Programación Didáctica

Transcripción

1 Educación Primaria Programación Didáctica Programación Didáctica Área de Educación Física 1

2 ÍNDICE: 1. Normativa 2. Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave. 3. Objetivos de área para la etapa. 4. Perfil de área para los Ciclos: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área. 5. Estándares de aprendizaje y su relación con los Criterios de Evaluación. 6. Perfil competencial de área para el Ciclo por niveles. 7. Contenidos de carácter transversal. 8. Metodología. 9. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita en esta área. 10. Evaluación. 11. Medidas de Atención a la Diversidad. 2

3 1. Normativa: Programación Didáctica LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Texto consolidado, 2015). LEY 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA ). REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE ). ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE ). DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA ). ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA ). INSTRUCCIONES de 12 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación, sobre la evaluación del alumnado de Educación Primaria a la finalización del curso escolar INSTRUCCIONES de 21 de mayo de 2014 conjuntas de la Secretaría General de Educación y de la Secretaria General de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de educación primaria y formación profesional básica y otras consideraciones generales para el curso escolar 2014/15. INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015 sobre el Protocolo de detección e identificación del alumnado de NEAE y organización de la respuesta educativa. ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 2. Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave en este ciclo. El área contribuye de forma sustancial a: a) Contribución al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística: a. Ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta. b) Contribución al desarrollo de las competencias de aprender a aprender: a. Conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. b. Establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. c. Adquisición de recursos de cooperación. c) Contribución al desarrollo de la competencia social y cívica: a. La educación de habilidades sociales. 3

4 b. La relación, la integración, el respecto y la interrelación entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación solidaria. c. Aprender a convivir, desde la aceptación y elaboración de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. d. Asumir las diferencias, así como las posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. e. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos favorece la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. f. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. g. La Educación física ayuda a entender, desarrollar y poner en práctica la relevancia del ejercicio físico y el deporte como medios esenciales para fomentar un estilo de vida saludable que favorezca al alumnado, su familia y su entorno social próximo. d) Contribución a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: a. Emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. b. Organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas. e) Contribución a la competencia digital: a. El uso de herramientas digitales que permiten la grabación y edición de eventos (fotografías, vídeos, etc.) suponen recursos para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo. f) Contribución a la competencia de conciencia y expresiones culturales: a. La expresión de ideas o sentimientos de forma creativa, a través de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento; b. La apreciación y comprensión del hecho cultural y a la valoración de su diversidad. c. El reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos. d. Acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica. g) Contribución a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: a. Abordar cálculos, análisis de datos, gráficas y tablas sobre tiempos en pruebas, clasificaciones, ritmo cardíaco, puntuaciones, nociones de orden y espacios, cantidades, etc. b. El conocimiento de la naturaleza y la interacción con esta hace que se desarrollen las competencias en ciencia y tecnología. La observación del medio, el planteamiento de hipótesis para adaptar la acción al medio desde el conocimiento del propio cuerpo. 4

5 3. Objetivos de Área para la etapa. O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás. O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo. O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud. O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales. O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades. O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la actividad física y el deporte. 5

6 4. Perfil de Área para el Ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área. C.E.1.1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.2. Competencias Clave relacionadas CAA. Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque2 :El ser humano y la salud Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna) Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica) Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo) Dominio progresivo de la percepción espacial a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados) Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración) Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones) Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. EF Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. CAA 50% 50% CAA 50% 50% 6

7 CE Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.3. Competencias Clave relacionadas CEC, CSYC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica) Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados) Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo) Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica) Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados) Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo) Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.

8 entorno y vida cotidiana Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento Programación Didáctica EF Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías simples o pequeños musicales. EF Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Andaluza Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento CCCC relacionadas Ponderación por nivel CEC 50% 50% CSYC 50% 50% 8

9 9 Programación Didáctica CE Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as. Objetivos de área relacionados O.EF.5.; O.EF.6 Competencias Clave relacionadas CSYC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si mismo Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si mismo Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados). juntos-separados) Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto uno mismo, a los Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto uno demás y diversos objetos. mismo, a los demás y diversos objetos Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración) Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, conducciones). transportes y conducciones) Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" práctica Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" expresiones, el cuerpo y el movimiento Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las Bloque 4: "El juego y deporte escolar" expresiones, el cuerpo y el movimiento Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. CSYC 25% 25% EF Participa en los juegos y actividades. CSYC 25% 25% EF Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. CSYC 50% 50%

10 CE Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. Objetivos de área relacionados O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CSYC, CAA Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. 1.2.Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. 2.2.Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. 2.3.Movilidad corporal orientada a la salud. 2.4.Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. CSYC 50% 50% EF Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. CAA 50% 50% 10

11 11 Programación Didáctica CE Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas. Objetivos de área relacionados O.EF.2.; O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CSYC, SIEP Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y los demás. 1.3.Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. 1.4.Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo) Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados) Apreciación y cálculo de distancias en reposo y movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos Dominio progresivo de la percepción temporal, a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración) Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones) Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y los demás. 1.3.Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. 1.4.Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo) Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, altobajo, juntos-separados) Apreciación y cálculo de distancias en reposo y movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos Dominio progresivo de la percepción temporal, a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración) Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones) Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones

12 colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Programación Didáctica colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Participación activa en los juegos, buscando Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Muestra interés por mejorar la competencia motriz. CSYC 50% 50% EF Muestra interés por participar en actividades diversas. CSYC, SIEP 50% 50% 12

13 13 Programación Didáctica CE Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y aceptación por ambos. Objetivos de área relacionados OEF 1 Competencias Clave relacionadas CAA, CSYC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí sí mismo. mismo. 1.2.Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y 1.2.Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y los los demás. demás. 1.3.Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y 1.3.Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. respiración. 1.4.Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. 1.4.Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. 1.5.Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y 1.5.Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre sobre los demás. los demás. 1.6.Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). 1.7.Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, 1.7.Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica). audición, táctil, olfativa y cenestésica). 1.8.Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. 1.8.Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. 1.9.Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de 1.9.Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el los ejercicios. desarrollo de los ejercicios Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en 1.10.Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo) Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones 1.11.Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, altobajo, juntos-separados). topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados) Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades 1.14.Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). recepciones, transportes y conducciones) Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de 1.15.Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la diferencias en el nivel de habilidad. existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud Movilidad corporal orientada a la salud. 2.4.Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades 2.4.Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de motrices.

14 actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una conecta práctica deportiva. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una conecta práctica deportiva. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. CAA 50% 50% EF Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. CSYC 50% 50% 14

15 15 Programación Didáctica CE Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CSYC, CEC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). 3.4.Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. 3.5.Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana. 3.6.Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. 3.7.Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libresorganizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. 4.8.Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). 3.2.Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo. 3.3.Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Andaluza. 3.4.Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. 3.5.Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana. 3.6.Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. 3.7.Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. 4.5.Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas,

16 fundamentalmente los desplazamientos. 4.6.Aceptación de diferentes roles en el juego. 4.7.Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. 4.8.Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. 4.9.Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo..., con gran arraigo en Andalucía. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a CSYC, CEC 100% 100% partir de la Educación física. 16

17 CE Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. Objetivos de área relacionados O.EF.5. Competencias Clave relacionadas CSYC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.6.Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. 3.7.Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas de juego. 4.7.Respeto y aceptación de las demás personas que participan. 4.8.Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas CSYC 100% 100% que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 17

18 CE Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades, siendo conscientes y preocu pándose por el medio donde se desarrollan y valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía. Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CSYC, CEC, CMT Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" EF Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" EF Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. 4.9.Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo..., con gran arraigo en Andalucía Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. CSYC, CEC 34% EF Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. CMT, CEC 33% EF Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. CMT, CEC 33% 18

19 CE Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. Objetivos de área relacionados O.EF.64 Competencias Clave relacionadas CMT, CSYC. Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza confianza en si mismo. en si mismo Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. desarrollo de los ejercicios. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. 2.5.Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. CMT, CSYC. 100% 19

20 CE Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Objetivos de área relacionados O.EF.7 Competencias Clave relacionadas CMT, CSYC, CCL, CD Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. 2.2.Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. 20 Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. 2.2.Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. 4.3.Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel E.F Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. CMT, CSYC, CCL, CD 100%

21 CE Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Objetivos de área relacionados O.EF.5 Competencias Clave relacionadas CSYC Bloques de contenido 1º de educación primaria 2º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. 3.7.Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. 3.7.Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas de juego. 4.7.Respeto y aceptación de las demás personas que participan. 4.8.Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo 21 Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. 4.2.Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas de juego. 4.7.Respeto y aceptación de las demás personas que participan. 4.8.Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. CSYC 34% 34% EF Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. CSYC 33% 33% EF Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. CSYC 33% 33%

22 22 Programación Didáctica C.E.2.1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para una eficaz solución. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.2. Competencias Clave relacionadas CAA y SIEP. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque1 : El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices. Bloque1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices Desarrollo global y analítico del esquema corporal con 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal con representación del representación del propio cuerpo y el de los demás. propio cuerpo y el de los demás Descubrimiento progresivo a través de la exploración y 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. movimiento Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación postural. y actitud postural Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos para su progresivo control en diferentes actividades. respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejorar las posibilidades de movimiento de los segmentos motrices para mejorar las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. corporales Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias y velocidad. modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

23 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. Programación Didáctica Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices CAA SIEP 50% 50% 50% 50% EF Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices. 23

24 C.E.2.2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, representando personajes, ideas y sentimientos y desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.3. Competencias Clave relacionadas CEC, CSYC Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal con representación 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal con representación del propio cuerpo y el de los demás. del propio cuerpo y el de los demás Descubrimiento progresivo a través de la exploración y 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las demás. habilidades motrices básicos en medios y situaciones estables y conocidas Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las las habilidades motrices. 24

25 habilidades motrices básicos en medios y situaciones estables y conocidas Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad) Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. Programación Didáctica Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad) Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. CSYC 50% 100% EF Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos. CEC 50% 25

26 C.E.2.3. Identificar y utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la acción jugada. Objetivos de área relacionados O.EF.5.; O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CSYC, CAA Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. objetos Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. las habilidades motrices Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones las habilidades motrices. no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. Bloque 4: "El juego y deporte escolar " 4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación 26 Bloque 4: "El juego y deporte escolar " 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de

27 a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo,) 4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Programación Didáctica manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo,) 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa. CSYC 50% 100% EF Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada. CAA 50% 27

28 CE.2.4. Poner en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. Objetivos de área relacionados O.EF.2, O.EF.3. Competencias Clave relacionadas CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás. del propio cuerpo y el de los demás Descubrimiento progresivo a través de la exploración y 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física,. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. actividad física,. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. las habilidades motrices. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un tempo externo Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con 28 Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un tempo externo Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con

29 habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. Bloque 4: "El juego y el deporte escolar" Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Bloque 4: "El juego y el deporte escolar" Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC 100% 100% 29

30 C.E.2.5. Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios, además de consolidar hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad en estos aspectos, por ejemplo la dieta mediterránea y el clima caluroso. Objetivos de área relacionados O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CAA, CSYC. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. actitud postural Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. corporales. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1.Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento. 2.3.Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. 2.4.Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud. 2.5.Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. 30 Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento. 2.2.Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal. 2.3.Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. 2.4.Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud. 2.5.Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. 2.6.El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.

31 2.8.Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. EF Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios.. EF Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). CCCC relacionadas Ponderación por nivel CAA 100% 50% CSYC 50% 31

32 C.E.2.6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condición física, partiendo de sus posibilidades. Objetivos de área relacionados O.EF.2, O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CAA, CSYC. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1.Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado. 32 Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo

33 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. 4.4.Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. Programación Didáctica de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. CAÁ, CSYC 100% 100% 33

34 34 Programación Didáctica C.E.2.7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros, desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. Objetivos de área relacionados O.EF.1. Competencias Clave relacionadas CSYC. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación 1.1.Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del del propio cuerpo y el de los demás. propio cuerpo y el de los demás. 1.2.Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación 1.2.Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. 1.3.Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para 1.3.Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud actitud postural. postural. 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. para su progresivo control en diferentes actividades. 1.5.Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y 1.5.Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. corporales. 1.6.Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el 1.6.Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. 1.8.Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de 1.7.Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos centro de gravedad, en diferentes planos. objetos. 1.9.Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la 1.9.Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. demás Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Experimentación con distintas posibilidades del movimiento Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las 1.11.Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. habilidades motrices Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no

35 habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. CSYC 100% 100% 35

36 C.E.2.8. Valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas, creando gustos y aficiones personales haci a ellas, practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y en el entorno más cercano. Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CSYC, SIEP, CEC, CAA. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " Bloque3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad) Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a 3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. través del cuerpo, el gesto y el movimiento Representación e imitación de personajes reales y ficticios Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con 3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza. habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1.Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado. 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. 4.4.Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos 36 Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. 4.4.Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. 4.5.Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural, (colegios, calles, plazas, campo,... ). 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un

37 y deportes. 4.5.Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural, (colegios, calles, plazas, campo,... ). 4.7.Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo. 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo Programación Didáctica código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo Indicador/es de evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. CSYC, CEC 50% 50% EF Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. SIEP, CAA 50% 50% 37

38 C.E.2.9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjan en la práctica, opinando coherente y críticamente, y respetando el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. Objetivos de área relacionados O.EF.5. Competencias Clave relacionadas CCL, CSYC Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. activa en cada una de ellas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y críticamente sobre ellas. CCL 50% EF Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. (CSYC). CSYC 50% 38

39 C.E Mostrar actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CMT, CSYC, CAA Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. libre Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural, (colegios, calles, plazas, campo,... ) 4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural, (colegios, calles, plazas, campo,...) Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. CMT, CSYC, CAA. 100% 39

40 40 Programación Didáctica C.E Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, realizando un c onecto calentamiento previo y comprendiendo medidas de seguridad para la actividad física y estableciendo los descansos adecuados para una conecta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. Objetivos de área relacionados O.EF.4 Competencias Clave relacionadas CAA, SIEP. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. 1.5.Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1.Valoración de los hábitos posturales más conectes. Asimilación progresiva de una actitud postural conecta y equilibrada en reposo y en movimiento Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. 2.8.Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una conecta práctica. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. 1.5.Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1.Valoración de los hábitos posturales más conectes. Asimilación progresiva de una actitud postural conecta y equilibrada en reposo y en movimiento Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. 2.8.Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una conecta práctica. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad. SIEP 50% 33% EF Realiza un conecto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. CAA 50% 33% EF Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una conecta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. SIEP 34%

41 C.E Inferir pautas y realizar pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella, utilizando diversas fuentes y destacando las tecnologías de la información y comunicación, sacando conclusiones personales sobre la información elaborada. Objetivos de área relacionados O.EF.7. Competencias Clave relacionadas CCL, CD, SIEP, CAA. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y postural. actitud postural. 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, 1.4.Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. para su progresivo control en diferentes actividades. 1.6.Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el 1.6.Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.5.Desarrollo de medidas de seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardíaca. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación- oposición, en la práctica de juegos y deportes. 4.7.Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo. 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 41 Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal. 2.5.Desarrollo de medidas de seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardíaca. 2.6.El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre. 2.7.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación- oposición, en la práctica de

42 juegos y deportes. 4.8.Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. CCL, CD 50% 33% EF Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. CCL, CD, CAA 33% EF Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. SIEP, CAA 50% 34% 42

43 43 Programación Didáctica C.E Participar en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de juego limpio y aceptarlas normas. Objetivos de área relacionados O.EF.5. Competencias Clave relacionadas CSYC, CEC. Bloques de contenido 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 3: La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar". 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.. Bloque 3: La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar". 4.2.Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. 4.9.Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. CSYC 100% 50% EF Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. CSYC, CEC 50%

44 C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espaciotemporales. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.2. Competencias Clave relacionadas CAA y SIEP. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque1 : El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices. Bloque1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. situaciones motrices habituales. 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que 1.3.Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para determinan la ejecución de la acción motora. adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos equilibrada. corporales no dominantes. 1.4.Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. interpretación de planos sencillos. 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones determinan la ejecución de la acción motora. grupales. 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos 1.10.Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a corporales no dominantes. resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. habilidades motrices básicas eficazmente. 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas 1.11.Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. la actividad física Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. CAA, SIEP 100% 100% 44

45 45 Programación Didáctica C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. Objetivos de área relacionados O.EF.1.; O.EF.3. Competencias Clave relacionadas CEC, CAA Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.2.Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.2.Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. 3.3.Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. 3.4.Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. 3.5.Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía. 3.6.Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva. 3.7.Disfrute y experimentación con improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de objetos y Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.2.Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. 1.3.Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás. Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.2.Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. 3.3.Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. 3.6.Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva. 3.7.Disfrute y experimentación con improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de objetos y materiales. 3.8.Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.

46 materiales Control emocional de las representaciones ante los demás. 3.8.Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado Control emocional de las representaciones ante los demás. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. CAA, CEC 50% 50% EF Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. CEC 50% 50% 46

47 C.E.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. Objetivos de área relacionados O.EF.5.; O.EF.6. Competencias Clave relacionadas SIEP, CAA. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. determinan la ejecución de la acción motora. 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes. corporales no dominantes. 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. grupales Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a 1.10.Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. habilidades motrices básicas eficazmente Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la 1.11.Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.. actividad física. Bloque 4: "El juego y deporte escolar " 4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.4.Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 47 Bloque 4: "El juego y deporte escolar " 4.1.Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.4.Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego

48 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. 4.9.Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Programación Didáctica relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. 4.9.Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. SIEP, CAA 100% 100% 48

49 49 Programación Didáctica C.E.3.4. Relacionar los conceptos específicos de Educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas. Objetivos de área relacionados O.EF.2, O.EF.3. Competencias Clave relacionadas CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. 2.8.Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado Control emocional de las representaciones ante los demás. Bloque 4: "El juego y el deporte escolar". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. 2.8.Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.

50 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, 3.10.Control emocional de las representaciones ante los demás. fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. Bloque 4: "El juego y el deporte escolar". 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 4.6.Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas. CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC 100% 100% 50

51 51 Programación Didáctica C.E.3.5 Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y valorar la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. Objetivos de área relacionados O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CAA, CSYC. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 2.1.Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de en la higiene corporal. conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. 1.3.Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. equilibrada. 2.3.Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y 2.1.Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía la velocidad. en la higiene corporal. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el funciones y características. bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. 2.5.Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación 2.3.Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la sus características. flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que la velocidad. intervienen en la práctica de la actividad física. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. 2.7.Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y funciones y características. espacios. 2.5.Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación 2.8.Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación sus características. (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia.) 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que 2.9.Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la intervienen en la práctica de la actividad física. 2.7.Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de

52 mejora de la salud. seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y 2.10.Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud. espacios. 2.8.Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia.) 2.9.Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. CAA 50% 50% EF Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. CSYC 50% 50% 52

53 53 Programación Didáctica C.E.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. Objetivos de área relacionados O.EF.2, O.EF.4. Competencias Clave relacionadas CAA Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. 2.9.Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. 2.9.Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física.

54 4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo CAA 50% 50% EF Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. CAA 50% 50% 54

55 C.E.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. Objetivos de área relacionados O.EF.1. Competencias Clave relacionadas CSYC Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. situaciones motrices habituales. 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que 1.2.Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de determinan la ejecución de la acción motora. conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos 1.3.Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para corporales no dominantes. adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. equilibrada. 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices 1.4.Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones interpretación de planos sencillos. grupales. 1.5.Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que 1.9.Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás determinan la ejecución de la acción motora. mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en 1.6.Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos los demás. corporales no dominantes Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor 1.7.Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. en la actividad física. 1.8.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. 1.9.Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. CSYC 100% 100% 55

56 C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en l a Comunidad Autónoma de Andalucía. 56 Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CSYC, CEC. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. 3.3.Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. 3.4.Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. 3.5.Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1.Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.7.Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y Bloque3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.1.Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.2.Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. 3.3.Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.1.Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.2.Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.3.Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. 4.6.Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a

57 mantenimiento sostenible. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Programación Didáctica desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. CSYC, CEC 100% 100% 57

58 C.E.3.9 Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivados de situaciones conflictivas. Objetivos de área relacionados O.EF.5. Competencias Clave relacionadas CCL, CSYC Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz " 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado Control emocional de las representaciones ante los demás. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. 3.9.Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado Control emocional de las representaciones ante los demás. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Participa en debates respetando las opiniones de otros. CCL 50% EF Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. CSYC 100% 50% 58

59 C.E Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. Objetivos de área relacionados O.EF.6. Competencias Clave relacionadas CMT, CSYC Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. 4.6.Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. 4.7.Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta. mantenimiento sostenible. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.6.Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. CMT, CSYC. 50% 50% EF Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural. CMT, CSYC. 50% 50% 59

60 CE Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. 60 Objetivos de área relacionados O.EF.4 Competencias Clave relacionadas CSYC, SIEP. Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1.Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características. 2.5.Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y sus características. 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. 2.7.Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios. Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.2.Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. 1.3.Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.1.Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características. 2.5.Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y sus características. 2.6.Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. 2.7.Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. SIEP 50% 50% EF Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. CSYC, SIEP 50% 50%

61 C.E Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. Objetivos de área relacionados O.EF.7. Competencias Clave relacionadas CCL, CD, CAA Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. 2.3.Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. 61 Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices". 1.1.Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" 2.2.Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. 2.3.Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad. 2.4.Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz"

62 Bloque 4: "El juego y deporte escolar" Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Programación Didáctica 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. Bloque 4: "El juego y deporte escolar" Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. 4.5.Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 4.6.Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. EF Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencia!. CCL, CD 50% 50% CCL, CD, CAA 50% 50% 62

63 C.E Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. Objetivos de área relacionados O.EF.5. Competencias Clave relacionadas CSYC Bloques de contenido 5º de educación primaria 6º de educación primaria Bloque 4: "El juego y deporte escolar". Bloque 4: "El juego y deporte escolar" Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que 4.8.Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. participan en el juego. 4.9.Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del 4.9.Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo esfuerzo personal en la actividad física. personal en la actividad física Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a 4.10.Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. competiciones con deportividad Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes 4.11.Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. prejuicios. Indicador/es de Evaluación CCCC relacionadas Ponderación por nivel EF Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. CSYC 100% 100% 63

64 5. Estándares de aprendizaje y su relación con los Criterios de Evaluación: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.E. ETAPA C.E.1 CICLO C.E.2 CICLO C.E.3 CICLO STD.1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espaciotemporales y manteniendo el equilibrio postural. STD.1.2. Adapta las habilidades motrices básicas de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artísticas expresivas, ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural. STD.1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes STD.1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural STD.1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies STD.1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades. STD.2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos. STD.2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos. STD.2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida STD.2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales 64

65 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.E. ETAPA C.E.1 CICLO C.E.2 CICLO C.E.3 CICLO STD.3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones colectiva en diferentes situaciones motrices. básicas de táctica individual y STD.3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales STD.4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios STD.4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices. STD.4.3. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición. STD.4.4. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza. STD.5.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas STD.5.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...). STD.5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. STD.5.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. STD.5.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva. STD.6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud. STD.6.2. Identifica su frecuencia cardíaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo. STD.6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad STD.6.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad STD.7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase

66 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.E. ETAPA C.E.1 CICLO C.E.2 CICLO C.E.3 CICLO STD.7.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades. STD.8.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza STD.8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte STD.9.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios STD.9.2. Explica a sus compañeros las características desarrollo. de un juego practicado en clase y su STD.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable. STD.9.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos. STD.10.1 Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural STD Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar. STD.11.1 Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios. STD.12.1 Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita STD Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación. STD Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás. STD Tiene interés por mejorar la competencia motriz STD Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad STD Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. STD Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 66

67 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.E. ETAPA C.E.1 CICLO C.E.2 CICLO C.E.3 CICLO STD Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 6. Perfil competencial de Área para el Ciclo por niveles: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E.1.9 EF Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. 25% EF Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. 25% C.E EF Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. 25% C.E E.F Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. 25% CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.E.2.4. C.E.2.10 INDICADORES DE LOGRO EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. EF Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA 50% 100% 50% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN C.E.3.4. EF Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al pra - expresivas. 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA 33% 33% 67

68 CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA C.E EF Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. 34% 34% EF Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural. 33% 33% COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E E.F Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. 100% CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.E.2.4. C.E.2.9. C.E INDICADORES DE LOGRO 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. 34% 34% EF Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y críticamente sobre ellas. 33% EF Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. 33% 33% EF Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. 33% 68

69 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO Programación Didáctica C.E expresivas. 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA 25% 25% C.E.3.9. EF Participa en debates respetando las opiniones de otros. 25% 25% C.E EF Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. 25% 25% EF Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. 25% 25% COMPETENCIA DIGITAL CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E E.F Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. 100% CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.E INDICADORES DE LOGRO EF Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA 100% 50% EF Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. 50% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA EVALUACIÓN C.E EF Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. 50% 50% EF Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. 50% 50% 69

70 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E.1.1. EF Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. 25% 25% EF Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. 25% 25% C.E.1.4. EF Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. 25% 25% C.E.1.6. EF Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. 25% 25% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA C.E.2.1. EF Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices. 10% 10% C.E.2.3. EF Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada. 20% C.E.2.4. EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. 10% 10% C.E.2.5. EF Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios. 10% 20% C.E.2.6. EF Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. 10% 10% C.E.2.8. EF Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. 10% 20% C.E.2.10 EF Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. 10% C.E EF Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. 10% 10% C.E EF Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. 10% EF Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. 10% 10% 70

71 CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA C.E.3.1. EF Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio- temporales. 10% 10% C.E.3.2. EF Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. 10% 10% C.E.3.3. EF Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. C.E.3.4. EF Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y - expresivas. 10% 10% 10% 10% C.E.3.5. EF Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. 20% 20% C.E.3.6. EF Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo. 10% 10% EF Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. 20% 20% C.E EF Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. 10% 10% 71 COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E.1.2. EF Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. 100/13% 100/16% C.E.1.3. EF Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. 100/13% 100/16% EF Participa en los juegos y actividades. 100/13% 100/16% EF Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. 100/13% 100/16% C.E.1.4. EF Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. 100/13% 100/16% C.E.1.5. EF Muestra interés por mejorar la competencia motriz. 100/13% 100/16% EF Muestra interés por participar en actividades diversas. 100/13% 100/16% C.E.1.6. EF Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. 100/13% 100/16% C.E.1.7. EF Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. 100/13% 100/16% C.E.1.8. EF Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. 100/13% 100/16% C.E.1.9. EF Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. 100/16% C.E EF Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. 100/16%

72 CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E E.F Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. 100/16% C.E EF Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. 100/13% 100/16% EF Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. 100/13% 100/16% EF Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 100/13% 100/16% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA C.E.2.2. EF Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. 10% 10% C.E.2.3 EF Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa. 10% 10% C.E.2.4. EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. 10% 10% EF Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). 10% C.E.2.6. EF Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. 10% 10% C.E.2.7 EF Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. 20% 20% C.E.2.8 EF Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. 10% 10% C.E.2.9. EF Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. 10% C.E.2.10 EF Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. 10% C.E.13. EF Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. 10% 10% EF Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. 10% 72

73 CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA C.E.3.4. EF Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practic - expresivas. 10% 10% C.E.3.5. EF Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. 10% 10% C.E.3.7. EF Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y critica. 10% 10% C.E.3.8. EF Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. 10% 10% C.E.3.9. EF Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. 10% 10% C.E EF Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. 20% 20% EF Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural. 10% 10% C.E EF Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. 10% 10% C.E EF Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. 10% 10% 73

74 COMPETENCIA DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA EVALUACIÓN C.E.1.5. EF Muestra interés por participar en actividades diversas. 100% 100% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA C.E.2.1. EF Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices. 25% 20% C.E.2.8. EF Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. 25% 20% C.E EF Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad. 25% 20% EF Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. 20% EF Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. 25% 20% CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.E.3.1. C.E.3.3. INDICADORES DE LOGRO EF Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio- temporales. EF Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA 25% 25% 25% 25% C.E EF Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. 25% 25% EF Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. 25% 25% 74

75 COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA C.E.1.2. EF Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías simples o pequeños musicales. 50% 20% C.E.1.7. EF Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. 50% 20% C.E.1.9. EF Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. 20% EF Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. 20% EF Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. 20% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA C.E.2.2. EF Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos. 34% 25% C.E.2.4. EF Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. 33% 25% C.E.2.8. EF Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. 33% 25% C.E EF Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. 25% CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 5º PRIMARIA 6º PRIMARIA C.E.3.2. EF Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. 25% 25% EF Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. 25% 25% C.E expresivas. 25% 25% C.E.3.8. EF Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. 25% 25% 75

76 1. Contenidos de carácter transversal: Programación Didáctica De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará: a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente. d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social. e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal. Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará: a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán: la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y 76

77 la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. Programación Didáctica b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres. c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas. Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área de Matemáticas, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde el área. De igual modo, el artículo del citado Decreto establece que la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el espíritu emprendedor y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa, elementos que podemos ver en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas. Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del área de Ciencias de la Naturaleza, tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro. 77

78 8. Metodología. Programación Didáctica Las orientaciones metodológicas que deberán guiar los procesos de enseñanza aprendizaje del área de Educación Física formarán parte de propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, se emplearán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado, que conlleve la lectura, la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. Las propuestas de aprendizaje deben desarrollar variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, explicar, etc.; evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos de forma reiterada. Se fomentarán algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo metodológico como: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la Educación cívica y constitucional, el fomento del desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, mediante la planificación de actividades. el desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole mucha importancia a la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía. La orientación de la práctica educativa del área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos más descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter más global, partiendo de la propia experiencia de los distintos alumnos y alumnas. La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa e investigadora. Partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal. Se orientará al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que posibiliten, fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales y culturales de la comunidad, mediante una metodología que favorezca el desarrollo de tareas relevantes, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. Asimismo, se garantizará el funcionamiento de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo. La idea de globalidad debe guiarnos sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la 78

79 experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de la información y comunicación. Las estrategias metodológicas permitirán la integración de los aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. La Educación física debe contribuir al desarrollo integral del alumnado partiendo del desarrollo de la motricidad humana y las características propias a través del desarrollo corporal, el aprendizaje instrumental básico, la autonomía y la socialización. Las propuestas deben conocer y partir del contexto inmediato del alumnado y deberán permitir adaptarlas a sus condiciones personales y sus posibilidades. En este área, los alumnos y alumnas son los protagonistas de su proceso de enseñanza aprendizaje. El autoaprendizaje permite que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en sí mismo la mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas que a su vez estimularán la creatividad, huyendo de modelos fijos o estereotipados. Será un área de acción y reflexión, donde en las actividades debe valorarse más los procesos que los resultados. El aspecto lúdico y deportivo favorece el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la cooperación. El conocimiento y práctica de juegos populares, tradicionales y alternativos, contribuirán a enriquecer su identidad cultural. Como línea de acción se integrarán en las propuestas aspectos tales como la colaboración, el juego limpio, la autonomía personal, el autoconocimiento, la superación de dificultades, los hábitos de vida saludable y la resolución de problemas-conflictos. El desarrollo del área tratará de gestionar progresiones lógicas en las distintas tareas, actividades y ejercicios que la configuran. Se establecerá como punto de partida los aprendizajes previos del alumnado para progresar en virtud a cada uno de ellos y sus capacidades. Para valorar el desarrollo de las competencias se crearán situaciones variadas, de tal forma que el alumnado pueda transferir lo aprendido y poner en práctica sus aptitudes para solucionar y tomar decisiones en las distintas circunstancias que le surjan. La evaluación debe girar en torno a su planteamiento más formativo basada en los procesos que quedan definidos en los objetivos del área. Trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del resultado. Entendiendo que deben existir distintos niveles de exigencia en las destrezas, se atenderá al proceso y todos los elementos que intervienen con una evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras, adaptándose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y haciendo partícipe de esta a sus protagonistas. La riqueza del tratamiento del área, los aspectos que intervienen en el desarrollo del individuo, el aspecto lúdico como recurso didáctico y la transversalidad con las demás áreas y competencias, hacen posible que el desarrollo de sus objetivos e intereses vayan más allá de un contexto fijo y formal educativo. 79

80 En la propuesta de actividades y tareas se han tenido en cuenta orientaciones metodológicas propias del área de Educación Física, ajustadas a las características del alumnado del tercer ciclo, que nos permitirán alcanzar los criterios de evaluación del área para este ciclo y, en consecuencia, la adquisición de los objetivos y de las competencias clave, entre las cuales podemos citar: Para el aprendizaje sobre el cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices : Trabajar la capacidad de resolver problemas motores y de aplicar las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones, transporte y conducciones) a condiciones cada vez más complejas. Estas habilidades se pueden llevar a cabo mediante audiocircuitos, narraciones de historias a través de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para ponerlas en práctica en diversos circuitos. También se pueden trabajar mediante "olimpiadas" que pongan en juego distintas habilidades motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.) De esta forma se pretende tener en cuenta la reflexión que se realiza de la propia realidad corporal y la de otras personas. Se busca que se acepte y valore el propio cuerpo así como el de otros. Se atenderá a las habilidades sociales como tener en cuenta a las demás personas, evitar discriminaciones, respetar diferentes opiniones y posibilidades motrices de otros o evitar estereotipos y prejuicios. Esta perspectiva se puede reflejar a través de un pasaporte en el que, a lo largo del curso, se anota con qué compañeros o compañeras se ha formado parejas y grupos para realizar una actividad. Se deben mantener conductas activas que conduzcan hacia una mejora de las capacidades físicas sabiendo dosificar la intensidad y la duración de un esfuerzo realizado adaptando el ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones. Se puede prestar atención a estas capacidades a través de un diarios en los que se anoten los registros, las dificultades, el cómo responder a una situación, cómo se va apreciando el bienestar, qué limitaciones se ha encontrado, etc. Para los contenidos sobre la Educación física como favorecedora de salud: Hay que establecer relaciones entre lo aprendido y la puesta en práctica de hábitos saludables. Se tendrá en cuenta la predisposición a realizar ejercicio físico evitando el sedentarismo, a mantener posturas correctas, a alimentarse de manera equilibrada y a asearse correctamente. A través de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hábitos saludables que se practican a lo largo de la semana (me siento correctamente en la silla, ayer comí fruta, traigo la bolsa de aseo, por la tarde jugué en la calle, después de jugar me lavo la cara y manos, etc.). Se debe fomentar la responsabilidad y capacidad para prevenir posibles accidentes y riesgos mientras se realizan actividades físicas. Un correcto calentamiento acorde con la actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un comportamiento responsable y seguro mientras se desarrolla la práctica son algunos aspectos a observar. Todas estas observaciones se pueden recoger en un decálogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos los riesgos posibles durante la ejecución y práctica de actividades físicas. 80

81 Extraer información utilizando las TIC para realizar actividades y compartirlas puede ser un gran aporte para el trabajo de la salud.. Así pues, todos los trabajos de investigación, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la información. Para la expresión y creación artística desde la expresión corporal: Realizar juegos y actividades para comunicar de forma comprensible, tanto individual como colectivamente, sensaciones, mensajes, ideas...; ayudándose para ello del gesto, mímica y el movimiento. Se pueden realizar tareas que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoológico...), en las que se interactúa de forma figurativa como los personajes que actúan y viven en ese lugar. También podemos utilizar el cine mudo como herramienta para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas, seríamos capaces de representar una obra de teatro imitando este género del cine? Para el juego y el deporte escolar Intentaremos aumentar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de observar las acciones de ayuda y colaboración entre los miembros de un equipo. Se observarán además acciones de oposición como la intercepción del móvil o dificultar el avance del oponente. También se tendrá en cuenta cómo se colocan los jugadores o jugadoras en el terreno de juego, si facilitan o no las acciones de cooperación y oposición. Para observar tales fines puede venir muy bien la organización de campeonatos de diferentes deportes (fútbol, baloncesto, balonmano...) que sirva para la reflexión, la mejora grupa! y la participación activa. Este conocimiento de juegos puede quedar reflejado a través de la elaboración de una guía, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera de la escuela. 81

82 9. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita en esta área. El área de Educación Física y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa. Desde la Educación Física se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector. Se trabajarán fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de tablas, datos, gráficas o estadísticas. Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar. La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde la Educación Física se expresen los resultados tanto de forma oral como escrita. Para contribuir a la mejora de los procesos de expresión oral y escrita se trabajarán distintos procesos entre los que podemos citar: - Planificación: o Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación. - Coherencia: o Dar un sentido global al texto o Estructurar el texto o Dar la información pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes o Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas - Cohesión: o Utilizar el vocabulario con precisión o Usar sinónimos y pronombres para evitar repeticiones 82

83 o Usar los enlaces gramaticales más habituales o Utilizar puntos para separar oraciones y párrafos o Emplear comas para separar elementos Programación Didáctica - Adecuación: o Adaptar el texto a la situación comunicativa y a la finalidad o Usar adecuadamente aspectos morfológicos de número y género y de tiempos verbales o Aplicar las reglas ortográficas más generales o Utilizar vocabulario adecuado al contexto - Creatividad: o Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones - Presentación (expresión escrita): o Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con márgenes o Utilizar una letra clara o Destacar título - Fluidez (expresión oral): o Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad o Demostrar agilidad mental en el discurso oral o Uso adecuado de la pronunciación, el ritmo y la entonación - Aspectos no lingüísticos (expresión oral): o Usar un volumen adecuado al auditorio. o Pronunciar claramente de las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación adecuada), o Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio. - Revisión: o Reflexionar sobre las producciones realizadas o Realizar juicios críticos sobre sus propios escritos. 83

84 10.Evaluación: La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que será: Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares. Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. a. Procedimientos de evaluación. La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final. Evaluación inicial: La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta: o el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior, o otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 84

85 Evaluación continua: La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos del currículo. La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los Objetivos de Etapa. El diseño curricular para la educación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación para un ciclo determinado y fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el alumnado. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se establecerán indicadores de logro en los distintos instrumentos de evaluación. Evaluación final: Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanzaaprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase. Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las competencias clave (perfil competencial del área). El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las 85

86 calificaciones positivas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos. Los informes de evaluación final incluirán por indicadores de logro el nivel competencial del alumnado en las áreas instrumentales: Lengua, Matemáticas e Inglés. Así mismo, en las áreas no superadas. b. Referentes de la evaluación. Los referentes para la evaluación serán: Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores. Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los objetivos. El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma de decisiones de la evaluación de dicha área. El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias. Configura los aprendizajes básicos para cada una de las Competencias Clave para cada nivel de la educación primaria y será el referente en la toma de decisiones de la evaluación de las competencias. Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación, que se detallan a continuación. c. Criterios de calificación. La calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos del área. Como referentes comunes se tendrá presente en la calificación los niveles de logro o desempeño de los distintos indicadores del ciclo a través de las investigaciones y experimentos, las pruebas orales y escritas, las exposiciones orales, el cuaderno del alumnado, los trabajos e informes, tanto individuales como colaborativos. Las distintas Unidades Didácticas presentarán en su programación una serie de indicadores. Tales indicadores serán evaluados por medio de una calificación de cuatro niveles (Poco Adecuado Bueno Excelente). Al finalizar cada trimestre, el profesorado realizará los cálculos necesarios y ofrecerá la calificación del área en función de los datos y del perfil de área. Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificación trimestral. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7,8 y 86

87 Sobresaliente demás. Programación Didáctica (SB): 9,10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las Asimismo, se calculará una calificación para determinar el grado de desarrollo de las Competencias Clave apoyándose en los perfiles de competencia y señalará aquellos aspectos no consolidados por el alumnado, de cara a establecer una serie de medidas de refuerzo educativo. De esta manera, al finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias clave. Los resultados se expresarán en Iniciado, Medio y Avanzado. Cuando el alumnado no supere el área se elaborará un informe sobre los aprendizajes no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación. Éste servirá de base para el curso siguiente en el que además se reflejarán las medidas que se adopten. Fruto del trabajo llevado a cabo durante el curso académico, al finalizar el mismo se reflejará la calificación de la recuperación en el apartado de calificación extraordinaria. d. Técnicas e instrumentos de evaluación. Hay diversas técnicas, entre ellas destacamos: Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área. Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dossier, cuaderno del alumnado, presentaciones seguimiento,.. Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos de evaluación serán variados y atenderán a la finalidad que se persigue. Éstos son los principales: Pruebas de evaluación inicial. Registros de observaciones. Cuaderno del alumnado. Portfolio. h, b j (,, ), C q f q observar el trabajo del alumnado. Rúbricas. Pruebas orales y escritas. Cuestionarios de autoevaluación (orales o escritos). Cada docente seleccionará aquellos/as que sean los más adecuados en función de la actividad que desarrolle con el alumnado y los indicadores asociados a tal actividad. 87

88 11.Medidas de Atención a la diversidad: Programación Didáctica Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado. Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje. Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave. Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa: - Agrupamientos flexibles y no discriminatorios. - Desdoblamientos de grupos. - Apoyo en grupos ordinarios. - Programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación. - Adaptaciones curriculares. Teniendo en cuenta que estas medidas han de respetar las diferencias y compensar las desigualdades sociales, económicas, culturales y personales. De este modo, las medidas inclusivas, garantizan el derecho de todo el alumnado a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional en función de sus características y posibilidades, para aprender a ser competente y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio. Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representantes 88

89 legales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para el alumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Se tendrá en cuenta que uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de Educación Primaria es la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Con la finalidad de llevar cabo tales medidas, es recomendable realizar un diagnóstico y descripción del grupo o grupos de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo (alumnado de incorporación,, ) Respecto al grupo será necesario conocer su volumen, debilidades y fortalezas en cuanto a la adquisición de competencias, y funcionamiento interno a nivel relacional y afectivo. Ello permitirá planificar correctamente las estrategias metodológicas más adecuadas, una correcta gestión del aula y un seguimiento sistematizado de las actuaciones en cuanto a consecución de logros colectivos. En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes. Para todo ello un procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades. Las distintas unidades didácticas elaboradas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características. Se realizarán las modificaciones necesarias teniendo en cuenta las Instrucciones de 22 de junio de 2015 sobre el Protocolo de detección e identificación del alumnado de NEAE y organización de la respuesta educativa. 89