LENGUA EXTRANJERA IV: DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA FOREIGN LANGUAGE IV: SKILLS IN WRITTEN AND ORAL EXPRESSION

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1 LENGUA EXTRANJERA IV: DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA FOREIGN LANGUAGE IV: SKILLS IN WRITTEN AND ORAL EXPRESSION Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018 4º Curso / 1 er Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Lengua extranjera IV: destrezas de expresión oral y escrita Nombre de la asignatura: Foreign Language IV: skills in written and oral expression Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Optativa Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: Grado en Magisterio de Educación Primaria Filología Moderna Filología Inglesa 4º Curso/ 1 er Cuatrimestre Profesorado: Eva Jechimer Horario de Tutoría: Jueves de 10:00-11:30 Idioma en el que se imparte: Inglés 1. PRESENTACIÓN Todo maestro de Educación Primaria debe tener un conocimiento de la Lengua Inglesa suficiente para, además de manejar las cinco destrezas lingüísticas eficazmente (hablar, conversar, entender, escribir y leer), poder enseñar dicha lengua a los alumnos con edades comprendidas entre los seis y los doce años. La asignatura Lengua Extranjera IV: Destrezas de Expresión Oral y Escrita tiene como principal objetivo que el estudiante, futuro maestro, tome conciencia de la importancia que supone tener un nivel comunicativo adecuado en lengua inglesa para poder realizar dicha función. Para ello se trabajará la competencia comunicativa por medio del desarrollo de sus diversas sub-competencias haciendo especial énfasis en la adquisición de las estrategias relacionadas con las destrezas de hablar y escuchar (dimensión oral), por un lado, y de leer y escribir (dimensión escrita), por otro. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Capacidad de lectura comprensiva, análisis y síntesis. 2. Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información. 3. Iniciación en la capacidad de argumentación con el apoyo de los libros de texto y otras referencias proporcionadas en la asignatura. 2

3 4. Capacidad para comunicar ideas y expresarse de forma correcta oral y escrita 5. Fortalecer la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. 6. Conocer y saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en contextos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Competencias específicas: 1. Capacidad para realizar con razonable fluidez y corrección narraciones o descripciones sencillas a nivel oral y escrito de temas relativos a la actividad docente en la escuela de primaria. 2. Capacidad de comprensión lectora de obras literarias sencillas. 3. Capacidad para realizar esquemas, resúmenes y presentaciones orales a partir de lecturas realizadas. 4. Capacidad para expresarse con razonable corrección sobre la mayoría de los temas pertinentes a la vida diaria y la profesión docente, utilizando un vocabulario adecuado a un nivel apropiado. 5. Capacidad para intercambiar, comprobar y confirmar información utilizando un repertorio de lengua a nivel apropiado y unas estrategias adecuadas para contribuir a mantener una comunicación fluida, tanto oral como escrita. 6. Revisión del sistema fonético y de los sonidos del idioma del inglés. 3. CONTENIDOS La materia abordará el desarrollo de contenidos con los que el estudiante mejorará sus destrezas de expresión oral y escrita en inglés. Estos contenidos se organizarán en base a los siguientes bloques: Bloques de contenido Tiempo de dedicación Phonetics and the sounds of English The sphere of Primary School Storytelling Literacy and reading Working with school materials Addressing the classroom 7 horas 7 horas 7 horas 8 horas 8 horas 8 horas 3

4 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos Las horas de trabajo de la asignatura se distribuirán entre sesiones presenciales, aprendizaje online con materiales formativos y seguimiento a través de la plataforma Blackboard y trabajo autónomo por parte del estudiante. La distribución será la siguiente: Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del 102 t di t Total horas: clases presenciales (más tutorías y talleres) 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Horas presenciales Talleres Tutorías Trabajo autónomo Desarrollo de las cinco destrezas aplicadas al contexto específico de la enseñanza del inglés en la educación primaria con un enfoque comunicativo de aprendizaje en el uso (enfoque de acción.) Se considera al estudiante como agente social que lleva a cabo tareas concretas a través de actividades comunicativas lingüísticas. Desarrollo de la destreza oral mediante actividades relacionadas con la práctica de la enseñanza del inglés en la educación primaria; como la elaboración y selección de materiales didácticos. Asesoramiento y orientación para el desarrollo de la competencia lingüística a través de presentaciones y discusiones orales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en la educación primaria. Se potencia la responsabilidad y la autonomía del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje a través de actividades complementarias y la preparación individual. 4

5 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación *Procedimientos de evaluación En las dos primeras semanas de clase el alumnado optará por un sistema de evaluación concreto, ya sea evaluación continua (1) o evaluación final (2). La descripción y los criterios de dichos sistemas es como sigue a continuación: 1ª OPCIÓN: EVALUACIÓN CONTINUA Los estudiantes tendrán que realizar y entregar de manera puntual todas aquellas actividades, cuestionarios o ejercicios análogos propuestos por el profesor. La asignatura se evaluará procurando compaginar distintos sistemas de evaluación, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante será el criterio orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará: 1. En la asistencia y participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas. 2. En la realización de ejercicios, trabajos y pruebas escritas. En la evaluación continua la nota final de la asignatura se repartirá de la siguiente forma: 40%: adquisición de conocimientos que se comprobará de la siguiente manera: - 20% Assignments/Projects realizados de forma individual. - 20%: Analysis/proposals/comparisons/reflections que se presentarán en las sesiones de clase con lo que la asistencia y participación es esencial. 20%: participación activa en las clases presenciales, en los foros del aula virtual, en los talleres y la tutoría. 40%: realización correcta y adecuada de las tareas asignadas. Dos workshop (1º= 20%, 2º= 20%) relacionados con los temas tratados en clase. Los detalles sobre el contenido, elaboración y fechas de entrega se facilitarán durante el curso. Se considerará fundamental el uso, por parte de los estudiantes, de recursos bibliográficos y electrónicos en la realización de las actividades orientadas a su evaluación. Los porcentajes asociados a la realización de tareas y a la participación en clase no son recuperables, por tanto, aquellos que opten por el sistema de evaluación continua y que no realicen las actividades requeridas o no las entreguen en la fecha acordada, no podrán continuar con este sistema de evaluación y recibirán un No evaluado en la convocatoria ordinaria. Dado este caso, el estudiante deberá asistir directamente a la convocatoria extraordinaria de junio. 5

6 Criterios de la evaluación continua: 1. Sobre los contenidos desarrollados en las clases presenciales, foros virtuales, talleres y tutoría: Comprende los conceptos e ideas principales de cada uno de los temas. Integra y aplica los contenidos a situaciones diversas. Resuelve los problemas de modo comprensivo. Elabora ideas coherentemente. Sintetiza de modo integrado. Redacta con corrección ortográfica y con adecuación al tipo de texto. 2. Sobre la participación en la tutoría, talleres, foros virtuales y clases presenciales: Formula preguntas dirigidas al profesor. Responde a preguntas planteadas por el profesor Realiza comentarios personales a intervenciones de otros estudiantes. En los tres casos anteriormente citados es preciso que las intervenciones de los estudiantes se hagan de forma razonada, presentando tanto las preguntas planteadas al profesor como la explicación de sus ideas y conceptos de forma ordenada y con claridad. 3. Sobre la realización de tareas se valorará: Claridad y fundamentación. Integración teórico-práctica. Redacta con corrección ortográfica y con adecuación al tipo de texto. Originalidad. Rigor en la presentación. 2º OPCIÓN: EVALUACIÓN FINAL En cumplimiento de la normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes, los estudiantes que no puedan seguir el sistema de evaluación continua por razones justificadas, podrán solicitar la evaluación final, que consistirá en la realización de un examen de cuatro horas de duración. A este respecto, deberá solicitarlo por escrito al Director de la Escuela a lo largo de las dos primeras semanas de clase, quien deberá autorizar dicha evaluación final. La nota de la asignatura se distribuirá de la siguiente manera en la evaluación final mediante un examen: 1. Expresión escrita (nivel B2-C1): 35% 2. Expresión oral (nivel B2-C1): 35% 3. Preguntas sobre la didáctica del inglés en el aula de Primaria: 30% 6

7 Criterios de calificación (tanto para la evaluación continua como para la evaluación final) Sobresaliente: Excelente dominio de los conocimientos básicos. Elaboración de ideas a partir de la reflexión y aplicación de los conocimientos adquiridos. Notable: Domina los conocimientos básicos. Nivel alto de reflexión. Aprobado: Nivel medio de dominio de los conocimientos básicos. Nivel medio de reflexión. Suspenso: Nivel bajo de comprensión y aplicación de ideas. Nivel bajo de reflexión. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía: inglés general Oxenden, Clive and Latham-Koenig, Christina. New English File Advanced Oxford: Oxford University Press Bibliografía: específica TEFL Brumfit, C Teaching English to Children. London: Collins ELT. Brown, K. & Hood, S Writing Matters: Writing Skills and Strategies for Students of English. Cambridge: CUP Byrne, D Teaching Oral English. Harlow: Longman. Byrne, D Techniques for Classroom Interaction. London: Longman. Cameron, L Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP. Estaire, S. & Zanon, J Planning Classwork: A Task-Based Approach. Oxford: Heinemann. Folse, K. S., Muchmore-Vokoun, A., and Solomon, E. V Great Writing 4: From Great Paragraphs to Great Essays. Boston: Heinle Cengage Learning. Harmer, J The Practice of English Language Teaching. London: Longman Hearn, I. & Garcés, A Didáctica del Inglés. Londres: Pearson Education 7

8 House, S An Introduction to Teaching English to children. London: Richmond Lindstromberg, S Cambridge: CUP The Standby Book: Activities for the Language Classroom. Moon, J Children Learning English. Oxford: Macmillan Heinemann. Nunan, D Designing tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: CUP. Nunan, D (ed.) Practical English Language Teaching. New York: McGraw Hill. Parrott, M. (2000). Grammar for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Rábano Llamas, M.; Garcia Esteban, S Inglés para el grado en Magisterio. Aspectos básicos, propuestas y actividades. Alcalá: Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones. Reilly, V. & Ward, S.M Very Young Learners. Oxford: OUP. Roach, P. (2009). English Phonetics and Phonology. Cambridge: CUP Seligson, P Helping Students to Speak. London: Longman. Scoot, W Teaching English to Children. Harlow: Longman. Slatery, M., Willis, J English For Primary Teachers. Oxford: OUP. Swales, John M. and Christine B. Feak Academic Writing for Graduate Students 2nd ed. Ann Arbor: Univ. of Michigan Press. Tomalin, B & Stempleski, S Cultural Awareness. Oxford: OUP Underwood, M Teaching Listening. London: Longman. Ur, P A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP Vale, David and Feunteun, Anne Enseñanza de inglés para niños: Guía de formación para el profesorado. Madrid: CUP Wallace, C Reading. Oxford. OUP. 8