Informe eraro. Inglés 1

Transcripción

1 Informe eraro. Inglés 1 García García, Verónica Albero Payá, Rosa María Silvestre Valor, David 0. Introducción Este informe se ha realizado a partir de la siguiente muestra analizada. En el nivel A1 se han compilado 7 muestras que recogen 57 errores. En el nivel A2 se han compilado 7 muestras que recogen 129 errores. En el nivel B1.1 se han compilado 7 muestras que recogen 116 errores. En el nivel B1.2 se han compilado 10 muestras que recogen 205 errores. En el nivel B2.1 se han compilado 6 muestras que recogen 115 errores. En el nivel B2.2 se han compilado 13 muestras que recogen 204 errores. En el nivel C1 se han compilado 5 muestras que recogen 63 errores. Por último, en el nivel C2 se han compilado 5 muestras que recogen 46 errores. 1. Principales errores en cada uno de los niveles 1.1 Nivel A1 Los errores registrados de mayor incidencia son los siguientes: Flexión Verbal (19.3 %) Léxico (15.79 %) Determinantes (15.79%) Ortografía (8.77%) Hallamos una menor incidencia errores en: Orden de palabras (8.77 %) Puntuación, Tiempo verbal, Pronombres y Conjunciones (3.51 %) 1 En este informe los datos del apartado 2 (evolución de los errores por nivel) se han obtenido calculando el porcentaje sobre el número de errores. Esto corresponde a la versión 1 de eraro. Actualmente en la versión 2 disponible también se pueden obtener sobre el porcentaje del nivel. 1/ 15

2 Por último citamos como errores de menor incidencia: Pobreza Léxica (1.75%) Preposiciones, Adverbios y Anacolutos Sintácticos (1.75%) Estos resultados nos llevan a las siguientes observaciones. En este nivel, el alumnado no dispone de suficiente conocimiento y dominio del lenguaje en sí mismo y, por tanto, del léxico apropiado. También se observa una falta de dominio del uso de tiempos verbales en contextos determinados. 1.2 Nivel A2 Aplicando como en el caso anterior el criterio de mayor a menor incidencia podemos agrupar los errores en tres conjuntos. Mayor incidencia: Estructura Textual (20.93 %) Ortografía (16.28 %) Determinantes (13.18%) Flexión Verbal (12.4%) 2/ 15

3 Incidencia media: Uso de Pronombres (10.08 %) Preposiciones y Tiempo Verbal (4.65 %) Léxico y Uso de Mayúsculas (3.1%) Escasa incidencia: Formación de palabras, Puntuación y Pobreza Léxica (2.33%) Orden de palabras (1.55%) Estos datos pueden visualizarse en el siguiente gráfico: En este nivel se observa falta de dominio y de saber discernir la formación de las distintas estructuras verbales, su uso y su posición en el discurso. Así mismo, se registran errores recurrentes en el ámbito de la ortografía. 1.3 Nivel B1.1 Los errores más habituales en este nivel son por orden de frecuencia de los siguientes tipos: 3/ 15

4 Léxico (20.69 %) Preposiciones (12.93 %) Tiempo Verbal (12.07%) Determinantes (9.48%) Puntuación, Ortografía y Orden de palabras (8.62%) Errores de incidencia media tienen que ver con: Num. Sustantivos (6.03 %) Marcadores Discursivos (3.45 %) Por el contrario, errores de incidencia escasa pueden encontrarse en: Concordancia, Formación de palabras, Adverbios y Estructura Textual (1.72%) Flexión Verbal, Pronombres y Variedad Lingüística (0.86%) La representación gráfica de estos datos aparecería a continuación: De esta distribución puede colegirse una falta de dominio de léxico básico que debería saberse utilizar en estos niveles. Además la persistencia de errores en el uso de las preposiciones y en la ortografía, más precisamente en la puntuación. 4/ 15

5 1.4 Nivel B1.2 Los errores más reiterados que encontramos son: Ortografía (14.63 %) Léxico (11.71 %) Determinantes (11.22%) Pronombres (10.73%) Tiempo Verbal (9.27%) En un nivel intermedio figuran: Flexión Verbal (7.80 %) Preposiciones (5.37 %) Orden de palabras (4.39%) Puntuación (3.90%) Otros errores menos frecuentes son: Num. Sustantivos, Adverbios y Anacolutos (2.44%) Concordancia, Formación de palabras, Pobreza léxica, Uso de mayúsculas (1.95%) Estructura Textual (1.46%) Redundancia, Refranes y Marcadores Discursivos (0.98%) Género, Numerales y Conjunciones (0.49%) El gráfico correspondiente al nivel: 5/ 15

6 En el análisis hemos detectado como elementos más llamativos errores ortográficos impropios de este nivel, falta de dominio léxico y persistencia de tiempos verbales no adecuados en el discurso. 1.5 Nivel B2.1 Los errores más repetidos: Ortografía (16.52 %) Preposiciones (16.52 %) Pobreza Léxica (10.43%) Léxico (9.57%) Tiempo Verbal (8.70%) Flexión Verbal (6.96%) Un segundo grupo algo menos frecuente es: Determinantes y Estructura Textual (4.35 %) Puntuación y Pronombres (3.48 %) Num. Sustantivos, Formación de Palabras, Adverbios y Conjunciones (2.61%) Errores más extraños en este nivel serían: Uso de mayúsculas y Orden de palabras (1.74%) Flexión Verbal, Pronombres y Variedad Lingüística (0.87%) 6/ 15

7 El gráfico para el nivel B2.1 se incluye a continuación: La revisión de los errores en este nivel permite hablar de cierta pobreza léxica o falta de dominio léxico intermedio-avanzado. Siguen hallándose errores recurrentes en campos como la ortografía, el uso de las preposiciones, las estructuras y tiempos verbales en el discurso. 1.6 Nivel B2.2 Errores más recurrentes: Ortografía (17.65 %) Léxico (14.22 %) Pobreza Léxica y Preposiciones (7.84%) Tiempo Verbal (7.35%) Estructura Textual (6.37%) Errores algo menos repetidos: 7/ 15

8 Concordancia y Puntuación (5.39 %) Determinantes (4.41 %) Formación de palabras (3.92%) Orden de palabras (3.43%) Errores escasos: Flexión Verbal (2.94%) Anacolutos Sintácticos (2.45%) Uso de mayúsculas, Conjunciones y Variedad Lingüística (1.96%) Redundancia y Pronombres (1.47%) Marcadores Discursivos (0.98%) Refranes y Numerales (0.49%) Gráfico del nivel: En este nivel encontramos que se reproducen carencias muy similares a las descritas en el anterior. 1.7 Nivel C1 Errores más frecuentes: Puntuación (20.63 %) Léxico y Determinantes (12.70 %) 8/ 15

9 Ortografía (11.11%) Tiempo Verbal (7.94%) Errores de frecuencia intermedia: Flexión Verbal, Pobreza Léxica, Preposiciones y Pronombres (4.76 %) Refranes, Anacolutos, Orden de palabras y Estructura Textual (3.17 %) Errores más escasos: Concordancia (1.59%) Redundancia (1.59%) Añadimos el gráfico resumen del nivel: Curiosamente se observa un algo índice de error en el uso correcto de la puntuación, parámetro que en otros niveles inferiores aparece como error de menor incidencia. No obstante siguen apareciendo con frecuencia errores ortográficos y léxicos, si bien en el uso de este en contextos más delimitados en determinados discursos. Otros errores que continúan registrándose son los correspondientes a estructuras y tiempos verbales apropiados. 9/ 15

10 1.8 Nivel C2 Errores más presentes: Anacolutos Sintácticos (28.26 %) Léxico (26.09 %) Preposiciones (13.04%) Ortografía (10.87%) Errores medianamente presentes: Flexión Verbal (4.35 %) Formación de palabras (4.35 %) Puntuación (4.35%) Errores escasos: Tiempo Verbal (2.17%) Refranes (2.17%) Determinantes (2.17%) Pronombres (2.17%) Gráfico del nivel C2 con porcentajes de los diversos errores. 10/ 15

11 En el nivel C2 observamos en mayor medida falta de correlación y concordancia sintáctica entre los elementos de una oración dentro del discurso, parámetro que en niveles inferiores aparece como error de menor o de nula incidencia. Aparecen algunos errores de ortografía, de léxico y de estructuras y tiempos verbales pero en contextos más delimitados de uso. 2. Evolución de errores a lo largo de los diferentes niveles Inglés. Adverbios La incidencia de errores de este tipo destaca en los niveles B1.2 y B2.1, siendo especialmente relevante en el segundo, mientras que en el B1.1 y en los niveles superiores la incidencia en la muestra es nula. Inglés. Anacolutos sintácticos 11/ 15

12 El gráfico evidencia el mayor índice de errores referidos a los anacolutos sintácticos que afecta al nivel C2 y en menor medida, aunque en la misma proporción, a B1.2 y B2.2. Hay que resaltar que apenas tiene incidencia en el nivel C1. Inglés. Flexión verbal Los resultados obtenidos muestran un mayor índice de error en lo referente a la flexión verbal que afectan en igual medida a los niveles A2 y B1.2. Destaca el descenso del porcentaje de error del 25,4% en A2 al poco significativo 1,59% en B1.1., para alcanzar de nuevo el 25,4% en B1.2. La evolución del error en los niveles superiores evoluciona de forma lógica, y desciende de forma paulatina. Inglés. Frases hechas, refranes La nula presencia del error en niveles inferiores parece lógica dado su escasa incidencia. Lo significativo es el hecho de que en el nivel B2.1 no haya sido reflejado dicho error. 12/ 15

13 Inglés. Marcadores discursivos La evolución del error en el uso de los marcadores discursivos sigue una progresión descendente lógica y no presenta una gran incidencia. Inglés. Orden de palabras (nivel oracional o sintagmático) La evolución del error del orden de las palabras sigue una progresión lógica. La incidencia no es muy elevada, pero disminuye a medida que el alumno consolida las estructuras. 13/ 15

14 Inglés. Ort: mayúsculas Nos llama la atención la nula incidencia de este error en el nivel A1 y en B1.1. En los niveles C1 y C2, dicha ausencia de error nos parece más razonable. Inglés. Preposiciones Nos llama la atención la nula incidencia de este error en el nivel A1 y la poca presencia en A2. 3. Reflexión y pautas metodológicas Una vez analizados resultados, estimamos que el número de expresiones escritas, que en algunos niveles (e.g. C1, C2) es de tan solo cinco, no es estadísticamente representativo para poder establecer conclusiones definitivas. 14/ 15

15 Quizás resulta excesivo el número de categorías de error, que ronda la treintena. Creemos que ello puede inducir a que, por tratarse de un estudio elaborado por varios profesores, no haya homogeneidad a la hora de tipificar los errores. Por citar un ejemplo, nos parece muy significativo que haya un porcentaje de error del 0% en lo concerniente a los adverbios, en niveles superiores como C1 y C2. Estimamos que más que tener en cuenta el número de errores de cada nivel en términos absolutos, sería más conveniente analizar la gravedad de dichos errores por nivel. Lógicamente, en todos los niveles se van a producir errores de ortografía, por citar un ejemplo, pero son estos errores realmente significativos para el nivel analizado? Por ello, en nuestra opinión, al tipificar cada uno de los errores hubiera sido interesante una opción que nos obligara a graduar dicha gravedad de modo que pudiéramos analizar en cada nivel qué errores no son permisibles (por ser propios de niveles inferiores) y en cuáles hay que incidir en clase. 15/ 15