PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ESO

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO PÉREZ PIÑERO CALASPARRA PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ESO CURSO

2 1. INTRODUCCIÓN ÍNDICE 2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES 2.1. FRANCÉS 1º E.S.O SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.2. FRANCÉS 2º E.S.O SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.3. FRANCÉS 3º E.S.O SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.4. FRANCÉS 4º E.S.O SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.2. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES NOTA DE EVALUACIÓN RECUPERACIÓN O MEJORA NOTA FINAL DE JUNIO 2

3 3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS 3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.2. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 5.3. PLAN PERSONALIZADO PARA REPETIDORES 5.4. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 6. RECURSOS DIDÁCTICOS 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 3

4 1. INTRODUCCIÓN La Programación del Departamento está fundamentada en la Orden del 3 de septiembre de 2015 de la Consejería de Educación de la Región de Murcia. El plurilingüismo es una de las señas de identidad de la ciudadanía en una Europa multilingüe y multicultural. Así, para fomentar y facilitar la construcción de un repertorio plurilingüe e intercultural, el currículo de esta etapa educativa incluye, con carácter específico, la materia de Segunda Lengua Extranjera. Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), este currículo recoge los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articulan la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma las competencias que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, especialmente a nivel oral. La Segunda Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, enriqueciendo y aportando nuevas estrategias de comprensión y expresión para desarrollar la capacidad comunicativa general. Debido a las características de esta materia, la lengua tiene una función vehicular que permite acceder a distintos tipos de conocimientos y contextos sociales y culturales, contribuyendo al desarrollo del resto de competencias, especialmente a las competencias sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales y aprender a aprender. 2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques que determinan las principales destrezas que los alumnos han de adquirir. Los contenidos son necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje y son considerados como contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil competencial. Dichos bloque son: Bloque 1: Comprensión de textos orales Bloque 2: Producción de textos orales Bloque 3: Comprensión de textos escritos Bloque 4: Producción de textos escritos 2.1 FRANCÉS 1º ESO SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS UNIDAD FORMATIVA 1. BLOQUE 1: Comprensión de textos orales 4

5 - Tomar contacto, identificar un objeto descrito y entender las indicaciones del profesor sobre temas relativos a la clase. - Presentación del horario de clase oralmente - Presentación de las materias del curso oralmente - Sonidos vocálicos - Sonidos nasales a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3. Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4. Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Describir un objeto (material de clase) y el horario - Comunicar en clase con el profesor así como con los compañeros - Pronunciar sonidos vocálicos y nasales: abecedario francés a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone. 5

6 c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra 1. Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2. Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4. Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos - La pregunta: Qu est-ce que c est..? - Los presentativos (C est / Ce sont) - Artículos definidos e indefinidos. - Vocabulario de los colores, de los días de la semana, del aula y del instituto. a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita 6

7 f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés BLOQUE 4: Producción de textos escritos - La pregunta: Qu est-ce que c est..? - Los presentativos (C est / Ce sont) - Artículos definidos e indefinidos. - Vocabulario de los colores, de los días de la semana, del aula y del instituto. a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 7

8 UNIDAD FORMATIVA 2. BLOQUE 1: Comprensión de textos orales - Las vocales, los sonidos [y] y [R] y la e muda - Presentación de la expresión de los gustos. - Presentación de una persona (rasgos físicos). 3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3. Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4. Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Las vocales y los sonidos [y] y [R] - Ser capaz de expresar los gustos personales. - Pedir información sobre alguien. - Describir a una persona físicamente. 8

9 a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra 1. Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2. Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4. Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos - Describir personas (los adjetivos) - La formación del femenino y del plural. - Los verbos en er - El verbo être - Vocabulario de los meses del año y de los deportes y pasatiempos - Los números del 20 al 31 9

10 a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés BLOQUE 4: Producción de textos escritos - Describir personas (los adjetivos) - Hablar de los deportes y pasatiempos (vocabulario) - Los verbos en er y el verbo être - La formación del femenino y del plural. - Los números del 20 al 31. a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual 10

11 e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital UNIDAD FORMATIVA Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información BLOQUE 1: Comprensión de textos orales - Conocer e identificar la descripción de acciones (verbos de acción). - Identificar cuando una conversación trate de temas ecológicos. - Identificar el momento de la conversación en que se realizan apreciaciones - Distinguir los sonidos: [o] / [ ã ] y [ ʒ ] a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 11

12 3. Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formuladas en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4. Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Describir acciones (verbos de acción). - Hablar de ecología. - Realizar apreciaciones. - Pronunciar con corrección los sonidos: [o] / [ ã ] y [ ʒ ] a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra 1. Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2. Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4. Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor 12

13 BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos - Vocabulario del reciclaje y la ecología - La negación(la frase negativa) - Verbos en - er (forma afirmativa y negativa) - Pronombre on=nous a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés BLOQUE 4: Producción de textos escritos - Vocabulario del reciclaje y la ecología - La negación (la frase negativa) - Verbos en - er (forma afirmativa y negativa) - Pronombre on=nous - Los números hasta el

14 a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital UNIDAD FORMATIVA Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2- Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 3- Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información BLOQUE 1: Comprensión de textos orales - Entender cuando se le pregunta la edad. - Identificar órdenes y consejos. - Los sonidos: [z] / [ ø ], la s final y la liaison. a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral 14

15 f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1- Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2- Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3- Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4- Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Saber decir la edad - Hablar de la familia - Situar en el espacio - Dar órdenes y consejos - Expresar la pertenencia - Pronunciar con corrección los sonidos [z] / [ ø ], la s final y la liaison. a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra 15

16 1- Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2- Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3- Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4- Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5- Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos - Vocabulario de las partes del cuerpo, la familia y los medios de comunicación - Las preposiciones de lugar - Los adjetivos posesivos - El verbo avoir - El imperativo a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés 16

17 BLOQUE 4: Producción de textos escritos -Vocabulario de las partes del cuerpo, la familia y los medios de comunicación -Las preposiciones de lugar (Situar en el espacio) -Los adjetivos posesivos (expresar la pertenencia) -El verbo avoir -El imperativo (dar órdenes) a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital UNIDAD FORMATIVA Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2- Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 3- Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información BLOQUE 1: Comprensión de textos orales - Los sonidos [v] / [oer] - El sonido [wa]=oi - Identificar la expresión de la causa 17

18 a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1- Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2- Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3- Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4- Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Los sonidos [v] / [oer] - El sonido [wa]=oi - Hablar de las compras, de la ropa y de las tareas cotidianas a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves 18

19 g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra. 1- Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2- Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3- Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4- Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5- Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos - Vocabulario de la ropa y de la hora. - Distincción entre tu y vous - Los verbos faire et mettre. - Los adjetivos demostrativos. - Diferencia entre pourquoi y parce que a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 19

20 BLOQUE 4: Producción de textos escritos 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés - Vocabulario de la ropa, de la hora y de las tareas cotidianas - Preguntar y decir la hora - Distincción entre tu y vous - Los verbos faire et mettre. - Los adjetivos demostrativos. - Diferencia entre pourquoi y parce que. a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 20

21 UNIDAD FORMATIVA 6. BLOQUE 1: Comprensión de textos orales 3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información - Conocer, proponer, pedir y rechazar alimentos. - Conocer e identificar las partes de un menú y los distintos comercios de alimentación. - Hablar de la vida cotidiana - Los sonidos [ ʃ ] y [ ɛ ] a) Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas b) Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión del sentido general c) Conocer y utilizar para la comprensión los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir las funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones discusivos en la comunicación oral f) Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3. Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4. Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales BLOQUE 2: Producción de textos orales - Los sonidos [ ʃ ] y [ ɛ ] - Hablar de la vida cotidiana - Proponer, pedir y rechazar alimentos. - Hablar de las partes de un menú y los distintos comercios de alimentación. 21

22 a) Producir textos breves comprensibles con un lenguaje muy sencillo sobre temas cotidianos aunque se produzcan interrupciones y vacilaciones y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho b) Conocer y saber aplicar las estrategias para producir textos orales utilizando procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone c) Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y respetando las normas de cortesía d) Llevar a cabo las funciones principales de mandadas por el propósito comunicativo y los patrones discursivos de uso más común e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas (elipsis, deixis, yuxtaposición y conectores de uso frecuente) f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves g) Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores h) Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas i) Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o gestos para mantener el turno de palabra. BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos 1. Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito sobre temas generales 2. Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de su interés 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas 4. Participa en conversaciones informales, breves y sencillas; intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve; pide y da instrucciones para realizar una actividad conjunta 5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor -Vocabulario de los alimentos, las comidas y las actividades cotidianas. - Los artículos partitivos - El verbo prendre - Los verbos pronominales. 22

23 a) Identificar la idea general e información importante en textos tanto en formato impreso como en soporte digital que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto c) Conocer y utilizar para la comprensión de un texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales d) Distinguir la función comunicativa más importante del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común e) Aplicar a la comprensión del texto la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente de la comunicación escrita f) Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos y a temas generales g) Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación 1. Identifica con ayuda de la imagen instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano así como instrucciones claras para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo 3. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés BLOQUE 4: Producción de textos escritos - Hablar de la comida y de los alimentos. - Hablar de la vida cotidiana. - Utilizar adecuadamente los partitivos, el verbos prendre así como los pronominales. a) Escribir en papel o en soporte digital textos breves sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión y las convenciones ortográficas básicas b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo utilizando los patrones discursivos de uso más habitual e) Mostrar control sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa 23

24 f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas g) Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en soporte digital 1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1 (6 semanas) U. FORMATIVA 2 (6 semanas) 2º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 3 (6 semanas) U. FORMATIVA 4 (6 semanas) 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses y aficiones 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana 3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados en la que se intercambia información DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 5 (6 semanas) U. FORMATIVA 6 (6 semanas) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS 1º DE ESO BLOC I (Compréhension des textes oraux) Niveaux d apprentissage: 1. Capta la información más importante de material audiovisual. 3. Comprende una conversación informal sencilla. 4. Comprende preguntas sencillas en una conversación formal. 24

25 BLOC II (Production des textes oraux) Niveaux d apprentissage: 1. Hace presentaciones breves sobre aspectos de temas generales 2. Responde a preguntas breves y sencillas sobre temas de interés 3. Se desenvuelve con eficacia en situaciones cotidianas 4. Participa en conversaciones breves y sencillas 5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse BLOC III (Compréhension des textes écrits) Niveaux d apprentissage: 1. Identifica instrucciones sencillas para la realización de actividades 2. Comprende correspondencia personal sencilla 3. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de referencia BLOC IV (Production des textes écrits) Niveaux d apprentissage: 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica 2. Escribe notas y mensajes breves y sencillos o da indicaciones de la vida cotidiana 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece contacto social PERFIL COMPETENCIAL Las competencias clave del currículo son las siguientes: a) Comunicación lingüística. (CLL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (CAA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CSIEE) g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC) El currículo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que ha escogido, las competencias del currículo para desenvolverse en dicho idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos, personal, público, educativo y ocupacional. 25

26 El currículo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua: comprensión y producción de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relación no unívoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística; esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en los estándares de aprendizaje, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estándares de aprendizaje habrán de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, estratégicos, sintáctico-discursivos, léxicos, fonéticofonológicos y ortográficos) cuyo grado de consecución se evaluará aplicando los criterios respectivos. Establecemos por tanto en el siguiente cuadro la relación entre Contenidos, Criterios de evaluación, Competencias clave y Estándares de aprendizaje estructurándolo en los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua: 1-Comprensión de textos orales 2-Producción de textos orales 3-Comprensión de textos escritos 4-Producción de textos escritos 26

27 PERFIL COMPETENCIAL DE FRANCÉS 1º DE ESO UNIDADES FORMATIVAS 1 A 6 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1 a)identificar el -Tomar contacto, sentido general y la identificar un objeto información más descrito y entender las importante en textos indicaciones del orales breves profesor sobre temas transmitidos de viva relativos a la clase. voz o por medios -Presentación del técnicos sobre horario de clase oralmente. asuntos habituales en - Presentación de las situaciones materias del curso cotidianas oralmente b)conocer y saber -Sonidos vocálicos aplicar las estrategias -Sonidos nasales para la comprensión -Las vocales, los del sentido general sonidos [y] y [R] y la e c)conocer y utilizar muda para la comprensión -Presentación de la los aspectos expresión de los socioculturales y gustos. -Presentación de una sociolingüísticos persona (rasgos relativos a la vida físicos). cotidiana y -Conocer e identificar convenciones la descripción de sociales acciones (verbos de d)distinguir las acción). funciones -Identificar cuando una comunicativas más conversación trate de relevantes del texto, temas ecológicos. así como patrones - Identificar el discursivos de uso momento de la conversación en que se común realizan apreciaciones. e)aplicar a la -Distinguir los sonidos: comprensión del [o] / [ ã ] y [ ʒ ] texto los -Entender cuando se le conocimientos sobre pregunta la edad. patrones discusivos -Identificar órdenes y en la comunicación consejos. oral -Los sonidos: [z] / [ ø f)reconocer léxico ], la s final y la oral de uso frecuente liaison. relativo a asuntos - Los sonidos [v] / cotidianos [oer] - El sonido [wa]=oi g) Discriminar - Indentificar la patrones sonoros, expresión de la causa acentuales, rítmicos y -Conocer, proponer, de entonación ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves 2.Entiende los puntos principales de lo que se le dice en situaciones reales o simuladas 3.Comprende en una conversación informal sencilla descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos y aspectos de su interés 4.Comprende en una conversación formal preguntas sencillas sobre asuntos personales COMPETENCIAS CLAVE CL CD AA CEC 27