Diseño de Programas de Educación Ambiental

Transcripción

1 CECADESU - SEMARNAT Diseño de Programas de Educación Ambiental Teresita Maldonado del Niño Jesús Claudia A. Gómez Luna Julio de 2006

2 Objetivo Elaborar un programa de aplicación en los ámbitos formal y/o no formal de la educación ambiental, a fin de atender una problemática real y plantear acciones de solución.

3 Implica elaborar un conjunto de principios y propuestas operativas generales que, de manera articulada, plantean un proceso lógico y secuencial. Proceso Permitirá impulsar proyectos colectivos que contribuyan al cuidado y protección al ambiente así como el mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

4 Factores a considerar en el diseño de programas de educación ambiental 1. Conocimiento, planeación interpretativa e involucrarnos en el diseño. 2. Conocimiento de nuestro público real y potencial (edad, sexo, nivel sociocultural, intereses, objetivo, tipo, comportamiento, actitudes -investigación sobre visitantes, orientación, circulación-) 3. Objetivos adecuados al principal recurso que se ofrece: escuela, museo, zoológico, etc. 4. Reconocer el ambiente formal y/o informal de la institución, no podemos hacer del museo, zoológico, acuario, etc. Una copia de la escuela.

5 Factores a considerar en el diseño de programas de educación ambiental 5. Conocimiento de los factores esenciales en el aprendizaje: tipos de aprendizaje (cognoscitivo, afectivo, sensorio-motriz), desarrollo evolutivo del individuo. 6. Elementos formativos para conocer, manejar, conceptualizar 7. Contar con una metodología 8. No copiar modelos 9. Los programas deben tener una significación social y personal para el visitante (adultos)

6 Algunos criterios para el diseño de programas de educación ambiental Prioridad ambiental a la que le da respuesta Proyecto en el que se inserta Beneficiarios directos / indirectos Recursos (financieros y humanos) Contrapartes

7 Porque Porque Metodología para el desarrollo de programas de educación ambiental Identificación del problema ambiental Prioridades, según las necesidades I. Evaluación de la realidad ambiental Recursos, características Identificación de las soluciones técnicas Acciones para resolver el problema Motivar al público II. Identificación y conocimiento del público (definir sector o grupo a dirigirse) Grupo (s) o individuo (s) involucrados directa o indirectamente con el problema Identificar las necesidades del público Características socioculturales Clarificación e identificación de valores ambientales

8 Cómo, cuando, para quién Porque Metodología para el desarrollo de programas de educación ambiental Planificación del programa III. Identificación del mensaje (Planificación del programa- Contenido) 1. Conocimientos del problema por parte del público (motivación soluciones) 2. Las responsabilidades del público 3. Búsqueda de soluciones 4. Estimular al sector elegido (costumbres, tradiciones, etc) 5. Instrumentos para identificar el mensaje 6. Selección del contenido del programa IV. Selección de la estrategia educativa (métodos, técnicas, actividades, materiales y recursos) Debe: 1. Llegar hasta el público meta del programa. 2. Comunicar la información del programa eficazmente

9 Hasta que punto Metodología para el desarrollo de programas de educación ambiental Debe: 1. Ser integral 2. Permanente V. Evaluación 3. Diferenciar entre medición Para: 1. Retroalimentar 2. Formar 3. Corregir 4. Replicar

10 Planeación Para qué? Objetivos Qué? Quién? Con qué? Cómo? Qué se logró? Cómo continuar? Contenidos Educadores y educandos Recursos Métodos Evaluación Seguimiento

11 Criterios para la elaboración de las estrategias Trabajo por procesos Cooperación interinstitucional e intersectorial Trabajo interdisciplinario Fortalecimiento de la organización comunitaria

12 Definición de los grupos meta Analizar: Su relación con la problemática ambiental de la entidad Receptividad: Características

13 Programas para cada grupo de la población Caracterizar a los participantes Definir objetivos Determinar ejes temáticos Seleccionar temas Articular el programa con la realidad Definir mecanismos para fortalecer a los diferentes grupos sociales

14 Antes de decidir sobre la utilización de algún recurso, actividad, material, estrategia, etc. para algún programa existe toda una fundamentación teórica que les debe de sustentar para hacer que el individuo: Se interese por el programa Sea sensible a lo que rodea Adquiera una comprensión global del medio que le rodea Adquiera una actitud crítica frente al medio ambiente y actué Asuma su responsabilidad Presente un cambio de actitudes y comportamiento Y para que nosotros podamos: Llegar al público meta Comunicar el mensaje deseado eficazmente

15 Definición de objetivos generales y particulares Precisar los objetivos, centrados en los procesos de aprendizaje que deben diseñarse. Un objeto requiere establecer la relación entre un contenido y algún tipo de comportamiento final Deben apuntar a tres aspectos Conocimientos Afectivos Motores

16 Actividades Características Más lúdicas y menos formales Acordes a nuestro público (edad, nivel, tipo de visita, etc.) Flexibilidad y variedad Permitir contacto directo Acorde a la institución y a su realidad. (lo que puede ser útil para uno, puede no serlo para otro) Considerar ventajas y desventajas relacionadas con los niveles de desarrollo del individuo

17 Ejemplos Actividades Guiado Recorrido Autoguiado Charla Exhibición/exposición Rótulos interpretativos Centros de descubrimiento Dramatizaciones Títeres Conferencias, talleres, etc. Clubes Fin de semana Concursos Verano Festivales Actividades Computadoras interactivas

18 Ejes temáticos Es importante que los programas de educación ambiental apunten a la formación de perspectivas más críticas para abordar la realidad circundante, nuevos principios éticos y morales para la constitución de una sociedad sustentable en lo ambiental y equitativa en lo social. Relación sociedad naturaleza Construcción de nueva ética Participación social

19 Criterios para la selección de contenidos Funcionales Actuales Relacionados con la problemática específica

20 Estructura metodológica Adquirir una visión totalizadora de la realidad. Visión crítica y creadora de la participación social. Desarrollo del pensamiento crítico. Promoción de la autogestión social.

21 Métodos y procedimientos Éstos deberán elegirse, tomando como base el objetivo perseguido

22 Materiales educativos a) Son instrumentos de apoyo en la propuesta metodológica de educación popular ambiental; ayudan a reforzar el conocimiento propio y a acceder a nuevos saberes, técnicas y procedimientos para enfrentar la problemática ambiental. b) Ayudan a precisar o reforzar las áreas del conocimiento que nos interesa resaltar. c) Son una memoria del acervo acumulado de conocimientos y experiencias; d) Ayudan a potenciar la participación y el análisis de contenidos. e) Evitan la improvisación y apoyan el desarrollo coherente del tema a abordar, y f) Son una necesidad para expresar de mejor forma el mensaje que queremos dar.

23 Materiales educativos deben tener a) En relación con los destinatarios deben: Ser adecuados al perfil y nivel de los destinatarios. Responder a las necesidades de éstos, y a su realidad más cercana. b) En relación con su contenido deben ser: Sencillos. Amenos. Flexibles. Precisos. Apropiados. Persuasivos. Que incluyan elementos críticos frente a la realidad. Induzcan la creatividad. Motiven el análisis. Que relacionen la realidad local con la global.

24 Materiales educativos deben tener c) Con respecto a su producción y presentación deben ser: Participativos en la producción Con un desarrollo pedagógico riguroso De calidad profesional Hechos y difundidos a partir de experiencias probadas d) Por último, los materiales deben mantener una coherencia entre el contenido y la forma.

25 Maestros de educación básica: Amas de casa: Consumo sustentable Campesinos: Diseño de un programa Formación de promotores: Introducción a la educación ambiental Manejo de Residuos Manejo sustentable del Recurso Agua Prestadores de servicio social (jóvenes): Cultura Forestal y Reforestación Visitantes de un área natural protegida o centro de educación ambiental Manejo sustentable de la energía

26 Diseño de un programa Taller de 20 horas Perfil de los participantes y su importancia en la problemática ambiental Objetivos Contenidos Actividades Métodos Recursos Forma de evaluación (Criterios e indicadores)

27 Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (Cecadesu) Claudia Angélica Gómez Luna Departamento de Educación Media y Superior aluna@semarnat.gob.mx Av. Progreso núm. 3, primer piso Col. Del Carmen, Coyoacán. C. P , México, D.F. Tel ó fax Página: