GUÍA DEL PROFESOR PRESENTACIÓN DEL CONCURSO PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 32 CONCURSO ONCE PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL.

Transcripción

1 PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 32 CONCURSO ONCE TRANSFORMA LO COTIDIANO EN EXTRAORDINARIO GUÍA DEL PROFESOR PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL PRESENTACIÓN DEL CONCURSO Colaboran: Organizan:

2 INTRODUCCIÓN Queridos profesores, un año más nos encontramos con una edición del Concurso ONCE. Agradecemos enormemente vuestra participación. Con este concurso, queremos ampliar y complementar el currículo escolar, mediante temáticas relacionadas con la realidad social en la que vivimos y que nos encontramos en las aulas cada día. Con el lema del concurso de este año, TRANSFORMA LO COTIDIANO EN EXTRAORDINARIO queremos que los alumnos, descubran que el ser humano tiene cualidades talentosas, que son valiosas, y que les permitirán conseguir lo que se propongan. Vuestra ayuda será fundamental para ellos. Sois un referente importantísimo para este trabajo. En parte, conocen y reconocen quiénes son gracias a lo que su maestro les dice. Desde esta nueva edición, consideramos que el talento es un elemento para superar barreras, para unir personas con y sin discapacidad, considerándonos parte de un todo que nos haga avanzar como sociedad. De ahí que este concurso también nos haga conscientes de la necesidad de reconocer los talentos en cada una de las personas que nos rodean. El descubrimiento del talento personal nos permitirá trabajar dos elementos de fondo, la autoestima y el respeto, tanto hacia uno mismo como hacia los demás, claves del desarrollo social de los alumnos. Y qué presentaremos este año? La creación de una Composición Fotográfica por aula, que represente el talento y la diversidad de capacidades, acompañada de una frase y una descripción de un máximo de 400 caracteres, en el que se explique lo que han querido expresar. Confiamos en que lo haréis fenomenal. Así que, ánimo y adelante!

3 POR QUÉ PARTICIPAR? Consideramos interesante la participación en él, por las siguientes razones: Desde el propio concurso, se hizo una investigación sobre la temática a desarrollar, y tanto el profesorado de primaria como de secundaria, consideraron muy interesante trabajar el Talento desde la visión de la ONCE, en la que se define el Talento como algo que nos diferencia pero que a la vez nos une, y no desde la perspectiva individualista y competitiva a la cual estamos acostumbrados para el desarrollo de estas temáticas. El trabajo propuesto está vinculado con el currículo escolar. Es por ello que se hace necesario favorecer la adquisición de los objetivos propuestos en la LOMCE o la LOE, según la ley que esté vigente para cada curso. Esta temática nos va a permitir trabajar una doble vertiente a la cual nos enfrentamos día a día con el alumnado: LA AUTOESTIMA La falta de profundidad del conocimiento personal de los alumnos les lleva a tener una visión superficial de sus capacidades y límites y, por tanto, a no poder reconocer en ellos los talentos reales que tienen. Esto, acompañado por la visión crítica de los círculos en los que se mueven, en especial los adolescentes, les lleva a considerarse inferiores y a no valorar aquello en lo que podrían destacar. Es por eso que en el aula, y desde las edades más tempranas, se hace necesario favorecer que: Los alumnos descubran sus potencialidades (ya sean físicas, emocionales o intelectuales), y cómo pueden transformar sus vidas y las de las personas que les rodean.

4 EL RESPETO Dónde se ha escondido? Hoy día esa pregunta sigue siendo protagonista en muchas de las noticias que nos llegan. El rol de víctima y de victimizador, de sumiso frente al prepotente, posiciones totalmente distintas con un mismo origen, la inseguridad y el desconocimiento de sí mismos. Una balanza cuyo desequilibrio está a la orden del día y que nos lleva a una sociedad competitiva y sesgada. Será a través del trabajo del autoconocimiento en las aulas, donde los alumnos encontrarán las claves para aumentar su autoestima y, en consecuencia, se dará de forma natural el respeto por uno mismo y por los demás. Si nuestros chicos aprendieran a mirarse a sí mismos con amor, el respeto por la diversidad, sería inherente a ellos e inundaría el aula por completo. De eso va este concurso, y en él, tú eres una pieza clave para su éxito. PARA QUÉ PARTICIPAR? Nuestra intención con esta edición es, que a través del reconocimiento de los talentos, favorezcamos un cambio de visión. En vez de enfocar nuestra atención en la debilidad o en el error, la idea es entrenarnos en las fortalezas y las posibilidades de las personas. Estamos seguros que será posible si compartimos cada uno lo mejor de nosotros mismos, nuestro talento. Si además de eso le añadimos que este concurso nos de la oportunidad de divertirnos y disfrutar del aprendizaje juntos, sólo nos queda que hagáis grupos y empecemos a trabajar!!!

5 MARCO TEÓRICO CONTEXTUALIZACIÓN Vivimos en una sociedad que ha pasado de la era industrial, donde la producción de cosas materiales era lo importante, hasta la era del conocimiento y la de la tecnología, que han producido un cambio en la forma de funcionar en el mundo. Hoy nos encontramos en la era de la colaboración, donde se prioriza a la persona y a sus potencialidades. Las empresas seleccionan a su personal, teniendo en cuenta las competencias que destacan en él, más allá de una extensa lista de titulaciones. El conocimiento (del propio talento), las habilidades sociales (para ponerlo a disposición) y el liderazgo (para movilizar hacia el cambio y el progreso), son tres máximas a tener en cuenta hoy día para el éxito tanto personal como profesional. No debemos olvidar que son nuestros niños y nuestros jóvenes los que serán futuros líderes. Por eso, será la educación, la base y la llave de una sociedad colaborativa que apuesta por el bien común, frente a una sociedad competitiva que lucha por ser mejor que los demás o estar por encima de ellos. Una sociedad en la que todos suman. QUÉ ES EL TALENTO? Sin embargo, antes de poner en práctica la propuesta de unidades didácticas que lo desarrollen, es necesario conocer primero qué es el talento. Veamos diferentes puntos de vista sobre el tema. Procedente del latín, talentum, significa plato de la balanza, donde los romanos podían comprobar cuándo una cosa pesaba más que otra. En su etimología también destaca por ser la moneda antigua de los griegos, adjudicándole un valor para el intercambio de bienes. En el sentido figurado y familiar significa, aptitud natural para hacer alguna cosa, entendimiento o inteligencia. Entre las acepciones que la R.A.E. considera para definirlo, encontramos la interpretación de inteligencia, (capacidad de entender) y de aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación). Por su parte la Enciclopedia libre, Wikipedia, hace una última apreciación cuando considera que el talento es entendido como una manifestación de la inteligencia emocional, o expresión de unas características sobresalientes respecto a un grupo para realizar una tarea de forma exitosa.

6 EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA En estas definiciones encontramos que la inteligencia aparece relacionada con el talento. En su evolución histórica vemos diferentes modelos que han considerado a la inteligencia como una capacidad general, innata, o hasta cultural, frente a planteamientos contrarios. En cualquier caso, encontramos que la inteligencia es un conjunto de inteligencias, que no es innata únicamente, que se adquiere a través de la experiencia y que no está reservada para unas culturas concretas. Por tanto, podemos afirmar que todas las personas podemos desarrollar nuestras diversas inteligencias a lo largo de nuestra vida, como del mismo modo ocurre con nuestro talento. Destacamos en este tipo de modelo de inteligencia, basado en la globalidad de la persona, a Howard Gardner y su teoría sobre las inteligencias múltiples, a Daniel Goleman y su teoría sobre la Inteligencia Emocional y, por último, la teoría sobre la idea del Elemento de Ken Robinson. (Descripción de la teoría de Inteligencias Múltiples, Inteligencia Emocional y El elemento. Anexo 1). TIPOS Y MODELOS DE TALENTO Por otro lado, e independientemente de las particularidades de cada persona, existen diferentes tipologías de talento, que lo consideran desde algo puntuable de forma general, frente a talentos específicos que desarrollan una habilidad concreta. Por otro lado, existe el talento creativo que requiere de largo tiempo para su labor, frente al académico que consigue resultados más a corto plazo. Sin embargo, cuando hablamos de talento intrínseco, nos referimos a un potencial que es heredado, mientras que talento aprendido es aquel que requiere de ser ejercitado continuamente para no perderlo. Para finalizar el marco teórico, haremos referencia a los diferentes autores que han propuesto Modelos de Talento, y que nos amplían la mirada (Descripción de Modelos de Talento según autores. Anexo 2). Resaltamos los trabajos de Raquel Lorenzo (1999) donde se hace referencia a la relación entre la inteligencia, la creatividad y el talento. Un nuevo término, el de creatividad, que la autora atribuye a la capacidad de flexibilizar, de fluir, de ser original, y de resolver problemas. Quizá, ésta sea la definición que más se acerque a nuestra realidad actual.

7 COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA Como ya hemos adelantado en la introducción, os pedimos una: Composición Fotográfica por aula, que represente el talento y la diversidad de capacidades, acompañada de una frase y una descripción de un máximo de 400 caracteres, en el que se explique lo que han querido expresar. Para ello, podéis encontrar en el Dossier de Prácticas correspondiente por etapa, dos itinerarios. El primero consiste en tres sesiones (o más, si el docente lo considera adecuado) integradas por Sesiones de Sensibilización y Sesiones para la Creación de la Composición Fotográfica. El segundo itinerario consiste en realizar el trabajo en una única Sesión para la Creación de la Composición Fotográfica, que se ha bautizado como Sesión Exprés. Las Sesiones de Sensibilización, optativas, tienen el objetivo de descubrir cómo encontrar los talentos lo cambia todo. Destinaremos dos sesiones a trabajarlo: SESIÓN 1: EL TALENTO. Analizaremos con los alumnos el qué entendemos por talento? Daremos a conocer la diversidad de talentos que existen, a través de personajes conocidos o que hayan sido noticia por algún mérito. SESIÓN 2: DESCUBRIENDO NUESTROS TALENTOS. Descubriremos individualmente nuestro principal talento. Reflexionaremos, a través de la puesta en común del reconocimiento de los propios talentos y los de los demás, para darnos cuenta que juntos, uniendo nuestros talentos, podemos transformar lo cotidiano en extraordinario. A partir de este momento se comenzará a crear la composición fotográfica, para lo que se destina la Sesión para la Creación de la Composición Fotográfica, obligatoria, donde: SESIÓN 3/SESIÓN EXPRÉS: CREACIÓN DE UNA COMPOSICIÓN. Decidiremos, en grupo, el cómo realizaremos el trabajo. Realizaremos la Composición Fotográfica y su descripción, para lo que se podrán utilizar diferentes recursos materiales y tecnológicos.

8 METODOLOGÍA DE TRABAJO La metodología utilizada, se determinará dependiendo de la etapa educativa a la que nos refiramos. De manera general este concurso pretende responder a los principios metodológicos siguientes: la práctica frente a la teoría, principio de la creatividad, motivación y autoestima, la globalización, el contacto con la realidad, la importancia del trabajo cooperativo frente al individual y que el alumno sea el protagonista de lo que se realiza en el aula. Nuestra intención es que los alumnos se conozcan más profundamente, que sean capaces de definir sus cualidades y describir su talento, a la vez que reconocen los talentos en aquellas personas con las que conviven día a día. Esto nos va a ayudar a fortalecer las relaciones entre los alumnos y a crear un ambiente de mayor tolerancia y respeto. Para adaptarnos a los requerimientos y necesidades de cada profesor, sus alumnos y las programaciones de aula; planteamos la posibilidad de elegir trabajar de dos posibles maneras. Una propuesta corta, donde se podrá realizar en una sola sesión el trabajo solicitado a presentar al concurso y, otra más larga, que añade dos sesiones de sensibilización (antes descritas en el punto 5) opcionales para el docente. En cualquiera de los casos la metodología pretende: Ser significativa para los participantes, a través de actividades que impliquen el 100% de participación del alumnado, y donde entre en juego la acción, la emoción y el reto, como medios para conectar con la motivación de los chicos. Aunque cada aula deberá presentar una sola Composición Fotográfica, tenemos 2 posibles metodologías de trabajo que os proponemos a continuación: UN PROYECTO POR AULA. UN PROYECTO POR GRUPO.

9 UN PROYECTO POR AULA Se realizará una única composición fotográfica entre todos los alumnos del grupo: Una vez reconocidos los talentos propios y los de los compañeros, se realizará una exposición de ideas a través de la metodología del Brainstorming y Design Thinking, que permita llegar a la idea final de lo que se quiere expresar en la Composición Fotográfica. (Consultar descripción de SESIÓN EXPRÉS - Sesión para la Creación de la Composición Fotográfica). Una vez definido, cada alumno, organizado según sus potencialidades, trabajará en alguna de las tareas: búsqueda de imágenes, realización de fotografías, edición de las fotografías, redacción de la descripción, corrección de posibles erratas, estética de la presentación,. UN PROYECTO POR GRUPO El procedimiento es similar a la propuesta anterior. La diferencia estriba en que los alumnos harán propuestas por cada 5 personas, de manera que cada grupo creará una composición fotográfica y su descripción correspondiente. Tendrá un Alumno Dinamizador que haga las veces de profesor. Una vez terminados los distintos trabajos, realizarán una exposición de éstos y se decidirá cuál es el más adecuado para enviarlo a concurso por medio de una votación o consenso. Finalmente y antes de enviarlo, se realizará un Brainstorming de propuestas de mejora con la intención de que todos los alumnos se sientan representados con la composición fotográfica enviada. Con los resultados obtenidos, se incorporarán las mejoras y se remitirá finalmente la propuesta definitiva.

10 INFORMACIÓN DE UTILIDAD Para iniciar la realización de la Composición Fotográfica sugerimos comenzar con la profundización del concepto de talento. Para ello, como se ha apuntado anteriormente, se pueden realizar las dos sesiones introductorias, opcionales, orientadas principalmente a la comprensión y al autoconocimiento del talento personal, antes de ponernos manos a la obra con el proyecto fotográfico a presentar a concurso. Una vez terminado, pasamos a revisarlo, observando si hemos sido claros en la exposición de nuestra idea de talento y comprobando posibles errores gramaticales que pudieran existir. A la hora de volcar la información, seguiremos los siguientes pasos: Asegúrate de que la composición fotográfica está en formato.jpg y que no pesa más de 2 mb. Accede a tu área privada de profesor en nuestra web ( Accede a la sección "Subir trabajo". En la sección "Título", escribe el título o frase de tu clase sobre el talento (máximo 140 caracteres). En la sección "Descripción", introduce el texto que tu clase ha escrito para describir lo que ha querido reflejar con su trabajo (máximo 400 caracteres). Selecciona el archivo.jpg. Pulsa el botón "Enviar". Presentaremos nuestro trabajo convencidos de estar aportando un granito de arena para que la sociedad siga apostando por los valores del respeto y la tolerancia, y luchando por la inclusión de personas en situación de mayor desventaja.

11 BIBLIOGRAFÍA Gardner, H. (1994) Estructuras de la mente: La Teoría de las Inteligencias Múltiples. México, S.L. Fondo de cultura económica de España. Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional. Barcelona, Editorial Kairos. WEBGRAFÍA cribir%20pdf%202014/el%20elemento%20de%20ken%20robinson.pdf cendencia-de-descubrir-tu-pasion/ ence=4 mocional/

12 NORMATIVA Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Real Decreto 1147/2011, de 21 de julio, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo.