Universidad Autónoma del Estado de México Secretaría de Docencia Facultad de Ciencias Políticas y Sociales PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

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1 PROGRAMA DE ESTUDO POR COMPETENCAS. DENTFCACÓN DE LA UNDAD DE APRENDZAJE ESPACO ACADÉMCO: FACULTAD DE CENCAS POLÍTCAS Y SOCALES PROGRAMA EDUCATVO: Licenciatura en Sociología APROBACÓN POR LOS CONSEJOS ACADÉMCO (480) Y DE GOBERNO (531) Fecha de elaboración: 30 de Septiembre de 2005 ÁREA DE DOCENCA: Disciplinarias de Sociología Programa Elaborado por: Dr. Asael Mercado Maldonado. Dr. Nelson Arteaga Botello. APROBACÓN ACTUALZACÓN POR LOS HH. CONSEJOS ACADÉMCO (649) Y DE GOBERNO (722) Fecha de actualización 21 de Octubre de 2016 NOMBRE DE LA UNDAD DE APRENDZAJE: Fenomenología y sociología microinteraccionista CLAVE HORAS DE TEORÍA HORAS DE PRÁCTCA TOTAL DE HORAS CRÉDTOS Actualizado por: Mtra. ndira Sánchez López. TPO DE UNDAD DE APRENDZAJE CARÁCTER DE LA UNDAD DE APRENDZAJE NÚCLEO DE FORMACÓN L Curso Obligatoria Sustantiva PRERREQUSTOS: Los conocimientos previos requeridos se adquirieron en las materias antecedentes del área como Precursores y Fundadores de la Sociología, ya que están relacionadas con el estudio sistemático de las diversas perspectivas teóricas que caracterizan el quehacer de las Ciencias Sociales particularmente con la Sociología. UNDAD DE APRENDZAJE ANTECEDENTE: Precursores de la Sociología, Fundadores de la Sociología, Escuela de Frankfurt, Sociología Funcionalista y Sociología del Conflicto. PROGRAMAS ACADÉMCOS EN LOS QUE SE MPARTE: Licenciatura en Sociología UNDAD DE APRENDZAJE CONSECUENTE: Seminario de sociología contemporánea: Postmarxismo, postestructuralismo y neofuncionalismo. Seminario de sociología contemporánea: Sociología del segundo orden, nueva teoría de sistemas, complejidad. 1

2 . PRESENTACÓN Universidad Autónoma del Estado de México Adicional al estudio de la perspectiva del conflicto es importante estudiar a la tercera escuela sociológica que desarrolló fundamentalmente los estudios micro-sociales: La fenomenología y el interaccionismo simbólico. Esta perspectiva se caracterizó por los estudios en los fenómenos de la vida cotidiana, interacción cara a cara, sugestión-imitación, hábito, espacio social, el yo, el concepto del otro generalizado, la imaginación y la teoría de los deseos entre otros temas. Para su estudio nos concentraremos fundamentalmente en los presupuestos teóricos de la perspectiva fenomenológica destacando los aportes de Thomas Luckman, Alfred Schütz, Husserl y la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley, Georges Herbert Mead, Williams ssac Thomas, Hans Gerth y Erving Goffman. La Sociología fenomenológica y microinteraccionista ha recuperado su papel protagónico, aportando teorías y metodologías a los paradigmas ya construidos para mantenerse como una disciplina que responda eficientemente a la explicación de los fenómenos contemporáneos.. LNEAMENTOS DE LA UNDAD DE APRENDZAJE DEL PROFESOR Asistir con puntualidad a las sesiones Dar a conocer el programa y sus contenidos al inicio del curso Coordinar y asesorar a los discentes en las actividades programadas Llevar el control de asistencias, evidencias y la participación en clase DEL ALUMNO Cumplir con la normatividad del curso Cubrir, de acuerdo al reglamento, el 80% de las sesiones marcadas para el curso Preparar los materiales necesarios para el desarrollo de las sesiones, exponer y entregar evidencias y ensayos solicitados en tiempo y forma de acuerdo con la programación del curso 2

3 V. PROPÓSTO GENERAL Universidad Autónoma del Estado de México Los alumnos estudiarán los fundamentos epistemológicos y propuestas esenciales de las teorías que fundamentan la fenomenología y el interaccionismo simbólico. Esta asignatura propone construir un espacio donde se investiguen la naturaleza y las implicaciones tanto de las estructuras del mundo de la vida así como los aportes del interaccionismo simbólico al conocimiento sociológico. Competencia: Al término del curso, los alumnos sabrán problematizar, teorizar, analizar e interpretar fenómenos sociales específicos a partir del marco de los postulados teórico-metodológicos de la fenomenología y la Sociología microinteraccionista. V. COMPETENCAS GENÉRCAS Capacidad para identificar los fenómenos socio-históricos que permitieron determinar a lo social como el objeto de estudio de la Sociología. Capacidad para distinguir los teóricos, sus postulados, contexto histórico, origen y desarrollo de la escuela fenomenológica y del interaccionismo simbólico. Capacidad para el manejo reflexivo y metodológico de los esquemas teóricos propuestos por el interaccionismo simbólico para analizar la vinculación que establece el individuo en su relación con el sistema social. Capacidad para usar adecuadamente las nuevas tecnologías como internet- para actualizar el conocimiento metateórico del interaccionismo simbólico. Capacidad para planear, diseñar, instrumentar y participar en programas y proyectos sociológicos que permitan desarrollar socialmente a las ciudades y comunidades. Capacidad para organizar y concretar acciones con grupos sociales para proponer proyectos que considerando el análisis sociológico tiendan a mejorar la organización institucional y el sistema comunicacional de los grupos sociales. Capacidad de expresión oral y escrita, ya que los alumnos deberán leer los textos y elaborar reportes escritos que les permitan participar al interior de las clases. Capacidad para construir la imaginación sociológica que le permite adquirir una visión sociológica del devenir social de nuestro mundo. 3

4 V. ÁMBTOS DE DESEMPEÑO El alumno podrá desempeñarse en instituciones del gobierno federal, estatal o municipal, en partidos políticos, en organizaciones no gubernamentales, organizaciones civiles, organizaciones internacionales, en instituciones de educación superior, como analista, consultor, catedrático, investigador. La unidad de aprendizaje permitirá que los estudiantes participen en la elaboración de diagnósticos acerca de fenómenos sociales significativos de la época contemporánea. dentificando tendencias y aportando propuestas de prevención y solución. Estará capacitado para elaborar análisis sociales para coadyuvar a la solución de problemas nacionales, estatales y municipales. V. ESCENAROS DE APRENDZAJE Salón de clases, sala de video, salidas de apoyo didáctico. V. NATURALEZA DE LA COMPETENCA Complejidad creciente: Núcleo sustantivo. 4

5 X. ESTRUCTURA DE LA UNDAD DE APRENDZAJE UNDAD DE COMPETENCA. ORÍGENES DE LA FENOMENOLOGÍA Y LAS ESTRUCTURAS DEL MUNDO DE VDA. Estudiar la perspectiva fenomenológica destacando los aportes de Edmund Husserl. Así como lograr una aproximación a la Sociología Fenomenológica de Alfred Schütz, para comprender la dinámica de una serie de aplicaciones en la interpretación del comportamiento de las esferas del mundo de la vida social. X. SECUENCA DDÁCTCA Antecedentes Estructuras del mundo de vida ntencionalidad y subjetividad La Escuela de Chicago. UNDAD DE COMPETENCA. EL NTERACCONSMO SMBÓLCO. Estudiar los presupuestos teóricos de la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley, Georges Herbert Mead, Williams saac Thomas, Robert E. Park y Hans Gerth. Realizando un esbozo del contexto bajo el cual se desarrolla la propuesta intelectual de la Escuela de Chicago, tomando en cuenta factores como la creciente migración, urbanización e industrialización. nteraccionismo simbólico Teoría de los deseos. El Yo, Mí social, Vida cotidiana UNDAD DE COMPETENCA. EL NTERACCONSMO SMBÓLCO CONTEMPORÁNEO: ERVNG GOFFMAN. Estudiar los presupuestos teóricos de Erving Goffman quien actualizó los principios centrales del interaccionismo simbólico. Desarrollando y aplicando la teoría de la dramaturgia social, los territorios del yo, el yo deteriorado, el estigma y sus tipos, así como las interacciones focalizadas. Análisis de la dramaturgia social, los territorios del yo, el yo deteriorado, el estigma y las interacciones focalizadas de Erving Goffman. 5

6 X. DESARROLLO DE LAS UNDADES DE COMPETENCA UNDAD DE COMPETENCA ORGENES DE LA FENOMENOLOGA Y LAS ESTRUCTURAS DEL MUNDO DE VDA. Estudiar la perspectiva fenomenológica destacando los aportes de Edmund Husserl. Así como lograr una aproximación a la Sociología Fenomenológica de Alfred Schütz, para comprender la dinámica de una serie de aplicaciones en la interpretación del comportamiento de las esferas del mundo de la vida social. Estrategias Didácticas: ELEMENTOS DE COMPETENCA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Estudiar las bases teórico-conceptuales de la Fenomenología: conciencia, experiencia y vivencia. Definir el mundo de la vida como un escenario de recíprocas. Distinguir relaciones y caracterizar los tipos de mundos que establece Alfred Schütz. Dimensionar concepto intersubjetividad Alfred Schütz. Prácticas instruccionales. - Lectura dirigida, autoestudio, exposiciones por parte del profesor y alumnos. el de en Capacidad de análisis. Argumentaci ón deliberativa. Búsqueda y gestión eficaz de información. Trabajo en equipo. RECURSOS REQUERDOS: - Bibliografía básica, PC, cañón proyector. Pizarrón blanco. niciativa. Crítica. Orientación a resultados. Tolerancia. Participación. Disposición al diálogo. Respeto. Honestidad. Equidad. Responsabilida d. Solidaridad. Justicia. TEMPO DESTNADO: 24 horas actividad clase. 6

7 PRODUCTOS Reporte crítico del tema Lecturas dirigidas, exposición del docente y discusiones grupales. Reporte crítico del tema: Exposición y reporte de alumnos, de los temas: Fenomenología, Alfred Schütz, Husserl Universidad Autónoma del Estado de México EVDENCAS CRTEROS DE DESEMPEÑO Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía. Comprensión conceptual, teórica y epistemológica de los temas de la unidad de competencia. Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía Exposición y reporte escrito sintético de la temática del equipo de alumnos. PONDERACÓN 1-40% 7

8 UNDAD DE COMPETENCA EL SMBÓLCO. NTERACCONSMO Estudiar los presupuestos teóricos de la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley, Georges Herbert Mead, Williams saac Thomas, Robert E. Park y Hans Gerth. Realizando un esbozo del contexto bajo el cual se desarrolla la propuesta intelectual de la Escuela de Chicago, tomando en cuenta factores como la creciente migración, urbanización e industrialización. -Los presupuestos de los principales exponentes de la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley, Georges Herbert Mead, Williams saac Thomas, Robert E. Park y Hans Gerth. ESTRATEGAS DDÁCTCAS: Prácticas instruccionales. - Lectura dirigida, auto estudio, exposiciones por parte del profesor y alumnos. Universidad Autónoma del Estado de México ELEMENTOS DE COMPETENCA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Conocer el contexto social y académico dónde surgió el interaccionismo simbólico. Capacidad de análisis. Argumentación deliberativa. Búsqueda y gestión eficaz de información. Trabajo en equipo. RECURSOS REQUERDOS: - Bibliografía básica, PC, cañón proyector. Pizarrón blanco. niciativa. Crítica. Orientación a resultados. Tolerancia. Participació n. Disposición al diálogo. Respeto. Honestidad. Equidad. Responsabili dad. Solidaridad. Justicia. TEMPO DESTNADO: 48 horas actividad clase. 8

9 EVDENCAS PRODUCTOS Reporte crítico del tema: La obra de la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley y Georges Herbert Mead. Lecturas dirigidas, exposición del docente y discusiones grupales. Reporte crítico del tema: La obra de Williams saac Thomas y Hans Gerth. Exposición y reporte de alumnos sobre los autores de la Escuela de Chicago: William James, Charles Horton Cooley, Georges Herbert Mead, Williams saac Thomas, Robert E. Park y Hans Gerth. CRTEROS DE DESEMPEÑO Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía. Comprensión conceptual, teórica y epistemológica de los temas de la unidad de competencia. Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía Exposición y reporte escrito sintético de la temática del equipo de alumnos. PONDERACÓN 1-40% 9

10 UNDAD DE COMPETENCA EL NTERACCONSMO SMBÓLCO CONTEMPORÁNEO: ERVNG GOFFMAN. Estudiar los presupuestos teóricos de Erving Goffman quien actualizó los principios centrales del interaccionismo simbólico. Desarrollando y aplicando la teoría de la dramaturgia social, los territorios del yo, el yo deteriorado, el estigma y sus tipos, así como las interacciones focalizadas. Estrategias Didácticas: ELEMENTOS DE COMPETENCA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -La teoría de la dramaturgia social. -Los territorios del yo. -El yo deteriorado. -El estigma y sus tipos. -Las interacciones focalizadas. Prácticas instruccionales. - Lectura dirigida, autoestudio, exposiciones por parte del profesor y alumnos. Capacidad de análisis. Argumentaci ón deliberativa. Búsqueda y gestión eficaz de información. Trabajo en equipo. RECURSOS REQUERDOS: niciativa. Crítica. Orientación a resultados. Tolerancia. Participació n. Disposición al diálogo. Respeto. - Bibliografía básica, PC, cañón proyector. Pizarrón blanco. Honestidad. Equidad. Responsabil idad Solidaridad. Justicia. TEMPO DESTNADO: 24 horas actividad clase. 10

11 PRODUCTOS Reporte crítico del tema: Trayectoria biográfica de Erving Goffman y la dramaturgia social. Lecturas dirigidas, exposición del docente y discusiones grupales. Reporte crítico del tema: Erving Goffman: El yo deteriorado, el estigma y las interacciones focalizadas. Exposición y reporte de alumnos, de los temas: La obra de Erving Goffman: La teoría de la dramaturgia social, los territorios del yo, el yo deteriorado, el estigma y las interacciones focalizadas. Ensayo final. EVDENCAS CRTEROS DE DESEMPEÑO Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía. Comprensión conceptual, teórica y epistemológica de los temas de la unidad de competencia. Reporte escrito de dos cuartillas con nombre, grupo, unidad de competencia y bibliografía. Exposición y reporte escrito sintético de la temática del equipo de alumnos. Trabajo final del curso mínimo 20 cuartillas con creación libre considerando los temas estudiados en el curso. PONDERACÓN 1-5% 1-5% 1-5% 1-65% 11

12 X. EVALUACÓN Y ACREDTACÓN Universidad Autónoma del Estado de México CADA UNDAD DE COMPETENCA TENDRÁ EL VALOR SGUENTE UNDAD DE COMPETENCA PRODUCTO PORCENTAJE TOTAL ORGENES DE LA FENOMENOLOGA Y LAS ESTRUCTURAS DEL MUNDO DE VDA. EL NTERACCONSMO SMBÓLCO. EL NTERACCONSMO SMBÓLCO CONTEMPORÁNEO: ERVNG GOFFMAN. Reporte de lectura. Participación. Reporte de lectura. Exposición temática de alumnos y reporte sintético. Reporte de lectura. Participación. Reporte de lectura. Exposición temática de alumnos y reporte sintético. Reporte de lectura. Participación. Reporte de lectura. Exposición temática de alumnos y reporte sintético. Ensayo Final. 1-40% 1-40% 1-5% 1-5% 1-5% 30% 30% 40% 1-65% 100% 12

13 Para acreditar la Unidad de aprendizaje el alumno deberá: Cubrir el 80% de asistencia. Obtener una calificación superior al 6.0 Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso. Entregar el diseño de investigación final. X. BBLOGRAFÍA BÁSCA NO DATOS BBLOHEMEROGRÁFCOS Husserl, Edmund (2013). deas relativas a una fenomenología pura y a una filosofía fenomenológica. México, FCE. López, Sáenz, Carmen (1995). La Sociofenomenología de A. Schütz: entre el constructivismo y el realismo, en Papers Revista Sociológica, Núm. 47, Martindale, Don. La teoría sociológica. Naturaleza y escuelas sociológicas. Ed. Aguilar, Madrid. Nebbia, Ángel (2000), Homenaje a Alfred Schutz en el centenario de su nacimiento, en Estudios sociológicos, XV, San Martín, Javier (2008), La fenomenología de Husserl como utopía de la razón, España, Biblioteca Nueva Schutz Alfred (1977). El problema de la realidad social. Buenos Aires, Amorrortu Schütz, Alfred (1993). La construcción significativa del mundo social. Barcelona, Paidós. Schütz, Alfred (2003). Estudios sobre teoría social. Buenos Aires, Amorrortu. UNDADES CLASFCACÓN/ LOCALZACÓN B8295 H8 HM19 M pdf B S21 BD 431 S29 HM57 S35 HM41 S

14 Bottomore, Tom y Robert Nisbet (comp.) (2008), Historia del análisis sociológico. Buenos Aires, Amorrortu, Giner Salvador (Coord.) (2003), Teoría sociológica moderna. España. Ed. Ariel. Collins, Randall (2009), Cadenas rituales de interacción. España, Ed. Antropos Goffman Erving (1981). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires, Amorrortu. Goffman Erving (1982). nternados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires, Amorrortu. Goffman Erving (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires, Amorrortu. y HM 19 H57 y HM 598.T HM291G622 RC439G62 BF727H3G63 XV. BBLOGRAFÍA COMPLEMENTARA NO. DATOS BBLOHEMEROGRÁFCOS UNDADES CLASFCACÓN/ LOCALZACÓN Schütz, Alfred (1977). Las estructuras del mundo de la vida. Buenos Aires, Amorrortu Editores. Rizo García, Marta (2007). Alfred Schütz y la teoría de la comunicación. Reflexiones desde la comunicología posible, en Questión Revista Especializada en Periodismo y Comunicación, Vol. 1 Núm. 15. Belvedere, Carlos. La fenomenología y las Ciencias Sociales. Una historia de nunca empezar, en Sociedad, nº 25, primavera de 2006, Buenos Aires, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires Prometeo, pp Mayz, Ernesto (1976) Fenomenología del conocimiento. El problema de la constitución del objeto en Husserl. Caracas, Universidad Central de Venezuela BD431 S article/view/410 content/uploads/2013/05/cv-carlos- Belvedere.pdf. _pdf/ fenomenologiadelconocimiento.pdf 14

15 Universidad Autónoma del Estado de México Toledo Nickels, Ulises (2003), Fenomenología del mundo social en Cinta de Moebio, Diciembre No. 18, Santiago de Chile.3-19 Luna C. María Teresa (2007), La intimidad y la experiencia en lo público en Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol. 5, Núm. 1, 1-16 Zirión Quijano, Antonio (1990) Breve Diccionario analítico de conceptos hursselianos, México, UNAM. Vendrell, ngrid (2008), Simpatía, Empatía y otros actos sociales: las raíces olvidadas de la sociología fenomenológica en Espacio Abierto: Asociación venezolana de sociología. Vol. 17. No. 2. Abril-junio de Venezuela Kriesberg, Louis (1975). Sociología de los conflictos sociales. Ed. Trillas. México. Miranda Aranda, Miguel (2003), Pragmatismo, interaccionismo simbólico y trabajo social. Tesis de Doctorado. Tarragona McNeil, B. Elton. La naturaleza del conflicto humano. Ed. FCE. México. ArtPdfRed.jsp?iCve= ml H.html pdf HM 136 K73 HM36.5 M Morris, Desmond. El zoo humano. Ed. Plaza y Janes. México. BF 701 M Russell, Bertrand. deas que hicieron nuestro tiempo. Ed. Monte Avila. Caracas. Venezuela. B Lozano Maneiro, Blanca (2003) En el Aniversario de Erving Goffman, en RES Sebastián de Erice, José. (2000) Goffman Erving. De la 15. interacción focalizada al orden interaccional. Centro de nvestigaciones Sociológicas. Ed. Siglo. España pdf