INNOVACIÓN DOCENTE AUDIOVISUAL-MULTIMEDIA Mª Luisa García, Oriol Vallls, Mª Dolores Ricart, Mª Antonia Egea

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1 INNOVACIÓN DOCENTE AUDIOVISUAL-MULTIMEDIA Mª Luisa García, Oriol Vallls, Mª Dolores Ricart, Mª Antonia Egea GIDAIF (Grup d Innovació Docent en Anàlisi Instrumental Farmacèutic). Departament de Fisicoquímica. Facultat de Farmacia.U.B. Resumen marisagarcia@ub.edu Las características de la materia de Técnicas Instrumentales y el hecho de no poder impartir simultáneamente las clases teóricas y prácticas, conlleva un mayor grado de dificultad para los alumnos en lo referente a la comprensión, no solo del fundamento de los técnicas, sino también del funcionamiento del instrumental utilizado. El grupo de innovación docente GIDAIF está desarrollando nuevas estrategias didácticas en el ámbito del análisis instrumental farmacéutico, tendentes a lograr que el alumno acceda fácilmente al conocimiento de los principios y aplicaciones de la materia. En este sentido se ha planteado la introducción de las nuevas tecnologías con el fin de mejorar tanto las clases teóricas, utilizando presentaciones multimedia en sustitución de los recursos tradicionales (transparencias, diapositivas), como las prácticas de laboratorio, mediante el diseño de un audiovisual sobre el fundamento y desarrollo de la práctica. El principal objetivo de esta experiencias es elaborar un material didáctico audiovisual de apoyo para el docente en sus clases que, además facilite el aprendizaje semi-autónomo del alumno de Técnicas Instrumentales 1. INTRODUCCIÓN Aunque las técnicas instrumentales tienen un indudable interés en el sector farmacéutico, ya que se utilizan en las diferentes etapas del desarrollo de un fármaco, la disociación temporal existente entre la impartición de las clases teóricas y las prácticas de laboratorio, en las que el alumno contacta por primera vez con los equipos instrumentales, dificulta la comprensión de las enseñanzas teóricas, y, en mucho casos, disminuye el interés del alumno por la asignatura. La organización y elaboración de un material didáctico (tanto a nivel de las clases teóricas como en las prácticas de laboratorio ) que motive al alumno y favorezca un aprendizaje significativo es uno de los principales objetivos de grupo de Innovación docente de Análisis Instrumental Farmacéutico (GIDAIF). La incorporación de presentaciones multimedia, como complemento de las clases magistrales [1-2], tiene como finalidad facilitar al alumno el aprendizaje del fundamento de los equipos instrumentales (antes de que pueda utilizarlos en el laboratorio) mediante la posibilidad de animación de gráficos y figuras, fomentando así el interés por la materia, lo que sin duda mejorará el conocimiento de la misma.

2 Las prácticas de laboratorio de algunas asignaturas experimentales de la Licenciatura de Farmacia bien por la complejidad del instrumental utilizado o bien por la manipulación que requiere la técnica, comportan, en muchos casos dificultades al alumno para su desarrollo. La introducción de soportes audiovisuales (VHS y DVD), como complemento al guión de laboratorio de la asignatura, que incluye una primera parte relativa al fundamento de la práctica (en presentación multimedia) y una segunda parte correspondiente a la realización de la misma, facilita al alumno un mejor aprovechamiento de la estancia en el laboratorio. El principal objetivo de la innovación docente desarrollada es doble: ya que, por una parte, se pretende mejorar la calidad de las clases teóricas [3-4], substituyendo los medios audiovisuales tradicionales por presentaciones multimedia y por otra parte modificar las clases prácticas introduciendo una serie de audiovisuales de apoyo al guión de prácticas, en los que se detalla tanto el fundamento como el desarrollo de la práctica. En este sentido se ha elaborado ya un audiovisual sobre la práctica de Electroforesis y actualmente está en proceso de realización otro sobre Espectrofluorimetría. Ambas medidas, cuyo grado de aceptación por parte de los alumnos se controlará mediante la realización de encuestas, intentan estimular el aprendizaje, fomentando el interés del alumno por la asignatura, que permita una mayor participación en las clases y mejore su rendimiento académico. 2. METODOLOGÍA La situación asignatura de Técnicas Instrumentales en la Licenciatura de Farmacia ha experimentado un cambio en los últimos planes de estudios de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona, no solo respecto al número de créditos disponibles para su impartición (pasando de una asignatura anual a cuatrimestral) sino también respecto a su ubicación en el itinerario curricular (pasando de tercer curso a segundo curso). ASIGNATURA TÉCNICAS INSTRUMENTALES CARÁCTER TRONCAL CICLO CRÉDITOS PRIMER CICLO 3 CRÉDITOS TEÓRICOS 3 CRÉDITOS PRÁCTICOS 1,5 SEMINARIOS (problemas) 1,5 PRÁCTICAS LABORATORIO Tabla 1. Técnicas Instrumentales en la Licenciatura de Farmàcia

3 Con el fin de facilitar el aprendizaje de las prácticas de laboratorio de Técnicas Instrumentales se ha llevado a cabo una experiencia didáctica consistente en la proyección previa al desarrollo de la práctica de un audiovisual sobre la misma, realizado por profesores de la asignatura. Se pretende, de esta forma, capacitar al alumno para la realización autónoma de la práctica, supervisado por el profesor. Para el desarrollo del proyecto, dado que el material producido por otros centros no se ajustaba al enfoque de la práctica, se procedió a producir un material propio. La filmación del desarrollo de la práctica se llevó a cabo el el Laboratorio de Técnicas Instrumentales de la La realización, montaje y postproducción del material se ha llevado a cabo en colaboración con la Unidad de Audiovisuales del Servicio de Información y Publicaciones de la Universidad de Barcelona. Para la realización de los videos didácticos, financiados por proyectos del GAIU (Gabinet d Avaluació i Innovació Universitària) se han utilizado técnicas multimedia (para describir el fundamento de la práctica) y técnicas audiovisuales (para reflejar el desarrollo de la misma). Para mejorar las clases teóricas en el presente curso académico se está llevando a cabo la implementación de presentaciones multimedia en las clases teóricas como complemento a la clase magistral en substitución de las transparencias. Tanto para la descripción del fundamento teórico de la práctica como para reemplazar a las transparencia en las clases teóricas, se utilizaron técnicas informáticas de multimedia, en forma de presentación animada, preferentemente en el programa Powerpoint, asociado en algunos casos a películas animadas. 3. RESULTADOS Hasta el momento, dentro de la colección de audio-visuales de prácticas de Técnicas Instrumentales que se pretende desarrollar, se ha elaborado un video sobre Electroforesis (figura 1), que se ha introducido en las prácticas de la asignatura en los últimos cursos [5], y se esta finalizando la elaboración de otro sobre Espectrofluorimetría. Se pretende con ello introducir al alumnos las normas internacionales que deben ser aplicadas para garantizar la calidad en los resultados en cualquier laboratorio de análisis químico, utilizando métodos innovadores tendientes a lograr que el alumno acceda a los mismos por medio del trabajo autónomo y al mismo tiempo fomentar su interés por la materia Las encuestas realizadas a los alumnos, al finalizar las clases prácticas (figura 2), han puesto de manifiesto su preferencia masiva por la introducción del audio visual previo al desarrollo de la práctica (94%), si bien la mayor parte de

4 estos alumnos piensa que es más importante si se asocia al guión de prácticas (54%) que utilizando exclusivamente el sistema audio visual (40%). Figura 1.- Audio-visual de Electroforesis Figura 1.- Carátula del audio-visual sobre Electroforesis El porcentaje elevado de estudiantes que prefiere que el video sea un complemento del guión de prácticas, lo atribuye no a que no se sea factible la realización de la práctica siguiendo las indicaciones y el desarrollo del video, bajo la supervisión del profesor, sino al interés de disponer posteriomente de un guión detallado de las prácticas realizadas. PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS 40% 54% AV+GP AV 6% GP Figura 1.- Preferencias de los alumnos: AV: audo-visual, GP guión de practicas y AV+GP, ambas cosas

5 Respecto a facilitar el aprendizaje del alumno fomentando la participación en las clases teóricas se han implementado en el presente curso académico presentaciones multimedia de las tecnicas instrumentales incluidas en el programa de la asignatura, que permiten simular mejor que los medios tradicionales (transparencias o diapositivas) el fundamento de las diferentes técnicas. Con estas presentaciones esta previsto editar una serie de CD-roms de las diferentes partes de la asignatura: - Técnicas espectroscópicas - Técnicas electroquímicas - Técnicas de separación Se ha intentado que los diferentes temas tratados tengan una estrutura común (fundamento de la técnica, instrumental, aplicaciones) y una tipografía similar. Una de la ventajas que presenta este tipo de material didáctico es que el alumno lo utilizara de forma virtual en cualquier momento,lo que le facilitará sin duda el estudio. Figura 3.- Modelo de presentación multimedia

6 Conclusiones Entre los aspectos positivos de esta innovación docente, detectados en experiencias similares anteriores, cabe destacar: Optimización de la disponibilidad del profesor. Mayor eficacia del alumno al realizar la práctica. A través del audiovisual el profesor puede exponer tanto el fundamento como los resultados que se pretenden obtener con la práctica de forma más fácil. Como la medida se ha implantado durante el presente curso académico todavía no se dispone de las encuestas de lo alumno que permitan valorar los resultados obtenidos y las mostradas corresponden a experiencias realizadas previamente La buena acogida del proyecto por parte de los alumnos plantea la posibilidad de ampliar esta innovación didáctica a otros campos de la docencia, de manera que se puedan beneficiar los alumnos de otras Universidades con intereses comunes. Bibliografía [1] Bartolomé Nuevas Tecnologías y enseñanza. Ed Grao. Barcelona, [2] M. J Insausti, M.T, Beltrán, et al, La utilización del vídeo para la enseñanza de los conceptos básicos. Enseñanza de las Ciencias. 1995, 13 (2). [3] S. Rodríguez : La calidad en la Universidad: docencia e investigación. A La pedagogia universitaria. Un repte a l Ensenyament Superior. Barcelona: Divisió de Ciències de l'educació de la Universitat de Barcelona, 1991 [4] N. Entwistle.- La comprensión del aprendizaje en el aula. Editorial Piados, [5] M.L. Garcia, M. A. Egea, J. Prat, J. Valero, R. Valls y O. Valls, Innovación didáctica audiovisual para el aprendizaje de las prácticas de laboratorio. En: De la reflexió a la innovació pedagógica en l ensenyament de ciències aplicades a farmàcia. Ed UB. Barcelona 1999, pp