Atención psicoeducativa en dificultades del lenguaje oral. Actividades para niños de 4/5 años.

Transcripción

1 Atención psicoeducativa en dificultades del lenguaje oral. Actividades para niños de 4/5 años. Mª Carmen Bolaños Herrera. 4º Educación Infantil.

2 CALENTAMIENTO. Antes de adentrarnos en la realización de las actividades de articulación, creo conveniente preparar al niño mediante un calentamiento. En este calentamiento recordaremos la importancia de realizar una buena respiración y mantener relajado nuestro cuerpo, antes de cualquier tipo de actividad. Además, se realizará un ejercicio de praxias para preparar a nuestro aparato buco fonador antes de la articulación. La orquesta del soplo - Mejorar la relajación global y potenciar la relajación de la cara y órganos bucofonatorios. - Tomar conciencia de una posición adecuada y mejorar la alineación vertical que facilite la respiración. - Concienciar al niño de su propia respiración para mejorarla y dominarla. - Adquirir una respiración costodiafragmática consciente. - Controlar la fuerza, la intensidad y la velocidad del soplo. Esta actividad se puede realizar dentro o fuera del aula, todos los niños se sientan en la asamblea, y a continuación, el profesor recordará la importancia de una correcta respiración, que se compone de exhalar e inhalar. Después de dejar estos conceptos claros y repetirlos entre todos de forma adecuada al menos dos veces, se nombra a un director de orquesta, se pide a los alumnos que seleccionen una secuencia de respiración, por ejemplo: dos inhalaciones con la nariz y dos exhalaciones por la boca de acuerdo a como respirarían cuando hacen ejercicio en psicomotricidad.

3 Para finalizar, el director de la orquesta ira señalando a cada persona para que demuestre su secuencia, e indicara a cada uno la velocidad con la que tienen que realizar el ejercicio. Ninguno. Las exhalaciones deben hacer ruido, es decir, hacerse con fuerza. Toda la clase distribuida en asamblea. Depende del interés que muestren los niños, pero unos 15 minutos aproximadamente. Entrenamos la carita - Asociar de manera conjunta la imagen y su sonido a través de estímulos auditivos y visuales. Se dispondrán todos los niños en la asamblea y la maestra o el encargado de clase, repartirá una serie tarjetas en las que aparecen diferentes ejercicios de praxias orofaciales. A cada niño le tocará una cara diferente que realizará delante de sus compañeros, cuando la maestra se lo diga, y estos tendrán que repetirla durante unos segundos. Posteriormente saldrán los demás compañeros según los llame la profesora para enseñar y repetir la cara de su tarjeta. Para finalizar la actividad la maestra llevará caras de diferentes animales para que los niños imiten la cara que estos animales ponen normalmente, la postura del cuerpo y el sonido que emiten (por ejemplo: el león, el pájaro, el cerdo )

4 - Tarjetas de caras. - Tarjetas de animales. - Todos los alumnos tendrán que participar. - Deberá ser exagerada la expresión de la cara que le toque al niño. Toda la clase distribuida en asamblea. Depende del interés que muestren los niños, pero durante unos 10 minutos aproximadamente.

5 ARTICULACIÓN Después de realizar las actividades anteriormente citadas para el calentamiento del aparato buco- fonador con los niños, nos adentraremos a realizar las siguientes actividades de articulación: Actividad 1. Cómo suena? - Identificar los sonidos de la naturaleza, de instrumentos musicales, sonidos reales. - Reconocer las características y las tonalidades del sonido. - Asociar de manera conjunta la imagen y su sonido a través de estímulos auditivos y visuales. - Distinguir y producir los distintos fonemas. - Articular correctamente fonemas, sinfones y palabras e integrarlos en el lenguaje espontáneo. La maestra llevará a clase diferentes tipos de relojes o despertadores, que emitan sonidos diferentes. Los niños le atribuirán a cada uno de los relojes una secuencia de fonemas, como por ejemplo: tic-tac o pi-pi-pi. A continuación la maestra leerá un cuento en el que se le enseñen las imágenes en grande a los niños para que estos puedan verlo a la vez que se les lea, y en este cuento aparecerán los diferentes tipos de relojes anteriormente presentados en clase, los niños deberán repetir tras su aparición la secuencia de fonemas atribuidas a cada tipo de reloj

6 (como variante también podrán atribuir y repetir otras secuencias de fonemas de otros objetos, como por ejemplo: golpear una puerta, llamar por teléfono ) - Diferentes tipos de relojes. - Un cuento en el que aparezcan los sonidos de los diferentes relojes. - Los niños tienen que estar atentos para repetir el la secuencia de fonemas al aparecer. Todos los niños de clase. Aproximadamente 30 minutos. Actividad 2: caminito - Reconocer las características y las tonalidades del sonido. - Asociar de manera conjunta la imagen y su sonido a través de estímulos auditivos y visuales. - Distinguir y producir los distintos fonemas. - Articular correctamente fonemas, sinfones y palabras e integrarlos en el lenguaje espontáneo.

7 En la asamblea se les presentará a los niños tres modelos de plantilla. En cada plantilla se presentará a un animal, la maestra elegirá a algunos alumnos, uno por uno, y este deberá de seguir el caminito hasta el animal produciendo el fonema que se indique. Al mismo tiempo los demás compañeros deberán emitir el fonema señalado. (una variante podría ser que el niño se pare en el momento que quiera del camino, varias veces, ya que de este modo será más fácil que los demás compañeros mantengan la atención en la actividad, además les resultará mas divertido) - Plantillas de cada animal. - Intentar producir el sonido a la vez que se mueve el dedo por el caminito. Todos los alumnos en asamblea. Depende del grado de interés de los niños, pero 10 o 15 minutos aproximadamente. Actividad 3: Articulamos con corcho - Aprender a oír ruidos provocados. - Reconocer las características y las tonalidades del sonido. - Distinguir y producir los distintos fonemas. - Favorecer emisiones orales con una prosodia correcta.

8 - Articular correctamente fonemas, sinfones y palabras e integrarlos en el lenguaje espontáneo. A cada niño se le pedirá que lleve a clase un tapón de corcho. Se colocará a todos los niños en asamblea y se les pedirá que cada uno se coloque su tapón entre los dientes, a lo largo. A continuación cada niño intentara decir una frase de una poesía vista en clase. De esta forma cada niño pronunciará de una forma exagerada para evitar que el tapón interfiera en su pronunciación y esto ayudara a la articulación adecuada de las palabras. - Un tapón de corcho por niño. - Una poesía vista en clase. - Video en el que se muestra para que la maestra sepa cómo explicarlo y aplicarlo en clase: - Producción exagerada de la frase de la poesía que le toque a cada niño. - Colocarse el corcho adecuadamente con la ayuda de la maestra. Todos los niños en asamblea. Depende del interés que muestren los alumnos, aproximadamente 30 minutos.

9 Actividad 4: Juguemos con las rimas - Reconocer las características y las tonalidades del sonido. - Distinguir y producir los distintos fonemas. - Favorecer emisiones orales con una prosodia correcta. - Articular correctamente fonemas, sinfones y palabras e integrarlos en el lenguaje espontáneo. En la asamblea se planteara una serie de rimas a los niños y la leerá, con ayuda de la maestra, el alumno que mejor se porte a lo largo del día. - Diferentes rimas: - Cada alumno saldrá a leerle la rima a sus compañeros al final del día, según lo bien que se haya portado en clase. - La rima debe leerse despacio y teniendo en cuenta sus pausas. Uno o dos alumnos cada día 5 minutos cada día, durante un mes.