Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

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1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento: DEPTO. DE CLINICAS DE SALUD MENTAL Academia: Psicología de la Salud Nombre de la unidad de aprendizaje: LUDOTERAPIA Clave de la Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: materia: I Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo CT = curso - taller (ENFE) CARRERA EN ENFERMERIA / De 4o. a 6 Prerrequisitos: NINGUNO Área de formación: OPTATIVA ABIERTA Perfil docente: Licenciado en Psicología o con Posgrado, con experiencia en la aplicación de técnicas lúdicas en la atención clínica y en docencia en el campo de la salud mental. Además es deseable que cuente con habilidades como liderazgo, comunicación y manejo de grupos. Elaborado por: Psic. María del Carmen de la Salud de la Cruz Cortinas Psic. Alejandra Martínez Fernández Psic. María Guadalupe Valerio Gómez Psic. Patricia Martínez Magallanes Evaluado y actualizado por: Psic. María del Carmen de la Salud de la Cruz Cortinas Psic. Alejandra Martínez Fernández Psic. María Guadalupe Valerio Gómez Psic. Patricia Martínez Magallanes Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia 15/01/ /07/2017

2 2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO CARRERA EN ENFERMERIA Profesionlaes Aplica los conocimientos anatómicos, fisiológicos, bioquímicos, psicológicos y sociales del ser humano, en condición normal y patológica, durante el desempeño cotidiano de su profesión, para desarrollar sus funciones con ética y calidad en las diferentes etapas de la vida; Aplica las bases esenciales de la ciencia del cuidado, atendiendo la respuesta humana en los procesos de salud-enfermedad, con una actitud crítica, creativa, con responsabilidad, con fundamento en las teorías y modelos de la enfermería y con el propósito de realizar una práctica sustentada en su vida profesional; Participa en programas de atención y rehabilitación de los diversos problemas de salud para mejorar la calidad de vida. Proporciona cuidados integrales con trato digno de acuerdo a las necesidades del adulto mayor, basándose en las teorías del envejecimiento y los procesos fisiopatológicos, con un abordaje multi e interdisciplinar, en el marco de las políticas públicas, buscando reincorporar a la persona a la sociedad y potencializar sus capacidades; Desarrolla su práctica profesional con conocimientos necesarios para la promoción, aplicación, seguimiento, evaluación de normas y estándares de calidad tendientes a disminuir el riesgo de salud en ambientes laborales que favorezcan la autoprotección y el cuidado de la persona beneficiaria con responsabilidad; Participa en el diagnóstico, detección de riesgos de salud, evaluación, aplicación de protocolos de atención y tratamiento de las condiciones que impactan en la salud del ser humano. Aplica el proceso de enfermería en el cuidado, con apego a las teorías y modelos del campo disciplinar y las políticas sanitario-asistenciales del sector, en las diferentes etapas de la vida del individuo y en los grupos poblacionales vulnerables; Aplica modelos de atención de enfermería médico quirúrgica ambulatoria y domiciliaria. Proporciona cuidados paliativos en fase terminal y estancias de día que garantizan elevar la calidad de vida del usuario intra y extra hospitalario, aliviar el dolor y preparar para una muerte digna; Participa y aplica estrategias de atención, educación, así como el valor de la responsabilidad sobre la sexualidad humana, con observancia de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; Identifica la situación de salud, investiga el panorama epidemiológico y aplica estrategias de enfermería para la protección específica y prevención de enfermedades con responsabilidad y empoderamiento de la comunidad en la promoción, prevención, vigilancia epidemiológica de las enfermedades, con actitud comprometida y trabajo en equipo para mejorar la calidad de vida del individuo, familia y comunidad, en los tres niveles de atención; Evalúa, planifica e implementa acciones de promoción de la salud y prevención de daños ante situaciones de riesgo. Organiza a grupos afectados ante situaciones de contingencia, desastre natural o provocado, ejecuta acciones en el lugar de los hechos mostrando compromiso, ética, solidaridad y respeto a las leyes y normas, en colaboración con otros profesionales. Favorece la protección de espacios saludables y recursos naturales con el uso de tecnologías y alternativas en un marco de regulación ambiental y de un contexto de actuación personal y profesional, para contribuir a la sustentabilidad. Socio- Culturales Desarrolla una cultura de gestión de la calidad, realiza proyectos de autogestión e investigación ante instituciones, organizaciones y grupos de profesionales con intervenciones sustentadas en una concepción científica, holística, crítica y lógica, a través del reconocimiento de las necesidades y demandas que le permitan autoemplearse, mejorar su condición personal, laboral y profesional; Practica su profesión con respeto a las leyes, normas y diferencias culturales, garantizando una práctica libre, responsable y segura, reconociendo las diferentes concepciones de la vida, de la salud-enfermedad, de las formas alternas de curación, mantenimiento y promoción de la salud, de los contextos histórico, político, económico y social, en los diferentes escenarios donde se desempeña, con el propósito de contribuir de la mejor manera a la preservación de la salud de la

3 persona, grupo y comunidad. Técnico- Instrumentales Utiliza la tecnología de la información en la búsqueda selectiva de sustentos científico tecnológicos y en la interacción con otros profesionales, siguiendo las políticas de uso de las mismas, con la finalidad de tomar decisiones reflexivas, mejorar la calidad de su trabajo y desempeñarse con mayor capacidad resolutiva. 3. PRESENTACIÓN El curso de Ludoterapia forma parte del área de formación de la carrera de Enfermería y Técnico Superior Universitario en Terapia Física (TEFI) La ludoterapia es una técnica psicoterapéutica que utiliza las diferentes modalidades del juego como una herramienta, la cual le permite al profesional evaluar, diagnosticar y elaborar estrategias que fomenten el desarrollo de habilidades y el manejo de conflictos emocionales. Pretende ofrecerle al(a) alumno(a) una panorámica sobre la forma de utilizar la Ludoterapia en la atención clínica y en la rehabilitación, utilizando diversas actividades recreativas, lúdicas o artísticas con las que el paciente pueda expresarse, resolver o minimizar los problemas de alguna enfermedad o discapacidad que padezca, ayudando a lograr una recuperación y/o rehabilitación integral rápida y efectiva. Se busca también que con el apoyo de la Ludoterapia el (la) paciente pueda mejorar su estado de ánimo, influyendo en la recuperación del mismo, así como tener una mejor calidad de vida. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Conocer la Ludoterapia y su aplicación como tratamiento de recuperación, para que les permita seleccionar las más estrategias más adecuadas, dependiendo del tipo de enfermedad o discapacidad que padezca el paciente, generando un ambiente profesional-paciente más adecuado que fomente la recuperación más pronta. Así mismo, les ayudará a generar alternativas de tratamiento en la clínica y la rehabilitación, mejorando así la calidad de vida del paciente, y orientando al cuidador para la aplicación de actividades recreativas en casa. 5. SABERES Prácticos Teóricos Comprender los conceptos básicos de Ludoterapia Identificar actividades lúdicas que complementen el tratamiento clínico y la rehabilitación. Identificar por medio de entrevistas o algún otro instrumento las necesidades de un niño, adolescente, adulto y adulto mayor con algún tipo de enfermedad y/o discapacidad. Estudiar en materiales académicos y científicos los factores protectores para beneficio del paciente dependiendo de la etapa vital en la que se encuentre. Conocer diferentes tipos de juegos que beneficien la condición del paciente Caracterizar las principales actividades recreativas y/o lúdicas. Orientar al paciente y cuidador para actividades recreativas en casa que permitan una rehabilitación más óptima del paciente. Aplicar las actividades lúdicas como tratamiento de rehabilitación y mejora de la calidad de vida. Promover las actividades recreativas en el tiempo libre de las personas, buscando mejorar su calidad de vida.

4 Formativos Ejercer las actividades y conocimientos en relación a la Ludoterapia en condiciones éticas y profesionales, para garantizar un tratamiento de calidad y acorde a las necesidades del paciente. Respetar la integridad de la persona que acuda a recibir un servicio de salud, y velar siempre por su bienestar individual y social. Valorar las diversas propuestas de ludoterapia para el tratamiento. Fomentar la ética y solidaridad en el desarrollo profesional. 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) 1. El juego y sus características 1.1 Definición del juego y sus características (divertido, espontáneo y creativo, niño sano es diverso, niño con juego repetitivo tiene algún problema) 1.2 Áreas de desarrollo (físico, cognitivo, emocional y social) 1.3 Tipos de juegos (espontáneo, guiado, de evaluación, terapéutico y terapia de juego). 2. Técnicas de aplicación del juego en diferentes etapas de la vida 2.1 Dibujo. 2.2 Materiales moldeables. 2.3 Narración, poesía y títeres. 2.4 Dramatización 2.5 Juegos de mesa 3. Aplicación de actividades lúdicas en niños en diferentes escenarios 3.1 Escolar 3.2 Médico 3.3 Situaciones de crisis 4. Selección y adaptación de juegos para personas con discapacidad. 4.1 Motora 4.2 Auditiva 4.3 Visual 4.4 Intelectual 5. Habilidades sociales y su aplicación en la atención del paciente 5.1 Comunicación 5.2 Asertividad 5.3 Reforzamientos 5.4 Negociación 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Investigación bibliográfica y de campo. Presentación de trabajos individuales y por grupos. Aplicación de las técnicas del juego fuera del aula. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de aplicación Prevaloraciones diarias Análisis de los temas del tema visto en la clase anterior. investigados. Participación en clase. Investigación en En el caso de la atención y en la rehabilitación, podrá llevarse a cabo en los

5 Entrega y exposición de trabajos en tiempo y forma, en modalidades individuales y grupales. Entrega en tiempo y forma del trabajo final. periódicos locales de los problemas de las personas con algún tipo de discapacidad y su tratamiento. campos: Clínico. Educativo. Social. Deportivo. 9. CALIFICACIÓN Aplicación de técnica lúdica 25 % (Presentación en equipo). Exposición en equipo 25 % (Presentación en equipo). Reportes de lectura 25 % (En tiempo y forma) Asistencia, puntualidad y participación en el curso 25 % 10. ACREDITACIÓN El resultado de las evaluaciones será expresado en escala de 0 a 100, en números enteros, considerando como mínima aprobatoria la calificación de 60. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado de la evaluación en el periodo ordinario, deberá estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y tener un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades. El máximo de faltas de asistencia que se pueden justificar a un alumno (por enfermedad; por el cumplimiento de una comisión conferida por autoridad universitaria o por causa de fuerza mayor justificada) no excederá del 20% del total de horas establecidas en el programa. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificación en el periodo extraordinario, debe estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente; haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente y tener un mínimo de asistencia del 65% a clases y actividades. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Oaklander, V. (2001). Ventanas a nuestros niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes. Santiago, Chile: Editorial cuatro vientos. hospitalizado. Serrano, M. (2007). Integración de actividades lúdicas en la atención educativa del niño Venezuela. Educere, artículos arbitrarios. Costa, M., Romero, M., Mallabrera, C. & Cols. (2007). Juego, juguetes y discapacidad, la importancia del diseño universal. España. AIJU Instituto Tecnológico del Juguete. Fabregat, M., Costa, M., Romero, M., & Cols. (2003). Juegos de mesa y personas mayores, la importancia de los nuevos diseños. España. AIJU Instituto Tecnológico del Juguete. Schaefer, C. (2008). Terapia de juego con adultos. México. Ed. Manual Moderno. Llull, Peñalba, J. (2001). Teoría y práctica de la educación en el tiempo libre. Madrid, Ed. CCS.

6 García, M. (n.d.) Introducción y Marco teórico. Habilidades Sociales en Niños y Niñas con Discapacidad Intelectual. ISBN: Mazadiego, T., Calderón, J., Solares, C., & Cols. (2011) Incremento de la autoestima en los adultos mayores de un lugar de jubilados. Enseñanza en investigación en Psicología, Vol. 16, núm. 1, pp Consejo Nacional para la enseñanza en Investigación en Psicología, A.C. México. Farías, R. (2010). Musicoterapia. Actividades en el trabajo grupal musicoterapéutico en niños con discapacidad visual y déficit asociados. Universidad de Chile. Fry, W. & Salameh, W. (2004). El humor y el bienestar en las intervenciones clínicas. Bilbao, España. Ed. Desclée de Brouwer. Rodríguez, A. (2002). El valor terapéutico del humor. Bilbao, España. Ed. Desclée de Brouwer. Lizano, M. (2014). La actividad lúdica y su influencia en el adulto mayor. Universidad técnica de Ambato. Recuperado el 18 de Julio de: Oropesa, P., García, I. & Puente, V. (2009). Terapia asistida con animales como fuente de recurso en el tratamiento rehabilitador. Facultad de Tecnología de la Salud. Recuperado el 18 de Julio de: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Material complementario: Película Patch Adams Película El camino del guerrero Película Amistades improbables