PROGRAMACIÓN ABREVIADA ÁREA / MATERIA MATEMÁTICAS EDUCACIÓN PRIMARIA 2ºCURSO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN ABREVIADA ÁREA / MATERIA MATEMÁTICAS ETAPA-CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2ºCURSO 1 OBJETIVOS - Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social. - Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. - Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales. - Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. - Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus características y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. - Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. - Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos. - Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.

2 2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN UD 1: Nos divertimos UD 5: Nos vamos de viaje! UD 9: Cuándo es tu cumple? UD 2: En el acuario UD 6: Fiesta de disfraces! UD 10: A despertarse! UD 3: A cocinar! UD 7: Ayudamos UD 11: A tu cargo UD 4: Campeonato escolar UD 8: Sueño o realidad? UD 12: De acampada! 3 CRITERIOS METOLÓGICOS - Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. - Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. - Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. - Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral 4 RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro Matemáticas 2º Grupo Edebé - Recursos didácticos y material complementario Matemáticas 2º - Grupo Edebé - Calculadora - Fichas elaboradas por el equipo docente del área de Matemáticas - Materiales elaborados por el equipo docente del área de Matemáticas. - Cuaderno A4 cuadriculado 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones. 2. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas. 3. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance. 4. Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje

3 5. Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas. 6. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar. 7. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. 8. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos. 9. Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate. 10. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y estrategias personales 11. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20 ), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales. 12. Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. 6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para evaluar la asignatura de Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria, el equipo docente ha elegido la modalidad de EVALUACIÓN CONTÍNUA y GLOBAL. Con ello se pretende que el progreso del alumno en la adquisición de conocimiento y en el desarrollo de las competencias básicas sea fundamental a la hora de calificar a los mismos. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS Siguiendo las Instrucciones de 12 de mayo sobre la evaluación del alumnado de Educación Primaria a la finalización del curso escolar , los resultados de la evaluación en cada área se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias: INSUFICIENTE: 1,2,3,4. SUFICIENTE: 5.

4 BIEN: 6. NOTABLE: 7,8. SOBRESALIENTE: 9,10. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Los resultados sobre el grado de desempeño de las competencias de esta programación se centrarán en los niveles competenciales A1 y A2, según que el alumnado haya adquirido el dominio de las capacidades, habilidades y destrezas de uno u otro nivel. Según la citada orden, los niveles A1 y A2 configuran los dominios de logro esperados de cada competencia en el primer ciclo de la Educación Primaria. Los equipos docentes consensuarán en sesión de evaluación el nivel de desempeño de las competencias clave por parte del alumnado en estos términos. En caso de discrepancia o desacuerdo del equipo docente, prevalecerá el criterio del maestro tutor o maestra tutora. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Al igual que ocurre en los niveles competenciales desarrollados en el apartado anterior, los distintos bloques de contenido que forman el currículo del Área de Matemáticas en Andalucía, desarrollados en la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, están relacionados con unos indicadores de evaluación que reflejan el nivel de desempeño de las distintas competencias básicas. Estos indicadores son los que ponen de manifiesto si los alumnos han asimilado los distintos aspectos desarrollados en dichos bloque de contenidos. Cada indicador será ponderado con un valor de 1, 2 o 3 dependiendo de la importancia que para el equipo docente que imparte la materia tenga la superación del mismo y que supondrá que el valor de la calificación obtenida en ese indicador sea multiplicado por uno, dos o tres para realizar el cálculo de la nota obtenida por ese alumno en cada evaluación. Una vez desarrollados los distintos indicadores de evaluación para el primer ciclo, se va a exponer cómo vamos a calificar si el alumno ha alcanzado los distintos indicadores y el grado de consecución de los mismos que presentan los alumnos y alumnas. Para ello vamos a utilizar varios instrumentos de evaluación. Cada docente o equipo educativo podrá diseñar distintos tipos de instrumentos, los que considere necesario y apropiados para las cualidades de su alumnado. Estos instrumentos los tiene que realizar en Qe, donde se completarán y valorarán el grado de adquisición de los indicadores elegidos. La evaluación está programada por unidades didácticas, y en cada unidad tenemos programado un número de indicadores de evaluación, que son los que tenemos que ir evaluando, para conocer el grado evolución de nuestro alumnado. Estos indicadores que son la concreción de los que están establecidos en la orden del 17 de marzo, se reflejarán en los instrumentos de evaluación, que por cada unidad didáctica pueden ser uno o varios, los que se consideren necesarios. El instrumento puede evaluar uno o varios indicadores de evaluación, pero tiene que ser valorado de forma individual, ya que se tiene que reflejar el grado de adquisición de ese

5 indicador. La rúbrica de evaluación de competencia, consta de los indicadores que queremos evaluar y una tabla con 4 niveles de desempeño. La valoración de cada nivel de desempeño se traduce: nivel 1 (calificación 1, 2, 3 y 4) negativa, nivel 2 (calificación 5 y 6) positiva, nivel 3 (calificación 7 y 8) positiva, y nivel 4 (calificación 9 y 10) positiva. En la plataforma de Qe, se realizará en cada evaluación o unidad didáctica el número de instrumentos que sea necesario, teniendo en cuenta que todos los indicadores elegidos para esa evaluación o unidad tienen que estar reflejado al menos en un instrumento de evaluación. Si un instrumento está compuesto por más de un indicador, a la hora de evaluar y poner notas, cada indicador será calificado de manera independiente. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS: Se diseñarán rúbricas de evaluación de las competencias que constará de uno o varios indicadores de evaluación que han sido concretados desde los indicadores desarrollados en la orden del 17 de marzo. Cada indicador constará de cuatro niveles de desempeño que definen el grado de consecución que alcanza el alumno o alumna de ese indicador. Estos niveles de desempeño serán valorados de 1 a 4 dependiendo el nivel de consecución de cada indicador. Así: 1- El alumno presenta dificultades a la hora de poner en marcha la destreza descrita en el indicador 2- El alumno o alumna confunde algunos aspectos o no aplica adecuadamente el procedimiento que se evalúa. 3- El alumno o alumna comete algún error o errores leves en la aplicación del indicador. 4- El alumno alcanza totalmente la destreza a la que el indicador se refiere. Al finalizar la evaluación, se hará una media de todos los instrumentos para obtener una calificación numérica del área, reflejada anteriormente. El equipo docente es su labor educativa puede utilizar los tipos de instrumentos educativos que consideren apropiados para su alumnado, entre otros citamos. PORT-FOLIO: Se evaluarán las distintas actividades realizadas por los alumnos. Fichas de clase, actividades realizadas en casa, trabajos realizados en la libreta, en el libro o actividades voluntarias realizadas por el alumno. Esta herramienta nos servirá para evaluar indicadores relacionados con el interés del alumno, la limpieza y el orden con el que presenta sus trabajos o la capacidad del alumno para aprovechar el tiempo de trabajo que se le facilita para realizar las actividades. FICHA DE EVALUACIÓN: Se realizarán fichas de evaluación por unidad o unidades, compuesta por ejercicios donde se trabajen los contenidos dados en la unidad o unidades. TRABAJO COOPERATIVO: Se realizarán actividades de trabajo colaborativo y búsqueda de información, tareas integradas...que serán evaluadas a través de rúbricas de trabajo.

6 * FICHA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Se realizarán diferentes actividades de resolución de problemas que serán evaluadas a través de rúbricas de trabajo. 7 CRITERIOS DE CORRECCIÓN Como se refleja en el apartado anterior se van a utilizar varios instrumentos de evaluación. En este punto vamos a desarrollar los criterios de corrección de los distintos instrumentos. Todos los instrumentos tendrán un valor numérico que va del 0 al 10, dependiendo del grado de consecución alcanzado por el alumno o alumna. A su vez, cada indicador también tendrá un valor numérico del 0 al 10, al igual que el instrumento, según el grado alcanzado. Decir que según el tipo de instrumento que utilicemos, tendrá una forma de corrección u otra..- FICHAS DE TRABAJO O EVALUACIÓN: Cada ficha de trabajo o de evaluación servirá para evaluar uno o varios indicadores que se van a evaluar en la unidad. Así cada indicador será evaluado con una nota comprendida desde el 0 hasta el 10. En dicha ficha, cada indicador se podrá evaluar con una sola actividad o con varias, pero siempre su calificación estará comprendida entre el 0 y el 10. Cada actividad será valorada con: BIEN: El alumno realiza correctamente la actividad, máximo valor de la actividad (100% del valor dado) BIEN MENOS: Tiene un error leve, valor de la actividad es del 75% del valor total de la actividad. REGULAR: Tiene un error significativo o varios errores leves, pero demuestra conocer el proceso. El valor de la actividad es el 50 % del valor total de la actividad. MAL No realiza la actividad o tiene varios errores significativos, su valor es 0. - PORT-FOLIO: Los trabajos del alumno recogidos en el port-folio serán evaluados una vez por evaluación. Para calificar dicho instrumento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Realización de las actividades propuestas. Limpieza y presentación de las fichas y de los trabajos presentados. (caligrafía, limpieza y orden) Finalización de las tareas a tiempo. Cuidado del material propio y de los demás.. Participación en clase. Etc. Se utilizará un registro de observación donde se dará 1 punto por cada uno de los aspectos evaluados pudiendo alcanzar como máximo un 10. Sólo se podrán conseguir como máximo dos puntos por cada aspecto evaluado. La calificación final se pondrá en un instrumento en Qe.

7 .- TRABAJO COOPERATIVO: Se utilizarán estos instrumentos para evaluar actividades relacionadas con el trabajo colaborativo y la búsqueda de información, tareas integradas... en diversos medios. Se evaluará a través de una rúbrica de trabajo - FICHA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Se realizarán fichas de resolución de problemas que se evaluarán a través de una rúbrica de trabajo. 8 RECUPERACIÓN DE LA MATERIA En el caso que se observe que un alumno no supera correctamente algunos de los indicadores evaluados, el equipo docente elaborará unas actividades de trabajo en las que se reforzará el indicador que genera dificultades. Si el alumno demuestra la adquisición de dicho procedimiento, la calificación del indicador en cuestión será modificada, modificándose así la calificación del alumno en esa unidad.