Teorías de la comunicación I

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1 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL Teorías de la comunicación I Tipo de asignatura Obligatoria Modalidad de la asignatura Mixta 71

2 1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura Teorías de la comunicación I Clave CSFN1001 Tipo Modalidad Ubicación sugerida Obligatoria Mixta Primer semestre Duración total en horas 128 Horas presenciales 64 Horas no presenciales 64 Créditos 8 Requisitos académicos previos Ninguno 2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA La asignatura Teorías de la comunicación I tiene el propósito de aportar a los estudiantes los principales referentes teóricos conceptuales para el estudio del proceso comunicativo entre los seres humanos, señalando la centralidad de los individuos en la comprensión de dichos procesos. Esto le permitirá más adelante diseñar mensajes escritos, gráficos, audiovisuales y multimedia; proponer referentes teóricos para actividades investigativas, y generar una mejor comunicación en contextos comunitarios y organizaciones. 3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO La asignatura Teorías de la comunicación I se relaciona con las asignaturas: Comunicación intercultural; Comunicación, desarrollo y cambio social; Teoría de la organización; Comunicación organizacional; Diagnóstico de problemas sociales y organizacionales; Diseño de proyectos sociales y organizacionales; Formación en la práctica; y, además, Teorías de la comunicación I y Teorías de la comunicación II; ya que contribuye al desarrollo de las siguientes competencias de egreso: Diseña, aplica y evalúa programas en apoyo al desarrollo y el cambio social en contextos comunitarios, con base en investigación y diagnóstico social, de manera participativa, pertinente y sustentable; del área de competencia: Comunicación, desarrollo y cambio 72

3 social. Diseña e implementa estrategias de comunicación a partir del diagnóstico de problemas comunicacionales en organizaciones públicas y privadas para la optimización del desempeño y el cumplimiento de sus metas, de manera ética y responsable; del área de competencia: Comunicación organizacional. Diseña e implementa proyectos de investigación básica y aplicada en el ámbito de comunicación en entornos socioculturales rurales y urbanos para la comprensión y solución de problemas de manera pertinente, ética y responsable; del área de competencia: Investigación en comunicación. Produce y gestiona mensajes escritos, gráficos, radiofónicos, audiovisuales y multimedia en contextos de diversa índole, utilizando las tecnologías de la información y comunicación, y medios de comunicación bajo un análisis riguroso y sistemático de la información, que contribuya a la solución de necesidades comunicativas de manera eficaz y pertinente; del área de competencia Tecnologías y medios de comunicación. 4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Analiza, de manera crítica y reflexiva, el debate teórico de la comunicación en los ámbitos grupal e interpersonal. 5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal utilizando correctamente el idioma. Gestiona el conocimiento, en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente. Genéricas Aplica los conocimientos en sus intervenciones profesionales y en su vida personal con pertinencia. Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica, reflexiva y creativa. Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y 73

4 ética. Disciplinares Analiza problemas sociales en comunidades o grupos humanos con base a perspectivas teóricas y metodologías propias de las ciencias sociales. Describe el campo académico de la comunicación en los contextos nacional e internacional de manera coherente. Específicas Explica los paradigmas y modelos de comunicación humana, interpersonal y grupal de manera coherente en su intervención profesional. Analiza la heterogeneidad de los individuos y los grupos en cualquier contexto humano con respeto a la diversidad. Utiliza el dialogo como principal estrategia de interacción con atención y respeto en su intervención profesional. 6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Configuración del campo de la comunicación. Aspectos psicosociales de la comunicación humana. Interaccionismo simbólico. Escuela de Palo Alto. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Seminario. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje autónomo y reflexivo. 74

5 Aprendizaje orientado a proyectos. Estudio de casos. 8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN Resolución de casos. Evaluación de proceso 75% Seminario. Organizadores gráficos. Evaluación de producto 25% Proyecto de análisis de problemas de comunicación grupal y comunicación interpersonal. 9. REFERENCIAS Básica Andereson, R. y Carter, I. (1994). La conducta humana en el medio social. Enfoque sistémico de la sociedad. Gedisa: México [Clásico]. Ballenato P., G. (2008) Comunicación eficaz: teoría y práctica de la comunicación humana. Madrid: Pirámide. Baron y Byrne (2015). Psicología de la comunicación. Barcelona: Prentice Hall. Berger y Luckman (1968). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu [Clásico]. Fernández, C. (2006). La comunicación humana. Madrid: McGraw Hill [Clásico]. Gil, F. y Alcover, C. M. (1999). Introducción a la psicología de los grupos. Madrid: Pirámide [Clásico]. Mattelart, A. y Mattelart, M. (1997). [clásico] Historia de las teorías de la comunicación. Barcelona: Paidós [clásico]. Mead, J. (1968). Espíritu, persona y sociedad. Buenos Aires: Paidós [Clásico]. Muchielli, A. (1998). Psicología de la comunicación. Barcelona: Paidós [Clásico]. 75

6 Ritzer G. (1993). Teoría sociológica contemporánea. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana. [Clásico]. Watzlawick, P. (1994) Es real la realidad? Confusión, desinformación, comunicación. Herder [Clásico]. Madrid: Watslawick, P. (1997) Teorías de la comunicación humana: interacciones patológicas y paradojas. Barcelona: Herder [Clásico]. Wittezaele, J. y García, T. (1994). La escuela de Palo Alto: historia y evolución de las ideas esenciales. Barcelona: Herder [Clásico]. Complementaria Anzieu, D. y Martin, J. (1997) La dinámica de los grupos pequeños. Madrid: Biblioteca Nueva Broadbent, Donald E. (1983) Percepción y comunicación. Madrid: Debate. Greene, J. O. y Burleson, B. R. (2009). Handbook of Communication and Social Interaction Skills. New York and London: Routledge. Knapp, M. y Daly J. (2011). The SAGE Handbook of Interpersonal Communication. Thousand Oaks: SAGE Publications. Schütz, A. (1993). La construcción significativa del mundo social: introducción a la sociología comprensiva. Barcelona: Paidós. Watzlawick, P. (1995) El sinsentido del sentido o el sentido del sinsentido. Barcelona: Herder. 10. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR Licenciatura, maestría o doctorado en comunicación social, sociología, psicología o áreas afines. Experiencia docente de un año. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura. 76