidencia emergente y práctica. [Documento electrónico] Ginebra. Organización Mundial de la Salud (1989). Manual sobre educación sanitaria en atención primaria de salud. Ginebra.

7 Pando Moreno, M., Rodríguez Rodríguez, Ma. C. y Aranda Beltrán, C. (2011) Factores psicosociales de riesgo ocupacional en estudiantes y profesionales de enfermería. estudio transcultural México- Bolivia. Universidad de Guadalajara: México. Parada Torres, E. (2008) PSICOLOGIA Y EMERGENCIA. Habilidades psicológicas en las profesiones de socorro y emergencia. Desclée de Brouwer: España. Salud. Niven, N. (2009). Psicología en Enfermería. México: Manual Moderno. Vergara, M. (2007). Tres concepciones históricas del proceso salud-enfermedad. Hacia la Promoción de la Salud. V. 12, p BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Joyce-Moniz, L y Barros, L. (2007) Psicología de la Enfermedad para cuidados de la salud. Desarrollo e intervención. México: Manual Moderno. López, F. (Comp). (2010). Prospectiva de la psicología de la salud en México. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. Mangrulkar, L., Vince, C. & Posner, M. (2001). Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Organización Panamericana de la Nanda International (2013). Diagnósticos enfermeros, definiciones y clasificación Elsevier. Niven, N. (2009). Psicología en Enfermería. México: Manual Moderno.