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Transcripción

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en el año OA_7 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada INDICADORES DE EVALUACIÓN Explican el sentido de figuras literarias. Identifican imágenes creadas en el poema. Relacionan el ritmo con el sentido del poema. Comprenden de qué habla un poema y qué se dice sobre aquello. Parafrasean versos del poema. Interpretan el sentido del poema leído. Comentan el mensaje del poema a la luz de su experiencia personal. Relacionan el poema con su contexto histórico. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

2 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo 7 Básico Texto de lectura: Tarde en el hospital Autor: Carlos Pezoa Véliz Fuente: Currículum en línea Tiempo: 2 horas pedagógicas Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y una actividad de investigación del contexto. 1. Activación de conocimientos previos El docente debe considerar la necesidad de que los estudiantes manejen los siguientes términos que se utilizarán en el análisis. Si no es así, sistematice los conceptos al momento del trabajo. Ritmo: Es el modo en que el poema se nos presenta ordenado métricamente, es decir, el modo en que se estructura en versos, utilizando en ocasiones rima consonante, asonante o libre, para marcar una cierta regularidad temporal. Sonoridad: Efecto que producen los recursos del poema al escucharlo cuando se declama. Algunas figuras literarias modifican la sonoridad de un poema con fines estéticos. Hablante lírico: Es una voz creada por el poeta, diferente a este, a través del cual expresa sus sentimientos y emociones. Puede ser un objeto, una representación del mismo poeta u otro ser. Mundo lírico: Se manifiesta en las obras líricas y está constituido por los sentimientos, ideas y emociones del hablante. Motivo lírico: Corresponde al tema del que se habla en el texto. Objeto lírico: Es el objeto, ser o situación que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lírico. Figuras literarias: recursos utilizados para embellecer o manipular el lenguaje con el propósito de hacerlo más expresivo. El docente genera un ambiente de apertura y relajo con el propósito de permitir que los estudiantes expresen sus ideas y experiencias en torno al motivo del poema que se leerá. Active sus conocimientos previos mediante la siguiente actividad. Haga oralmente una encuesta libre en donde completen con una palabra las siguientes frases, sin justificar ni explicar las ideas. La intención es solo activar las experiencias en torno a la situación reflejada en el poema Tarde en el hospital : Los hospitales son La enfermedad es La lluvia genera. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2

3 2. Vocabulario clave Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto, entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del poema. Mustia Grácil Yazgo Melancólico, triste. Sutil, delgado o menudo. 1. intr. Dicho de una persona: Estar echada o tendida. 2. intr. Dicho de un cadáver: Estar en la fosa o en el sepulcro. Durante la lectura El profesor invita a realizar una lectura silenciosa e individual. Posteriormente, realiza la lectura oral modelada del poema y finalmente, invita a realizar una lectura expresiva de los estudiantes. Recuerde detener la lectura oral modelada ante cada estrofa y expresar apropiadamente los sentimientos reflejados en el poema. Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas para que los estudiantes desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de reflexión sobre el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Conversando sobre el texto Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Dónde se encuentra el hablante y qué observa? 2. Qué le sucede al hablante? b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3

4 3. Cuál es el motivo lírico central del poema? 4. Con qué se asocia el término lluvia en el texto? 5. Qué estados de ánimo expresa el poema? 6. Qué relación hay entre los estados de ánimo del hablante y la naturaleza? 7. Con qué sentido se utiliza el término yacer en el texto? Justifica. Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se dio más vueltas que un pescado frito. Está como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados distintos al denotativo (que encontraríamos en un diccionario). 8. Completa la siguiente tabla a partir de lo leído: Versos Qué significa? Cómo lo sabes? Con el agua cae angustia El agua ha lloriqueado Muerto de angustia Analizar la sonoridad y el ritmo del poema. Invite a considerar la forma del poema, su rima, la conformación de las estrofas y versos. 9. Cómo termina cada estrofa? Qué sentido tiene que cada estrofa finalice de esa manera? Relee el poema en voz alta para responder. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4

5 Por qué no estás de acuerdo con su postura?, por qué es importante escuchar su postura aunque no estés de acuerdo? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? Comentan oralmente con argumentos. Cómo crees que es el hablante? Explica. Qué te pareció el poema? Crees que el poema expresa las emociones que podría ser un enfermo en un hospital? Qué recursos utiliza el poema para expresar esas emociones? Invite a expresar la comprensión del texto a través de otros medios. 10. Dibuja las imágenes que te sugiere el texto. Comparte tu experiencia con el curso, si lo deseas. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5