PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE FRANCÉS I.E.S. BAJO CINCA (FRAGA Y MEQUINENZA)

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1 PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE FRANCÉS I.E.S. BAJO CINCA (FRAGA Y MEQUINENZA) CURSO

2 1- CRITERIOS GENERALES... 4 a) Materias del departamento... 4 b) Optativas del departamento:... 4 c) Profesores del departamento... 4 d) Profesores que se encargan de las asignaturas pendientes... 5 e) Calendario de pruebas y exámenes... 5 f) Acuerdos generales del departamento... 5 g) Interdisciplinariedad... 7 h) Criterios para revisar, si es necesario, la práctica docente y el proceso de enseñanza i) Plan de desdobles y apoyos... 9 j) Proyectos y programas del centro y de qué manera los asume el departamento k) Modificación y/o propuestas recogidas en la memoria del año anterior l) Procedimiento para la reclamación de exámenes por parte de los alumnos PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ESO a.1) Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación a.2) Procedimientos e instrumentos: a.3) Relación de estándares mínimos e instrumentos de evaluación b) Criterios de calificación c) Contenidos mínimos d) Complementación de los contenidos de las materias troncales e) Evaluación inicial f). Concreción del plan de atención a la diversidad g) Concreciones metodológicas h) Plan de lectura específico

3 i) Tratamiento de los elementos transversales j) Medidas complementarias para el tratamiento de Francés L2 en el Proyecto bilingüe k) Actividades complementarias y extraescolares l) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación la programación didáctica PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL BACHILLERATO a. Objetivos para Bachillerato b) Complementación de los contenidos de las materias troncales c) Contenidos mínimos d) Criterios de evaluación, mínimos, procedimientos e instrumentos de evaluación e) Criterios de calificación f) Evaluación inicial g) Concreción del plan de atención a la diversidad para Bachillerato h- Concreciones metodológicas que requiere la asignatura i) Tratamiento de los elementos transversales j) Medidas complementarias para el tratamiento de Francés L2 en el Proyecto bilingüe k) Actividades complementarias y extraescolares l) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación la programación didáctica ANEXO 1: TABLA PARA LA CALIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL ANEXO 2: TABLA PARA LA CALIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ANEXO 3: LISTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4 1- CRITERIOS GENERALES Esta programación se ha realizado teniendo en cuenta los elementos siguientes: -ESO: Orden ECD/489/2016 de 26 de mayo. - BACHILLERATO: Orden ECD/494/2016 de 26 de mayo. a) Materias del departamento Francés segundo idioma en la ESO: - Cuatro grupos de 1º ESO: tres en Fraga y uno en Mequinenza - Tres grupos de 2º ESO: dos en Fraga y uno en Mequinenza - Tres grupos de 3º ESO: dos en Fraga y uno en Mequinenza - Dos grupos de 4º ESO: uno en Fraga y uno en Mequinenza - Un grupo de 1º de bachillerato en Fraga - Un grupo de 2º de bachillerato en Fraga b) Optativas del departamento: Todas las asignaturas son optativas. c) Profesores del departamento Nuestra labor docente en el I.E.S. Bajo Cinca durante el presente curso académico abarca el área de francés Segundo Idioma Extranjero, tanto en Fraga como en la sección de Mequinenza y 6 horas de horas de alternativa al catalán en 1º y 2º ESO. El departamento está formado por tres profesoras que imparten los siguientes niveles: Rosa Arqué Vilar: profesora titular y directora del centro: - Un grupo de francés de 4º ESO (3 horas) - un grupo de francés de 2º de bachillerato (3 horas) - dirección del centro (13 horas) Mª Pilar Porté Larramona: profesora interina y jefa del departamento. Lorena Polo Mainar empieza el curso como sustituta. - tres grupos de francés de 1º ESO (6 horas) - dos grupos de francés de 2º ESO (4 horas)

5 - dos grupos de francés de 3º ESO (4 horas) - un grupo de francés de 1º bachillerato (4 horas) - jefatura del departamento (2 horas) Helena Barrera Cuello: profesora interina en la sección de Mequinenza: - un grupo de francés 1º ESO (2 horas) - un grupo de Francés 2º ESO (2 horas) - un grupo de francés 3º ESO (2 horas) - un grupo de francés 4º ESO (3 horas) d) Profesores que se encargan de las asignaturas pendientes La profesora que imparte clase en la sección de Mequinenza será la encargada de los alumnos que tengan el francés pendiente en la sección. Las profesoras que imparten clase en Fraga se harán cargo de los alumnos que están matriculados en el centro, encargándose cada una de los niveles que imparte. e) Calendario de pruebas y exámenes Calendario previsto para la realización de las pruebas objetivas: Evaluación Inicial: del 18 al 20 de octubre y 2/3 noviembre. Primera evaluación: del 12 al 19 de diciembre. Segunda evaluación: del 13 al 16 de marzo. Tercera y final: del 19 al 22 de junio. Pruebas extraordinarias: primera semana de septiembre. f) Acuerdos generales del departamento Faltas de asistencia a los exámenes: En el Departamento de Francés se exigirá la comunicación previa de la familia, en caso de no asistencia a examen. Además, se solicitará la entrega de un justificante médico, si es posible. Si no es posible la repetición de la prueba, no se tendrá en cuenta en la evaluación, siempre que esté justificada la ausencia. Entrega de trabajos:

6 Los trabajos que se entreguen fuera del plazo establecido, tendrán una calificación máxima de 5 puntos sobre 10. Recuperación de materias no superadas de cursos anteriores: Si el alumno que tiene pendiente la asignatura del curso anterior está matriculado en el presente curso escolar en francés, recupera la asignatura pendiente con superar las pruebas del curso actual de la primera evaluación. La profesora correspondiente al nivel en el que está matriculado este año, realizará un seguimiento y le recordará su situación principio de curso, si lo considera necesario, le facilitará material de refuerzo. Para el alumnado pendiente que no curse francés este año, existe un protocolo que se inicia con una reunión informativa en el primer trimestre para entregar una hoja informativa sobre los estándares mínimos a superar y un dossier de actividades. Las profesoras responsables reciben los dossieres del alumnado y van pautando su trabajo hasta la realización de las pruebas que pueden llevarles a superar la materia. En todo momento está informado el tutor del grupo correspondiente. Estos alumnos podrán acudir a las profesoras de referencia en caso de dudas durante los recreos o en las horas en las que están disponibles. Participación en actividades extraescolares y complementarias: Un alumno con mal comportamiento, con amonestaciones, con actitud negativa hacia la asignatura o falta de respeto hacia sus compañeros podrá no participar en las salidas previstas por el departamento. Si las profesoras lo consideran oportuno, un alumno de estas características se quedará en el instituto y asistirá a clases con normalidad. Se dejará material preparado para que el alumno trabaje, dentro de lo posible, los mismos estándares que aquél que participa en la actividad. Copia o Plagio En el RRI del centro se define qué se considera plagio o copia. En el Departamento de Francés, ante un caso de este tipo, la profesora debe comunicar al tutor del alumno lo ocurrido y es muy recomendable que, en casos de alumnos menores de edad, se lo comunique de forma directa también a la familia.

7 Se analizará cada caso individualmente y se aplicará una sanción de acuerdo a la gravedad de la copia o plagio. En ningún caso, se dejará sin sanción al alumno o sus colaboradores. Las posibilidades de sanción son las contempladas en el RRI. : Repetir la prueba, trabajo, proyecto, evaluar ese instrumento con un 0, suspender al alumno la evaluación directamente y eliminar el derecho a la evaluación continua. Pérdida de evaluación continúa Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, serán evaluados a partir de una prueba escrita y oral que determinará el 100% de la nota. Esta prueba constará de ejercicios de expresión y comprensión escrita, expresión y comprensión oral y gramática y vocabulario referidos a los criterios mínimos especificados en esta programación. Asistencia a las actividades extraescolares del Departamento: Un alumno con mal comportamiento, actitud negativa hacia la asignatura, amonestaciones o falta de respeto hacia sus compañeros podrá no participar en las salidas previstas por el departamento. Si las profesoras lo consideran oportuno, un alumno de estas características se quedará en el instituto y asistirá a clases con normalidad. Se dejará trabajo preparado por si fuera necesario. g) Interdisciplinariedad Junto con la educación en valores, la interdisciplinariedad, mediante la cual se fomenta y pone de manifiesto la relación que existe, no sólo en el contexto escolar, sino también en la vida cotidiana, entre todos los conocimientos que una persona va adquiriendo a lo largo del tiempo y de la vida, es otro aspecto importante dentro de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de nuestra área curricular se producirán determinadas conexiones con: El área curricular de Lengua y literatura españolas, en cuanto a aspectos lingüísticos, morfológicos, sintácticos y literarios. El área curricular de Ciencias Sociales (mapa y geografía de Francia, países y capitales de Europa y del mundo, personajes célebres e históricos, hechos históricos relevantes.) El área curricular de Matemáticas (cálculos matemáticos, problemas, juegos de lógica)

8 El área curricular de Música y Artes plásticas (canciones, dibujos, collages) El área curricular de Ciencias de la Naturaleza (la naturaleza y la vida al aire libre, protección del medio ambiente y de los animales) El área curricular de la Lengua Extranjera 1 (préstamos lingüísticos, conexiones culturales e influencias en los hábitos y costumbres) El área curricular de Educación Física (vida sana, alimentación equilibrada, rechazo de hábitos perjudiciales para la salud y práctica deportiva). Este curso entra en vigor el Plan Lingüístico de Centro que implica la organización obligatoria de actividades interdisciplinares. h) Criterios para revisar, si es necesario, la práctica docente y el proceso de enseñanza. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente constituirán los pilares básicos para poder determinar el estilo de aprendizaje de los alumnos/as, los factores más propicios para un buen aprendizaje, la validez del método y de los materiales didácticos utilizados y el grado de interrelación entre objetivos, contenidos, papel del profesor y metodología empleada. Por lo tanto constituirán el eslabón final que nos orientará y nos permitirá efectuar juicios de valor necesarios para tomar decisiones en lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos que utilizaremos para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente serán los siguientes: - La observación en el aula, acompañada de las anotaciones que el profesor realiza sobre cada alumno, sobre el grupo y sobre cada unidad didáctica. - Los repasos que se hacen al terminar cada unidad didáctica y antes de cada examen, en los cuales se solucionan las dudas de los alumnos y se detectan las dificultades que encuentran. - Los comentarios orales entre el profesor y los alumnos en las sesiones realizadas antes y después de cada evaluación, en los cuales se plantean sus gustos e intereses así como su dedicación real a la asignatura; además, es un modo de involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje acercándole al profesor y haciéndoles conscientes de su trabajo.

9 - Las reuniones de departamento que permiten intercambiar información sobre lo que se está haciendo en cada nivel, conectar los distintos niveles y coordinar todas las actividades. - Estudio previo de las características del grupo-clase y de los aspectos individuales de cada alumno, lo cual condiciona, en cierta manera, la metodología más idónea. - Uno de los factores más importantes que determinan la revisión y, en su caso, el cambio en la práctica docente y en la metodología empleada sería el resultado de las evaluaciones, no sólo a nivel de asignatura sino contemplado dentro del marco general de las sesiones de evaluación dentro del equipo docente de cada grupo. En cuanto a la práctica docente, se establecen los siguientes indicadores de logro: - El seguimiento mensual de la programación, que se realizará en las reuniones de departamento. En el caso de Mequinenza, se realizará vía o teléfono. - El cumplimiento del 90 % de la programación. - Las reclamaciones a las notas. - El porcentaje de alumnos suspensos al final de cada evaluación y al final del curso escolar. Al finalizar cada evaluación se realizará un análisis de los resultados en la reunión de departamento. i) Plan de desdobles y apoyos No hay desdobles ni apoyos. j) Proyectos y programas del centro y de qué manera los asume el departamento. 1. Revista del centro El departamento colabora en los contenidos de la revista trimestral del centro. 2. Biblioteca del centro Los dos miembros del departamento colaborarán con la biblioteca contribuyendo a que esté abierta y ayudando a que esté mejor organizada y su funcionamiento sea más efectivo. 3. Plan Lingüístico de centro

10 Es el primer año en el que está vigente el Plan. El Departamento de Francés ha participado en su diseño y formará parte todas las actividades coordinadas que se realicen. k) Modificación y/o propuestas recogidas en la memoria del año anterior En la memoria del curso anterior se reflejaron diversos aspectos, que han servido como punto de partida para esta nueva programación: - Realizar más actividades en las que participen los diferentes sectores de la comunidad educativa. - Respetar los acuerdos tomados por los órganos colegiados o por los órganos de coordinación. - Aplicar el PLC A final del curso pasado no había Jefe de Departamento de Francés, porque la Administración no cubrió las horas de cargos destinadas a ello. Para este curso esperemos que se retome con normalidad el funcionamiento del Departamento y de esa forma se podrán organizar y coordinar correctamente las actividades de las que se habla en las propuestas del curso pasado. l) Procedimiento para la reclamación de exámenes por parte de los alumnos A la espera de la publicación de la nueva norma que regule estos aspectos, se aplicara la vigente hasta hoy.

11 2- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ESO a.1) Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación. 1º ESO BLOQUE 1: Comprensión de textos orales ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE EVALUABLES/ CONTENIDOS MÍNIMOS RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES SUBRAYADOS 1.1. Identificar el sentido general, los puntos Capta la información más importante principales y la información básica en textos de indicaciones, anuncios, mensajes y orales breves y muy sencillos transmitidos de comunicados breves y articulados de viva voz o por medios técnicos y articulados a manera lenta y clara si se puede volver a velocidad lenta, en un registro neutro, y que escuchar el mensaje o hay apoyo visual. versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (en un ámbito que sea conocido para el alumno colegio,

12 siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información elemental con la sencillez que requiere su nivel. -CAA ámbito familiar,.) transmitidas de manera lenta y clara aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmación o apoyo gestual Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (en un ámbito que sea conocido para el alumno colegio, ámbito familiar,.) transmitidas de manera lenta y clara aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmación o apoyo gestual Reconoce la información principal, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su CAA

13 1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y elementales relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). -CSC interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (en un ámbito que sea conocido para el alumno colegio, ámbito familiar,.) transmitidas de manera lenta y clara aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmación o apoyo gestual Comprende en una conversación formal en la que participa (p. e. en una conversación con el profesor), las preguntas más sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o -CSC

14 elabore algo de lo que se le ha dicho Distinguir la función o funciones comunicativas básicas del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio básico de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual) Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara si se puede volver a escuchar el mensaje o hay apoyo visual Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (en un ámbito que sea conocido para el alumno colegio, ámbito familiar,.) transmitidas de manera lenta y clara aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmación o apoyo gestual Comprende en una conversación formal en la que participa (p. e. en una

15 1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos básicos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral, así como sus significados más generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). -CAA conversación con el profesor), las preguntas más sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. Est.FR Reconoce la información principal, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Est.FR Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés CAA

16 1.6. Reconocer léxico oral básico de uso muy frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. articulados con lentitud y claridad (p. e. dibujos animados), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje. Est.FR Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara si se puede volver a escuchar el mensaje o hay apoyo visual. Est.FR Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (en un ámbito que sea conocido para el alumno colegio, ámbito familiar,.) transmitidas de manera lenta y clara aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmación o apoyo gestual.

17 1.7. Discriminar patrones básicos sonoros, Est.FR Capta la información más acentuales, rítmicos y de entonación de uso importante de indicaciones, anuncios, muy frecuente de acuerdo a su nivel, y reconocer los significados e intenciones mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara si se comunicativas elementales relacionados con puede volver a escuchar el mensaje o hay los mismos. apoyo visual. BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción 2.1. Producir textos breves y básicos y lo Se desenvuelve suficientemente en bastante comprensibles de acuerdo a su nivel, gestiones cotidianas, como son el ocio o -CSC tanto en conversación cara a cara como por las vacaciones. teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje básico, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas familiares y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, -CSC Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve.

18 aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy básica y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos y la memorización, siempre adecuados a su nivel. -CSC Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Hace presentaciones muy breves y ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones. -CSC -CSC

19 Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas -CSC habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Incorporar a la producción del texto oral Hace presentaciones muy breves y monológico o dialógico los conocimientos ensayadas, sobre aspectos concretos de socioculturales y sociolingüísticos básicos adquiridos relativos a relaciones -CSC temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. interpersonales, comportamiento y presentarse o presentar a alguien, convenciones sociales, respetando las normas familia ), y responde a preguntas breves

20 de cortesía más elementales en los contextos respectivos. y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. -CSC -CSC 2.4. Llevar a cabo las funciones elementales -CSC Hace presentaciones muy breves y

21 demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más básicos de dichas funciones y los patrones discursivos muy sencillos de uso más común para organizar el texto. ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. -CSC -CSC

22 2.5. Mostrar control sobre un repertorio muy limitado de estructuras sintácticas de uso muy habitual y de mecanismos muy sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso elemental y muy frecuente). -CSC diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Hace presentaciones muy breves y ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que -CSC

23 establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Conocer y utilizar un repertorio léxico oral básico para comunicar información elemental y opiniones muy breves, sencillas y concretas, en situaciones muy habituales y cotidianas. -CSC Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Hace presentaciones muy breves y ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. -CSC

24 Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o -CSC las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas -CSC habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Pronunciar y entonar de manera lo Hace presentaciones muy breves y bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de -CSC ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con pronunciación muy frecuentes, y los aspectos básicos de sus estudios (p.e.

25 interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales siempre que pueda pedir que se -CSC -CSC

26 2.8. Manejar frases cortas y fórmulas muy sencillas para desenvolverse de manera elemental en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. -CSC le repitan los puntos clave si lo necesita Hace presentaciones muy breves y ensayadas, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios (p.e. presentarse o presentar a alguien, familia ), y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas, como son el ocio o las vacaciones Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve. -CSC

27 Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas -CSC habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita Interactuar de manera simple en Se desenvuelve suficientemente en intercambios claramente estructurados, gestiones cotidianas, como son el ocio o -CSC utilizando fórmulas o gestos muy básicos para las vacaciones. tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor. -CSC Participa en conversaciones informales breves, cara a en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. diálogo con el profesor), expresando de -CSC manera sencilla sus opiniones sobre temas

28 habituales siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES 3.1. Identificar la idea general, los puntos más Identifica, con ayuda de la imagen, relevantes e información importante en textos instrucciones generales de funcionamiento muy sencillos, tanto en formato impreso como y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. en soporte digital, breves y bien estructurados e. una videoconsola), así como escritos en un registro neutro o informal, que instrucciones claras para la realización de traten de asuntos habituales en situaciones actividades y normas de seguridad básicas cotidianas y familiares, de aspectos concretos (p. e. normas del aula). de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico muy limitado de uso frecuente con ayuda visual Comprende las ideas principales de correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos,

29 y se expresan de manera sencilla opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés Entiende información básica en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta, claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles Conocer y saber aplicar las estrategias Identifica, con ayuda de la imagen, básicas más adecuadas para la comprensión de instrucciones generales de funcionamiento la idea elemental, los puntos fundamentales e y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. información importante del texto con ayuda visual. -CAA e. una videoconsola), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. normas del aula) Comprende las ideas principales de

30 correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, y se expresan de manera sencilla opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés Entiende información básica en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a -CAA asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles Conocer, y utilizar para la comprensión Entiende información básica en del texto, los aspectos socioculturales y páginas Web y otros materiales de sociolingüísticos elementales relativos a la vida -CSC referencia o consulta claramente -CSC cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, estructurados sobre temas relativos a actividades de ocio, condiciones de vida y asuntos de su interés (p. e. sobre una

31 entorno, relaciones interpersonales (entre ciudad), siempre que pueda releer las hombres y mujeres, en el centro educativo, en secciones difíciles. el ámbito público), y convenciones sociales más usuales (costumbres, tradiciones) Distinguir la función o funciones Comprende las ideas principales de comunicativas elementales del texto y un correspondencia personal sencilla en repertorio de sus exponentes más frecuentes, cualquier formato en la que se habla de así como patrones discursivos básicos de uso uno mismo; se describen personas, objetos, común relativos a la organización textual y se expresan de manera sencilla opiniones simple (introducción del tema, cambio sobre temas generales, conocidos o de su temático, y cierre textual). interés Aplicar a la comprensión del texto los Identifica, con ayuda de la imagen, constituyentes y la organización de estructuras sintácticas elementales en la comunicación -CAA instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. escrita, así como sus significados generales e. una videoconsola), así como

32 asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. normas del aula) Comprende las ideas principales de correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, y se expresan de manera sencilla opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés Entiende información básica en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles. -CAA 3.6. Reconocer léxico oral básico de uso muy -CSC Identifica, con ayuda de la imagen,

33 frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una videoconsola), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. normas del aula) Comprende las ideas principales de correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, y se expresan de manera sencilla opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés Entiende información básica en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una -CSC

34 3.7. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación elementales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados. ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una videoconsola), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. normas del aula) Comprende las ideas principales de correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, y se expresan de manera sencilla opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés Entiende información básica en páginas Web y otros materiales de

35 referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles. BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES 4.1. Escribir, en papel o en soporte digital, Completa un cuestionario personal textos básicos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del sencillo con información básica y relativa a sus intereses o aficiones. propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes y adecuados a su -CD Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas. -CD

36 nivel Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información Conocer y aplicar estrategias muy Completa un cuestionario personal frecuentes para elaborar textos escritos muy breves y de estructura muy simple, p. e. sencillo con información básica y relativa a sus intereses o aficiones. -CAA copiando formatos, fórmulas y modelos familiares para el alumno. -CAA-CD Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas. -CD Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información.

37 4.3. Incorporar a la producción del texto escrito Completa un cuestionario personal básico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos elementales adquiridos sencillo con información básica y relativa a sus intereses o aficiones. relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, comunes respetando las normas de cortesía simples y de la netiqueta más simple en los contextos respectivos. -CD Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas. -CD Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información Llevar a cabo las funciones demandadas Completa un cuestionario personal por el propósito comunicativo elemental, utilizando los exponentes más frecuentes de sencillo con información básica y relativa a sus intereses o aficiones. dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace

38 de manera sencilla. comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información Mostrar control sobre un repertorio Completa un cuestionario personal limitado de estructuras sintácticas muy básicas sencillo con información básica y relativa a de uso muy frecuente, y emplear para sus intereses o aficiones. comunicarse mecanismos muy sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes) Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y

39 mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información Conocer y utilizar un repertorio léxico Completa un cuestionario personal básico, escrito suficiente para comunicar sencillo con información básica y relativa a -CAA información y breves, simples y directos en sus intereses o aficiones. situaciones habituales y cotidianas. Siempre de acuerdo al nivel del alumno. -CAA-CD Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas. -CD Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información Conocer y aplicar, de manera suficiente Completa un cuestionario personal para que el mensaje principal quede claro, los -CAA-CD sencillo con información básica y relativa a -CAA signos de puntuación elementales (p. e. punto, sus intereses o aficiones.

40 coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas elementales en la redacción de textos muy breves en soporte digital Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades cotidianas Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información. -CD

41 SEGUNDO CURSO BLOQUE 1: Comprensión de textos orales CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crit.FR.1.1. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves sencillos y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro neutro, y que versen sobre habitual situaciones asuntos es en cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones distorsionen acústicas no el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ CONTENIDOS MÍNIMOS SUBRAYADOS RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES Est.FR Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.e. en juegos de ordenad juguetes, siempr que las or, etc ), e condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. Est.FR Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios) con apoyo visual. Crit.FR.1.2. Conocer y saber aplicar adecuad as Est.FR Entiende los puntos principales de lo que se le

42 las estrategias para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información general de textos siempre con la sencillez que dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios) con apoyo requiere su nivel. visual. Est.FR Comprende las ideas principales, en una conversación informal en la que participa, -CAA descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Crit.FR.1.3. Conocer y utilizar para la Est.FR Entiende los puntos principales comprensión del texto los de lo que se le aspectos socioculturales y sociolingüísticos dice en transacciones y gestiones cotidianas y sencillos, concretos estructuradas relativos a la vida cotidiana (hábitos de de (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, estudio y trabajo, restaurantes, espacios actividades de ocio), condiciones de vida y de ocio o centros de estudios) con apoyo entorno, relaciones visual. interperson (ent hombr y mujer en el centr -CSC Est.FR Comprende en una conversación CAA -CSC

43 ales re es es, o formal en la educativo, en el ámbito público), comportamiento (g estos, que participa (p. e. en una conversación con el profesor), expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, convenciones sociales (costumbres, siempre que pueda pedir que se le repita, tradiciones). aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. Crit.FR.1.4. Distinguir la función o funciones Est.FR Capta la información más comunicativas importante de principales del texto (p. e. una petición de indicaciones, anuncios, mensajes y información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a organización la textual (introduc de tema ción l, cambio temático, y cierre textual). comunicados breves y articula manera dos de lenta y clara (p.e. en juegos de ordenad juguetes, siempr que las or, etc ), e condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. Est.FR Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios) con apoyo visual. Est.FR Comprende en una conversación

44 formal en la que participa (p. e. en una conversación con el profesor), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. Crit.FR.1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos adecuados y esenciales sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso más frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). -CAA Est.FR Comprende las ideas principales, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Est.FR Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. dibujos animados -CAA

45 o anuncios) cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje. Crit.FR.1.6. Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Est.FR Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.e. en juegos de ordenador, juguetes, etc ), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. Est.FR Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios) con apoyo visual. Crit.FR.1.7. Discriminar patrones sonoros, Est.FR Capta la información más acentuales, rítmicos importante de y de entonación de uso frecuente más comunes indicaciones, anuncios, mensajes y

46 de acuerdo a su nivel y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.e. en juegos de ordenador, juguetes, etc ), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

47 BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE CONTENIDOS SUBRAYADOS MÍNIMOS RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES Crit.FR.2.1. Producir textos breves y sencillos lo bastante Est.FR Se desenvuelve suficientemente en comprensibles de acuerdo a su nivel, tanto en conversación gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, cara a cara como por teléfono u otros medios el alojamiento, el transporte, las compras y técnicos, en un el ocio. registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información Est.FR Participa en conversaciones sobre temas informales cotidianos y asuntos conocidos o de interés breves, cara a cara en las que establece personal y contacto social, educativo, aunque se produzcan interrupciones intercambia información y expresa o vacilaciones, opiniones de manera se hagan necesarias las pausas y la sencilla y breve, hace invitaciones y reformulación para ofrecimientos, pide y organizar el discurso y seleccionar expresiones, -CSC ofrece cosas, pide y da indicaciones o -CSC