Guía didáctica Pocoyó aprende los colores

Transcripción

1 Guía didáctica Pocoyó aprende los colores

2 Título de referencia: Autor: Editorial: Colección: Pocoyó aprende los colores Zinkia Timunmas ( Pocoyó ISBN: Puntos clave Curso recomendado: Segundo Ciclo de Educación Infantil. 4 años. Tiempo: Tres sesiones. Material necesario: Letras que componen los nombres de los cinco colores trabajados para colorear (ver material adjunto), pintura de color azul, rojo, amarillo, verde, naranja y blanco, pinceles, botes para las mezclas de pinturas, papel de embalar azul, rojo, amarillo, verde y naranja (un metro de cada), objetos de diversos colores traídos por los propios alumnos, blu-tack, cola, velcro adhesivo o algo similar para pegar los objetos en el póster. Personal necesario: Maestro/a. Lugar recomendado de realización: Aula. 1. Objetivos de la guía. Identificar los colores: rojo, amarillo, azul, verde y naranja. Comprender el concepto de tonalidad. Iniciarse en la lectura y escritura de algunas palabras. 2. Relación de objetivos que trabaja la guía con objetivos propios del ciclo. Observar y explorar el entorno inmediato, natural y físico, con una actitud de curiosidad y respeto. 2

3 3. Áreas y contenidos que se trabajan a través de esta guía: Conceptos Procedimientos Actitudes, valores y normas IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Los colores: rojo, amarillo, azul, verde y naranja. Los tonos. Identificación de los colores y clasificación de objetos según esta propiedad. Interés por observar las propiedades de los diferentes objetos. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Los nombres de los colores. Identificación y lectura de los nombres de los colores. Interés por leer y escribir palabras, relacionadas con su entorno inmediato. 3

4 Primera sesión Actividades previas a la lectura Antes de la lectura del cuento, es importante hablar detenidamente sobre alguno de los aspectos del formato o partes de las que consta el libro. En este caso se puede tomar el lomo como elemento de análisis. Para ello, podemos sugerir algunas preguntas a los alumnos: Qué es el lomo de un libro? (O bien señalar el lomo y preguntar: qué es esto?) Qué suele aparecer en el lomo de los libros (título, editorial )? Qué aparece en éste en concreto? Al coger un libro, lo que vemos en primer lugar es la cubierta. Sin embargo, según cómo esté colocado, lo único que vemos es el lomo y por lo tanto resulta muy útil que aparezca el título y la editorial, de este modo vemos la información sin necesidad de coger el libro. Cuándo ocurre esto? (Si están colocados verticalmente en una estantería o biblioteca). Todos los lomos de los libros tienen el mismo grosor? De qué depende que sean más o menos gruesos? A partir del título, también se pueden abordar diferentes aspectos: Conocimientos previos del alumnado Qué son los colores? Qué colores conocéis? Todos los objetos tienen color? Establecer objetivos de lectura A través de este cuento, y de la mano de Pocoyó, vamos a aprender algunos colores. Crear hipótesis Qué nos enseñarán en este cuento para que podamos reconocer los colores? Cada objeto es siempre del mismo color o existen algunos que pueden ser de diferentes colores? 4

5 Actividades durante la lectura Durante la lectura es importante situar a los diferentes personajes que van apareciendo y poner de manifiesto las relaciones existentes entre ellos. Del mismo modo, es fundamental potenciar que los alumnos realicen predicciones y formulen hipótesis que irán verificando o refutando a lo largo del proceso, así como hacer referencia explícita a los objetivos de lectura que nos habíamos planteado. Al tiempo que se lee el cuento, por otro lado, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también se pueden establecer estos diálogos al finalizar la lectura. Todos estos aspectos se pueden desarrollar mediante preguntas formuladas a los alumnos. A continuación se proponen una serie de preguntas a modo de ejemplo, para que el maestro pueda escoger aquéllas que más le interese utilizar. Cómo se titula este cuento? Alguien de la clase va vestido de color azul como Pocoyó? (ilustración número 1) Qué otros objetos conocéis o veis en el aula que sean de color azul? (ilustración número 1) Las letras de la palabra azul están pintadas de este color, pero son todas iguales? (ilustración número 1) Decimos que un color puede tener diferentes tonos. Pato, el amigo de Pocoyó, es amarillo. Todos los patos son amarillos? (ilustración número 2) Qué otros objetos conocéis o veis en el aula que sean de color amarillo? (ilustración número 2) Alguno de vosotros va vestido de rojo? (ilustración número 3) Pocoyó tiene otros amigos? Son también de otros colores? Creéis que aparecerán en las siguientes páginas para mostrárnoslos? (ilustración número 3) Habéis visto alguna vez un pájaro verde como Pajaroto? (ilustración número 4) Todas las manzanas son verdes? De qué otros colores pueden ser? (ilustración número 4) Todas las naranjas son de color naranja? Y las flores? Y las zanahorias? (ilustración número 5) 5

6 Actividades posteriores a la lectura Desarrollo lingüístico: expresión oral Una vez finalizada la lectura es importante hacer una valoración del cuento, a través de la cual los alumnos puedan expresar sus opiniones acerca del propio libro, de las ilustraciones o de cualquier otro aspecto relacionado con él. También es primordial en este punto hacer alusión al objetivo de la lectura y a algunas de las hipótesis planteadas para que los niños sean conscientes de su progreso a lo largo de toda la lectura. Por otro lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar los conocimientos previos de los alumnos con la comprensión final. Por último, también es interesante, una vez finalizado el libro, hablar sobre los diferentes sentimientos que evoca la lectura o que experimentan, o han podido experimentar, los personajes y compararlos con los propios, en un ejercicio de empatía. Valoración del cuento Reflexión sobre el objetivo de lectura e hipótesis planteadas Relación de conocimientos previos con la comprensión final Reflexión sobre los sentimientos de los personajes y los que evoca la lectura Os parecen bonitas las ilustraciones de este cuento? Os gustan los tonos de los colores de las ilustraciones? Habéis aprendido algo al leer este cuento? Este cuento nos ayuda a aprender algunos colores, y para ello nos presenta ejemplos de objetos de cada color. Hemos visto que los objetos pueden ser de diferentes colores y que cada color puede tener diversos tonos. También hemos visto cómo se escribe el nombre de cada color. Conocíais ya todos estos colores? Tenéis algún color preferido? Os gusta ir vestidos de vuestro color preferido? Alguna vez os habéis sentido igual? Cuándo fue? 6

7 Segunda sesión El libro de Pocoyó aprende los colores permite introducir o consolidar los colores de una forma divertida. A partir de su lectura, se puede entablar una interesante conversación con los alumnos sobre la diversidad de colores, haciendo referencia concreta a la inmensa variedad existente y a la gama de tonos que puede presentar cada uno de ellos en el mundo real. Os gusta que haya tantos colores diferentes, tanta variedad? Qué pasaría si no existieran los colores? También puede ser una buena ocasión para hablar sobre los gustos de cada uno y el respeto que merecen todos y cada uno de ellos. Cuál es vuestro color preferido (preguntárselo a varios alumnos)? Todo el mundo tiene el mismo color preferido? Creéis que es bueno o malo que la gente tenga gustos diferentes? Por qué? Qué pasaría si todos tuviéramos los mismos gustos? Alguien es mejor o peor por preferir un color, una ropa o una canción? Desarrollo lingüístico: lectura 0 Propuesta de actividad Como propuesta de lectura podemos trabajar el nombre de los colores. Para ello, se pedirá a los alumnos que identifiquen el nombre del color correspondiente, analizando a continuación las letras que lo componen. Tiene muchas o pocas letras? Tiene letras repetidas? Conocéis algunas de estas letras? Alguien tiene una de estas letras en su nombre? 7

8 Desarrollo lingüístico: escritura 0 Propuesta de actividad Como actividad de escritura, se propone seguir trabajando con el nombre de los colores. Para ello, se dividirá la clase en 5 grupos (uno por color), que se mantendrán en el caso de realizar la actividad central. A continuación, se asignará un color distinto a cada equipo. Después de hacer un recordatorio del color que les ha tocado, se les repartirá la pintura, los pinceles y los botes que necesitan para hacer diversos tonos de ese mismo color. El objetivo es que preparen un tono distinto para cada letra. Cuando lo hayan conseguido, se repartirán las letras del nombre del color para que pinten cada una de ellas con uno de los tonos preparados. Finalmente, una vez se hayan pintado las letras y estén secas, deberán componer entre todos los miembros del grupo el nombre del color. En caso de que les resulte muy difícil, se les permitirá tener el cuento como muestra. Dichos nombres servirán para los murales de la actividad central, si se quiere realizar. Atención: antes de iniciar la actividad, el maestro o maestra deberá explicar a los alumnos cómo utilizar la pintura y cómo conseguir los diferentes tonos. Si bien trabajar los colores primarios y secundarios no es el objetivo de esta guía, deberemos mostrar cómo formar el verde (mezclando amarillo y azul) y el naranja (mezclando rojo y amarillo), con el fin de conseguir los distintos tonos. 0 0 Propuesta de actividad A los alumnos que ya hayan adquirido el proceso de escritura se les puede sugerir que escriban en un DIN-A 4 las diferentes maneras que tienen de saludarse con su familia. Ejemplo: Mamá: abrazos Abuela Pepa: besos Tía Ana: beso de esquimal María: un beso 8

9 Actividad central de la guía: Cuánto nos queremos! Pasos a seguir y guión de la actividad 0 Preparativos previos Para esta actividad, los alumnos deberán: Venir vestidos de casa con alguna prenda del color de su equipo (para comodidad de los padres, aclarar que puede ser un lazo, un calcetín, un cinturón, etc.). Traer de casa objetos y elementos del color de su equipo. Para ello, podemos entregar previamente una carta a los padres (ver modelo adjunto) donde se expliquen estas necesidades. Para esta actividad, el maestro/a deberá tener preparado: Papel de embalar de cada uno de los colores. Los nombres de cada color pintados por los alumnos. Cola, blu-tack o similar para pegar los objetos. 9

10 Tercera sesión 0 Propuesta de actividad Para empezar esta actividad, se pedirá a cada equipo, por turnos, que se levante y se coloque delante de toda la clase, donde el resto de los niños puedan verlos bien. Después, se pedirá a los alumnos que se fijen atentamente y adivinen qué objeto lleva cada miembro del equipo que corresponda al color que les ha tocado. Habrá prendas que serán fáciles de encontrar, pero otras resultarán más difíciles. Una vez halladas todas las prendas con el color de su equipo, se pedirá a los niños que muestren todos los objetos que han traído de casa. Se repetirá el mismo proceso con cada uno de los equipos. A continuación, se repartirá a cada grupo papel de embalar del color correspondiente y también el nombre del color que han pintado en la sesión anterior. Después, se les pedirá que pongan el nombre del color como título del póster y peguen en él todos los objetos (pequeños) de ese color. Finalmente, se colgarán los 5 murales en la clase o en el lugar de exposición. 10

11 Actividades de ampliación Como actividad suplementaria, podemos trabajar más detenidamente con los tonos. Cada equipo puede intentar de nuevo hacer otros tonos del color que le corresponde, pintando esta vez pequeñas tarjetas de unos 2 x 5cm. La idea es conseguir la gama más amplia de tonos para ordenarlos, después, en una escala de menor a mayor intensidad. Se puede exponer cada una de las escalas debajo del mural correspondiente. 11