PROGRAMACIÓN ABREVIADA ÁREA / MATERIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN ABREVIADA ÁREA / MATERIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA ETAPA-CURSO PRIMARIA-2º 1 OBJETIVOS 1 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 2 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. 3 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. 4 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 5 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. 6 Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7 Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8 Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. 9 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. 10 Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 11 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

2 12 Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 13 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 14 Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. 15 Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 16 Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. 17 Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable. 18 Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. 19 Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. 20 Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas. 2 TEMPORALIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Desarrollo de los niveles correspondientes a su edad en las capacidades físicas de coordinación, equilibrio, fuerza, velocidad y resistencia. Evaluación Inicial. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud Movilidad corporal orientada a la salud Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía Imitación y representación

3 sí mismo y los demás. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arribaabajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntosseparados). Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas motrices. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo,etc, con gran arraigo en Andalucía desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los niños/as Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libresorganizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos Aceptación de diferentes roles en el juego.

4 (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. 3 CRITERIOS METOLÓGICOS 1 Buscar siempre el equilibrio en el proceso de enseñanza-aprendizaje: entre los resultados de tipo formativo y la consecución de mecanismos instrumentales, con el desarrollo de valores, actitudes y hábitos relacionados con la salud, la práctica de actividades físicas, la participación y la relación con los demás. Se tienen en cuenta las cualidades y capacidades individuales de los alumnos para programar actividades con arreglo a sus capacidades. El profesor deberá contextualizar la enseñanza a las características de sus alumnos. 2 El alumno tiene una motivación intrínseca hacia el aprendizaje; por tanto, hay que favorecerla y aumentarla desde la actividad y la vivencia personal, planteando nuevos retos que mantengan la predisposición para aprender. Se favorecerá una práctica intensa, pero también una actividad reflexiva sobre los conocimientos y actitudes que se derivan del ejercicio de la misma. Para ello la utilización del cuaderno y las fichas de actividades serán muy importantes para el profesor. Utilizaremos el juego como principal medio didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje. A través del la actividad lúdica se pueden desarrollar todos los contenidos de una forma motivante, integrarlos y garantizar la participación activa e intensa de nuestros alumnos y alumnas. 3 Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

5 4 Fichas Programación personal Materiales propios de la Educación Física RECURSOS DIDÁCTICOS 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 10-Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios 12-Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 1-Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. 2-Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. 3-Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as 4-Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. 5-Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas. SC Muestra interés por mejorar la competencia motriz. 6-Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y aceptación por ambos. 8-Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 10-Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios 2-La Educación Física como favorecedora de salud. 11-Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

6 12-Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 3-Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as. 4-Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. 5-Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas. 8-Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 9-Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades, siendo conscientes y preocupándose por el medio donde se desarrollan y valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía. 11-Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. 12-Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 2-Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. 3-Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as. 6-Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y aceptación por ambos. 7-Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. 8-Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 10-Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios 4-El juego y deporte escolar 12-Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 1 3-Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas,

7 mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as. 5-Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas. 6-Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y aceptación por ambos. 7-Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. 8-Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 9-Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades, siendo conscientes y preocupándose por el medio donde se desarrollan y valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía. 6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para evaluar la asignatura de Educación Física en Educación Primaria, el equipo docente ha elegido la modalidad de EVALUACIÓN CONTÍNUA y GLOBAL. Con ello se pretende que el progreso del alumno en la adquisición de conocimiento y en el desarrollo de las competencias básicas sea fundamental a la hora de calificar a los mismos. 1.- RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Siguiendo las Instrucciones de 12 de mayo sobre la evaluación del alumnado de Educación Primaria a la finalización del curso escolar , los resultados de la evaluación en cada área se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias: INSUFICIENTE: 1,2,3,4. SUFICIENTE: 5. BIEN: 6. NOTABLE: 7,8. SOBRESALIENTE: 9, RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

8 Los resultados sobre el grado de desempeño de las competencias de esta programación se centrarán en los niveles competenciales A1 y A2, según que el alumnado haya adquirido el dominio de las capacidades, habilidades y destrezas de uno u otro nivel. Según la citada orden, los niveles A1 y A2 configuran los dominios de logro esperados de cada competencia en el primer ciclo de la Educación Primaria. Los equipos docentes consensuarán en sesión de evaluación el nivel de desempeño de las competencias clave por parte del alumnado en estos términos. En caso de discrepancia o desacuerdo del equipo docente, prevalecerá el criterio del maestro tutor o maestra tutora. El desarrollo y el dominio de las competencias se van a ver concretados en una serie de indicadores propios de la materia y que serán los que se tendrán en cuenta para la evaluación de la misma. 3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al igual que ocurre en los niveles competenciales desarrollados en el apartado anterior, los distintos bloques de contenido que forman el currículo del Área de Educación Física en Andalucía, desarrollados en la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, están relacionados con unos indicadores de evaluación que reflejan el nivel de desempeño de las distintas competencias básicas. Estos indicadores son los que ponen de manifiesto si los alumnos han asimilado los distintos aspectos desarrollados en dichos bloque de contenidos. Así, los indicadores DE EVALUACIÓN para el primer ciclo de E.P. para el área de Educación Física son los que se pueden ver en el apartado INDICADORES DE EVALUACIÓN, de esta misma programación. Cada indicador será ponderado con un valor de 1, 2 o 3 dependiendo de la importancia que para el equipo docente que imparte la materia tenga la superación del mismo y que supondrá que el valor de la calificación obtenida en ese indicador sea multiplicado por uno, dos o tres para realizar el cálculo de la nota obtenida por ese alumno en cada evaluación. Estos índices de ponderación se encuentran reflejados en el apartado nº 5 de los aspectos generales de la presente programación. Una vez desarrollados los distintos indicadores de evaluación para el primer ciclo, se va a exponer cómo vamos a calificar si el alumno ha alcanzado los distintos indicadores y el grado de consecución de los mismos que presentan los alumnos y alumnas. Para ello vamos a utilizar varios instrumentos de evaluación: La calificación final del alumno en cada evaluación vendrá dada por las notas obtenidas cada evaluación en tres diferentes instrumentos:

9 o ESFUERZO Y RESPETO: Se evaluarán diariamente a través de una hoja de observación los indicadores correspondiente al esfuerzo y respeto de la unidad en curso. Si el alumno no cumple durante una sesión alguno de los indicadores referidos al esfuerzo y respeto, se marca una x en el día correspondiente, lo cual restará a 10, la parte proporcional de la sesión dentro de la unidad. Al final de la Unidad Didáctica y de la evaluación, obtendremos de esta información la nota numérica correspondiente al instrumento ESFUERZO Y RESPETO. o FICHAS: A través de la ficha evaluaremos sí el alumno responde atendiendo a lo aprendido en la unidad. La calificación estará comprendida entre el 0 y el 10. o PRÁCTICAS DE CLASE: La nota de cada práctica se determinará por observación directa, valorando la evolución del alumno a lo largo de la unidad. Por tanto, será el profesor el que valorará si el alumno asimila los contenidos trabajados y en qué medida lo hace, pudiendo oscilar la nota entre 1 y 10, dependiendo del nivel de logro conseguido en los contenidos prácticos de la unidad según sus indicadores correspondientes. 4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el caso de que se observe que algún alumno presenta dificultad concreta para la realización o consecución de algún indicador, se harán las adpataciones metodológicas correspondientes para que pueda acceder a su consecución. En el caso de que se observe que un alumno no supere correctamente alguna evaluación, el equipo docente elaborará unas fichas de trabajo o ejercicios en las que se reforzará el indicador que genera dificultades en el alumno o en la alumna para la superar la evaluación. Si el alumno demuestra la adquisición de dicho indicador, la calificación del indicador en cuestión será modificada en el instrumento diseñado para evaluar dicho indicador, con la consecuente superación de la evaluación. 5.- EVALUACIÓN INICIAL Durante las primeras semanas de curso, el equipo docente realizará las pruebas relativas a la evaluación inicial del alumnado. Esta evaluación nos permitirá comprobar el nivel de consecución de los distintos indicadores que se evalúen que alcanzan los alumnos,. Con estas pruebas detectaremos además las posibles necesidades educativas que puedan tener los alumnos y alumnas para aplicar, previo consentimiento de las familias, las medidas educativas acordadas con el departamento de orientación.

10 7 CRITERIOS DE CORRECCIÓN Como se refleja en el apartado anterior se van a utilizar varios instrumentos de evaluación. En este punto vamos a desarrollar los criterios de corrección de los distintos instrumentos. o ESFUERZO Y RESPETO: Se evaluarán diariamente a través de una hoja de observación los indicadores correspondiente al esfuerzo y respeto de la unidad en curso. Si el alumno no cumple durante una sesión alguno de los indicadores referidos al esfuerzo y respeto, se marca una x en el día correspondiente, lo cual restará a 10, la parte proporcional de la sesión dentro de la unidad. Al final de la Unidad Didáctica y de la evaluación, obtendremos de esta información la nota numérica correspondiente al instrumento ESFUERZO Y RESPETO. o FICHAS: Cada ficha de trabajo o de evaluación servirá para evaluar uno o varios indicadores. La calificación se hará sobre 10 puntos, por lo tanto, el alumno obtendrá en este instrumento una nota final comprendida entre 0 y 10. Cada actividad será valorada con: BIEN: El alumno realiza correctamente la actividad. BIEN MENOS: Tiene un error leve. REGULAR: Tiene un error significativo o varios errores leves, pero demuestra conocer el proceso. MAL No realiza la actividad o tiene varios errores significativos. o PRÁCTICAS DE CLASE: La nota de cada práctica se determinará por observación directa, valorando la evolución del alumno a lo largo de la unidad. Por tanto, será el profesor el que valorará si el alumno asimila los contenidos trabajados y en qué medida lo hace, pudiendo oscilar la nota entre 1 y 10, dependiendo del nivel de logro conseguido en los contenidos prácticos de la unidad según sus indicadores correspondientes. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el caso de que se observe que algún alumno presenta dificultad concreta para la realización o consecución de algún indicador, se harán las adpataciones metodológicas correspondientes para que pueda acceder a su consecución. En el caso de que se observe que un alumno no supere correctamente alguna evaluación, el

11 equipo docente elaborará unas fichas de trabajo o ejercicios en las que se reforzará el indicador que genera dificultades en el alumno o en la alumna para la superar la evaluación. Si el alumno demuestra la adquisición de dicho indicador, la calificación del indicador en cuestión será modificada en el instrumento diseñado para evaluar dicho indicador, con la consecuente superación de la evaluación. 8 RECUPERACIÓN DE LA MATERIA En el caso de que se observe que un alumno no supere correctamente alguna evaluación, el equipo docente elaborará unas fichas de trabajo o ejercicios en las que se reforzará el indicador que genera dificultades en el alumno o en la alumna para la superar la evaluación. Si el alumno demuestra la adquisición de dicho indicador, la calificación del indicador en cuestión será modificada en el instrumento diseñado para evaluar dicho indicador, con la consecuente superación de la evaluación.