EDUCACIÓN AMBIENTAL. REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS POR: ESPERANZA TERRÓN AMIGÓN

Transcripción

1 EDUCACIÓN AMBIENTAL. REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS POR: ESPERANZA TERRÓN AMIGÓN 1

2 Organización del contenido La construcción del objeto de investigación Las preguntas de investigación Marco teórico metodológico Resultados: Los profesores, sus imágenes de la EA a la luz de las reflexiones de los enfoques ambientalistas y las fuentes de información que inciden en su elaboración 2

3 Construcción del objeto de investigación Vínculo personal Vínculo Institucional El problema de las prácticas de la EA 3

4 CORRIENTES PREDOMINANTES ECOCENTRISTAS BIOLOGICISTAS PROMUEVEN PRÁCTICAS SENTIDOS E INTERESES DIVERSOS DIFERENTES MATICES A LA EA SELLO POSITIVISTA INSTRUMENTAL O HUMANISTA TÉCNICAS Y MARXISTAS FOLADORI (2001) 4

5 RS DE EA DE LOS PROFESORES RS EA Imágenes, Creencias, Valores... Finalidad Objetivos Principios Conocimientos: RSN, ambiente Problemas que busca resolver Manera de enseñarse y aprenderse Valores que promueve PRÁCTICAS ACTITUDES COMPORTAMIENTOS 5

6 TESIS Institución educativa contribuye de alguna manera en la construcción de sentido de una cultura y gestión ambiental en el ámbito escolar 6

7 Propósito: identificar la particularidad del pensamiento de los profesores sobre la EA y su influencia en el ámbito escolar 7

8 Preguntas de investigación Pregunta guía, cómo representan la educación ambiental los profesores y cómo se traducen estas representaciones en el ámbito escolar? En qué momento se involucran con la EA? Cuáles son las fuentes que han contribuido a la constitución de sus representaciones? 8

9 METODOLOGÍA Cualitativa de corte interpretativo Observaciones, cuestionarios y entrevistas a Para obtener las RS se tomaron como criterio aquellas cuestiones que para los profesores implica el concepto EA, sus problemas primordiales y sus fines, asimismo se realizaron preguntas para obtener datos de las demás interrogantes. Análisis de datos: categorización temática de los testimonios de los profesores por analogía, se agruparon en una categoría las ideas que comparten un mismo sentido o que se aproximan. Interpretación de los resultados: información, campo de representación y la actitud (Moscovici, 1979) a la luz de las tendencias naturalistas, antropocéntricas y globalizadoras que Reigota (2002) identifica. 9

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11 Las visiones predominantes acerca de la educación ambiental 11

12 Naturalistas -el medio ambiente y respeto al mismo. -el mejoramiento de lo que nos rodea. -en la situación que estamos viviendo de contaminación es una alternativa para tratar de solucionar los problemas, el más común la basura. -uso racional de la energía. -reforestación, cuidado de áreas verdes Integrales ESATF8X La tierra nos necesita, calidad de vida, nueva oportunidad para vivir mejor, búsqueda de un bien común, continuidad de la vida, educación ambiental hacia la construcción de una ciudadanía crítica responsable de la vida en el planeta Pág. 3 Antropocentristas - la preservación del medio ambiente lo cual no debe estar en contra del progreso, se puede progresar y cuidar el medio ambiente. -Responsabilidad: tratarnos como iguales, todos los seres vivos tenemos el mismo derecho de vivir, de respirar, de tener todas las cualidades que nos da la naturaleza. Críticas ESPRM7I: la mala planeación a nivel gubernamental de la recolección, manejo y disposición final de los residuos. - mala distribución de la riqueza también es un factor importante; Globalizadoras -el lugar donde vivimos y aprender a convivir. -Es el desarrollo de las capacidades del ser humano para proteger el ambiente y entender su relación con la forma de vida. -hacernos de normas para mejorar y proteger nuestro ambiente con responsabilidad. -mejorar el ambiente social, económico, político, cultural, etc. Críticas - falta de concientización ó sea de educación sobre como atender los problemas ambiéntales; - falta de preparación, los maestros abordan la EA sin tener argumentos teóricos ni prácticos. 12

13 CAMPO DE LA REPRESENTACIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL FINALIDAD QUIÉNES PARA QUÉ MEDIO PERSONAS ESTUDIANTES PADRES EMPRESAS INSTITUCIONES NATURALEZA FORMAS DE VIDA AMBIENTE PLANETA HABITAT 87.47% SOCIEDAD 1.5% SER HUMANO 3.63% POLÍTICO HUMANISTA FORMATIVO AFECTIVO CIENTÍFICO ECOLOGÍA BIODIVERSIDAD MANEJO RESIDUOS TECNOLOGÍAS ECOTECNIAS ÉTICO 21.21% 19.69% 15.15% 25.75% 12.12% EDUCAR, PROTEGER, VALORES, CONOCIMIENTO, CONCIENCIA OPERATIVO DESCONTAMINACIÓN TÉCNICO USO RACIONAL RECURSOS AHORRO ENERGÍAS REFORESTACIÓN CONSERVACIÓN AHORRO AGUA RECICLADO REUTILIZAR COMPOSTA CLASIFIC LIMPIEZA 13

14 Seis o más palabras, problemas o temáticas con las que identifica la EA Contaminación Política -Separación desechos sólidos. EPREPRF1I: 3 -generación de basura - gran cantidad de productos plásticos para uso cotidiano ESPRM7I: mala planeación a nivel final de los residuos. ESPRM7I gubernamental de la recolección, manejo y disposición : 1-2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Educación mala distribución de la riqueza. ESPRM7I: 1-2. falta concientización o sea educación sobre como atender los problemas ambientales. ESPRM7I: Por emisión de gases de una gran cantidad de vehículos. EPREPRF1I: 3; ESPRM7I: 1-2 -por ruido. EPREPRF1I: 3 falta preparación los maestros abordan la EA sin tener argumentos teóricos ni prácticos. ESPRM7I: 1-2. Agua, vida, tierra, aire. EPPRM4I: 3 Uso racional agua, energía eléctrica EPREPRF1I: 3 Valores Tratarnos como iguales todos los seres vivos tenemos el mismo derecho de vivir, respirar, de todas las cualidades que nos da la naturaleza. EPPRM4I: 3 14

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16 COMUNICACIONES DOMINANTES SEP Capacitación Oficial a PA Temas: Cursos Seminarios impartidos por especialistas Materiales de apoyo: Folletos, videos, Cd s Otros folletos, documentos Ejercicios de campo en Espacios relacionados El cuidado de las plantas, el problema de la basura, el cuidado de los animales en peligro de extinción, de los bosques, de la energía eléctrica, del agua, de las áreas verdes, del consumo, consumir menos cosas, separación de desechos, etc. EA//SEP -Contaminación atmosférica UAM-I -Cómo cuidar el agua. SEP -Biotecnología (CICEANA). -Programas de separación de residuos sólidos -Conferencias UNAM. SEDESOL; SEMARNAT (CECADESU); FIDE; CICEANA; Libro sobre Medio ambiente que hablaba de composta, separación de basura. Acciones a seguir para mejorar el medio ambiente, energía eléctrica. Carta de la tierra; el hombre que plantaba árboles, biodiversidad natural, los cien consejos, legislación ambiental en México, cruzada escolar para un México limpio, manual de manejo adecuado, colección básica del medio ambiente, manual para reverdecer México Ecoguardas Viveros Centros de reciclado (Sierra de Sta. Catarina EPATF5T:10 Yahuitlica centro de EA; Bordo poniente problemática de la basura (SEMARNAT); Secretaría de energía; reunión de apicultura 16

17 FIN GRACIAS 17

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