Asociación del desempeño académico y la aceptación del aprendizaje basado en problemas(abp) en estudiantes de medicina.

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Víctor Manuel Juan Mora Mendoza
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1 Asociación del desempeño académico y la aceptación del aprendizaje basado en problemas(abp) en estudiantes de medicina. DR. DANTE AMATO MARTÍNEZ. DR. XAVIER DE JESÚS NOVALES CASTRO. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA. UNAM.

2 Antecedente Investigación S. Linfohemático: Modelo híbrido (ABP + Tradicional) Amato D, Novales X. Aceptación del aprendizaje basado en problemas y de la evaluación entre pares por los estudiantes de medicina. GacMedMex 2009;145(3):

3 Investigación Asociación del desempeño académico y la aceptación del aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes Investigación de medicina Amato M. Dante, Novales C. Xavier de J.

4 Objetivos: 1. Corroborar la aceptación de ABP y evaluación entre pares. 2. Averiguar si les agradó participar en la evaluación de sus compañeros. 3. Explorar cuántas horas adicionales de trabajo extra-clase de los estudiantes consume esta forma de conducir el curso y si consideran que la inversión de tiempo extra vale la pena.

6 Objetivos: 4. Indagar cómo perciben los estudiantes su aprendizaje sobre sangre y sistema inmunitario y si la percepción del propio aprendizaje correlaciona con otros parámetros de medición del aprendizaje. 5. Averiguar si la revisión de artículos recientes en inglés les parece útil y conocer cuál consideran el número óptimo de artículos para revisar durante el semestre.

7 Material y métodos: Cuestionario aplicado a 411 estudiantes. 2 do examen departamental del módulo de Sistema Linfohemático. 7 preguntas conceptuales (escala tipo Likert) 4 preguntas numéricas (horas de estudio, artículos) Calificaciones (departamentales, calificación final) SPSS v17

8 Resultados

9 En comparación con otros módulos en que no se revisan casos clínicos de ABP Qué tan útil para tu aprendizaje te pareció esta actividad? Muy útil Útil Indiferente Poco útil Muy poco útil

12 Las actividades de autoevaluación y evaluación entre pares me parecen formativas y hacen que la calificación sea más justa Completo acuerdo Acuerdo parcial Ni acuerdo ni desacuerdo Desacuerdo parcial Completo desacuerdo

13 Me gustó evaluar 68.3% están en completo acuerdo o acuerdo parcial con que les gustó participar en la evaluación de sus compañeros Correlación entre me parece justa y formativa y me agradó. Coeficiente rho de Spearman: 0.651, p <

14 Trabajo extra-clase Cardiovascular : 0.57 ± 0.38 horas/hora clase Respiratorio: 0.98 ± 0.76 horas/hora clase Linfohemático: 1.62 ± 1.38 horas/hora clase 78.7% están de acuerdo (parcial y completo) en que vale la pena Coeficiente de correlación rho de Spearman: 0.135, p < 0.007

15 Percepción del aprendizaje Inmunitario Sangre Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo

17 Correlación entre precepción del aprendizaje y calificación del examen departamental Sangre y 2 do departamental: 0.168, p < Sistema inmunitario y 2 do departamental: 0.165, p < 0.001

18 Utilidad de artículos 63% consideran útil y muy útil la revisión de artículos Correlación entre percepción de la utilidad de los artículos y el número de artículos que les gustaría revisar en el semestre. Coeficiente de correlación rho de Spearman: 0.432, p <

20 Qué tan útiles te parecieron las actividades de ABP? Las actividades de evaluación entre compañeros me parecen formativas y justas Cómo calificarías tu aprendizaje sobre inmunología? Cómo calificarías tu aprendizaje sobre sangre? El tiempo extra invertido valió la pena Qué tal útil te pareció la revisión de artículos? Las actividades de evaluación entre compañeros me parecen formativas y justas Rho=0.208 Cómo calificarías tu aprendizaje sobre inmunología? Rho=0.291 Rho=0.154 p<0.001 Cómo calificarías tu aprendizaje sobre sangre? Rho=0.272 Rho=0.138 p<0.003 Rho=0.583 El tiempo extra invertido valió la pena Qué tal útil te pareció la revisión de artículos? Rho=0.464 Rho=0.282 Rho=0.443 Rho=0.419 Rho=0.369 Rho=0.215 Rho=0.385 Rho=0.310 Rho=0.394 Me agradó participar en la evaluación de mis compañeros Rho=0.223 Rho=0.651 Rho=0.197 Rho=0.228 Rho=0.301 Rho=0.242 Correlación entre c/uno de los 21 pares de ítems explorados por el cuestionario

21 Conclusiones: Corroboramos la aceptación del ABP (90%), y el gusto por la evaluación entre pares (65%) Los estudiantes utilizan más tiempo extra-clase para estudiar c/abp que c/el método tradicional y además consideran que vale la pena. La mayoría percibe que si aprende y esto correlaciona con la evaluación final. Consideran que la revisión de artículos es útil y existe correlación entre esto y el # de artículos que les gustaría revisar en el semestre.

22 Muchas Gracias

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