EL ABORDAJE DE PROBLEMAS AMBIENTALES

Transcripción

1 EL ABORDAJE DE PROBLEMAS AMBIENTALES REGIONALES, COMO ESTRATEGIA INNOVADORA DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO, EN LA CONFORMACIÓN DE FUTUROS SOSTENIBLES Autoras:.Iliana Ayala Rodríguez y Patricia Flores Briseño Institución: Universidad Iberoamericana Puebla País: México

2 El abordaje de problemas ambientales regionales, como estrategia innovadora de aprendizaje universitario, en la conformación de futuros sostenibles M.C..Iliana Ayala Rodríguez Eeducación ambiental con énfasis en el nivel superior, diseño de programas educativos, de innovación curricular y de gestión ambiental. Responsable del Programa Interdisciplinario en Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente (PIDSMA) L.C. Patricia Flores Briseño Docencia, investigación, servicio social y comunicación ambiental en el nivel superior Colaboradora del (PIDSMA). Universidad Iberoamericana Puebla iliana.ayala@iberopuebla.edu.mx patricia_flores_@hotmail.com En la Universidad Iberoamericana Puebla a través del PIDSMA, se lleva a cabo una estrategia de intervención ambiental como respuesta a uno de los más importantes problemas locales y regionales, que corresponde a la degradación ambiental de la cuenca del Alto Atoyac. En dicho proceso se articulan diversos campos de la institución en cuestió, como son la docencia, investigación, extensión, vinculación, el manejo ambiental del campus y la organización institucional. Se obtienen nuevos aprendizajes y logros hacia el desarrollo sustentable. En el tránsito hacia la sustentabilidad se presenta el reto de repensar la educación superior bajo nuevos paradigmas de complejidad y de interdisciplinariedad, así como de formas de dar respuestas creativas y solidarias a la sociedad en sus diversos contextos. Se trata de una reformulación civilizatoria (Toledo, 2000) que conlleva nuevas maneras de organización, 2

3 aprendizaje y participación universitaria ante los desafíos de transformar los entornos locales para un cambio global. En la filosofía educativa del Sistema Universitario Jesuita se establecen postulados acordes a la sustentabilidad como son la vocación al servicio de los verdaderos problemas de la sociedad por sobre las exigencias del mercado, fomentar una conciencia social, y discernir los elementos verdaderos en la cultura y en la sociedad entre otros (Universidad Iberoamericana, 1982); como parte de la formación humanista se establece como uno de sus desafíos institucionales al medio ambiente y al desarrollo sustentable. Bajo esta visión la Universidad Iberoamericana Puebla (México) crea a partir de 1994 el PIDSMA, desde el cual se dinamizan y articulan procesos de educación e intervención ambiental para el abordaje de problemas significativos en diversos escenarios que van desde lo local hasta lo global. Después de trece años, se puede hablar de la construcción de nuevos ámbitos de formación, gestión e intervención ambiental, tanto al interior de la institución como en vinculación externa. En el escenario regional, la cuenca del Alto Atoyac presenta los más elevados niveles de contaminación de la cuenca del Balsas, además de una severa disminución de los mantos acuíferos. Son significativas las pérdidas en términos de cantidad y calidad del agua en detrimento de la calidad de vida de los pobladores de la región. Esto es así tanto en el medio rural como en las ciudades y zonas conurbadas. A grado tal que la situación ha originado conflictos por el acceso, distribución y administración del recurso. Como una respuesta a esta problemática, desde el PIDSMA se creó el programa Uso sustentable del agua, a fin de propiciar que los integrantes de la comunidad universitaria adquieran conductas responsables, desarrollen estrategias creativas y participen en procesos de intervención ambiental con diferentes actores sociales, desde su formación profesional en relación al uso sustentable del agua. 3

4 A partir de este objetivo, se ha generado una estrategia educativa en torno al reto del uso sustentable del agua como un eje problematizador, a fin de detonar interés, propicia nuevas prácticas pedagógicas, favorece la resignificación ambiental desde la profesión, crear redes de comunicación interna y ayuda a establecer vínculos de intervención con diferentes actores sociales tales como gobierno, sociedad civil, centros educativos, empresas, comunidades rurales y conurbadas a la ciudad de Puebla. Lo anterior se ha desarrollado en cuatro niveles identificados como prioritarios: 1.- Docencia. Mediante el desarrollo del modelo Acción Ambiental Universitaria, el cual se concibe como un programa de formación ambiental formal, informal y no formal con énfasis en los dos últimas modalidades educativas, a partir del cual se pretende propiciar una sensibilización, reflexión y acción/apropiación en torno a los problemas del desarrollo asociados al medio ambiente; así mismo se considera como un sistema integrado con las asignaturas, servicio social y tesis en materia ambiental y de la sustentabilidad de los diferentes planes de estudio de la universidad. Figura 1 Acción Ambiental Universitaria 4

5 La formación de una cultura de uso sustentable del agua de los integrantes de la comunidad universitaria se va construyendo mediante un proceso participativo; es así como se desarrollan diversas estrategias de difusión y comunicación ambiental como son campañas, exposiciones y performance entre otras, con el uso de diversas herramientas como son el marketing social y la interpretación ambiental y se miden los impactos como parte del proceso de formación ambiental. Diagrama 1 PIDSMA Se integra el equipo de promotores ambientales universitarios que se conciben como un grupo interdisciplinario de estudiantes y profesionales en desarrollo sustentable y medio ambiente, comprometidos en el diseño de programas y proyectos de formación, comunicación y difusión ambiental, los cuales se inician ya sea participando como voluntarios o a partir del servicio social y se insertan en un programa de formación ambiental, que incluye tanto el ejercicio de la práctica como la capacitación en programas de manera formal. 5

6 Imagen Extensión y vinculación. En diversos escenarios que van desde lo local a lo regional y global. Esta estrategia incluye la participación del equipo de Promotores Ambientales Universitarios así como de profesores de la institución, en vinculación con diversas instituciones y actores sociales, que pueden ser instituciones gubernamentales, centros educativos a los diversos niveles, empresas, asociaciones civiles y organizaciones ciudadanas. De la misma manera se ha desarrollado un trabajo de intervención comunitaria en la gestión socioambiental del agua; este proyecto se lleva acabo en una zona conurbada 6

7 bajo la modalidad de Proyectos Modulares de Servicio Social (PROMOSS), que se conciben como unidades interdisciplinarias de docencia, investigación y servicio social orientadas a la atención de problemáticas específicas, donde estudiantes acompañados por profesores desarrollan proyectos en organizaciones sociales y comunidades seleccionadas. El proceso en cuestión partió de un diagnóstico bajo el enfoque de sistemas complejos y en la segunda fase incluye estrategias de intervención comunitaria tendientes a la generación de un modelo de administración eficiente del agua, el empoderamiento de la comunidad en el manejo del recurso, el desarrollo de las capacidades de gestión comunitaria y del incremento de una cultura de consumo sustentable del agua 3.- Manejo ambiental del campus. En el cual el uso sustentable del agua se concibe como un componente fundamental del sistema de gestión ambiental, Resalta que desde su diseño original el campus se construyó utilizando ciertos criterios sustentabilidad, tales como el tratamiento de las aguas negras y grises y la captación de aguas pluviales entre otros. Un aporte significativo es que posibilita la congruencia en la conformación de una cultura de uso racional del recurso. Así mismo se ve como un espacio de aprendizaje, de intervención-acción y de práctica profesional en lo relacionado al desarrollo tecnológico y enfoques administrativos más sustentables entre otros, además de propiciar la transversalidad y la vinculación de diversas áreas administrativas y académicas de la universidad 4.- Organización institucional. De manera transversal y sistémica, se ha propiciado tanto la comunicación interdepartamental como con las áreas administrativas en el abordaje de problemas que resultan significativos para todos, ya que al hablar de un 7

8 recurso común, no se le reconoce separando a las disciplinas ni se ven sus componentes de manera aislada. Resultados. Son diversos los aprendizajes que se han obtenido en este caminar. Metodológicamente se ha logrado la conformación de un modelo de formación ambiental que articulando diversas modalidades educativas, espacios y actores universitarios y externos, propicia la participación y se constituye en un espacio de diálogo entre diferentes saberes y disciplinas, de desarrollo de iniciativas y de encuentros para aquellos especialmente interesados, con impacto hacia el resto de los integrantes de la comunidad universitaria y de la sociedad en general. Una mejor comprensión de la gestión comunitaria del agua en las zonas conurbadas y el redimensionamiento de las relaciones sociedad-naturaleza-sociedad en el abordaje de un problema ambiental glocal, además del entendimiento del problema de manera compleja. Conclusiones El abordaje de problemas ambientales comunes se convierte en un medio de vinculación, que incentiva la participación de diversos actores e instancias universitarias de manera organizada, además del reconocimiento de la pertinencia de la formación profesional y de la participación social para propiciar la sustentabilidad. El trabajo de equipos universitarios multidisciplinarios permite poder abordar los problemas desde diferentes aristas, además de facilitar una gama de posibilidades de construcción de alternativas en la gestión integral de los recursos. 8

9 Referencias Víctor Toledo (2000): Universidad y sociedad sustentable. Una propuesta para el nuevo milenio. En Tópicos en educación ambiental, volumen 2, número 5 Universidad Iberoamericana Golfo-Centro (1998). Programa Interdisciplinario en Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente, Plan