Cómo leer cuentos y/o poemas a los niños?

Transcripción

1 Curso: Titulo: Desarrollo del Lenguaje a través de la Lectura LECCIÓN N 2: Cómo leer cuentos y/o poemas a los niños? Unidad: 1 Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje Cómo leer cuentos y/o poemas a los niños? Ya hemos reflexionado acerca de la importancia de leer cuentos y/o poemas a los niños (Lección 1, archivo pdf), y como resumen podemos señalar que esta práctica pedagógica favorece el desarrollo del lenguaje oral, tanto expresivo como el receptivo. Es decir, el niño que escucha cuentos y /o poemas de manera sistemática y con intencionalidad pedagógica, maneja un lenguaje más rico que le permite comunicar de manera más precisa lo que piensa o quiere, como también comprende mejor lo que otros le dicen. De hecho, son muchos los autores que señalan el papel significativo que la lectura de cuentos y/o poemas juega en el desarrollo del lenguaje. Hamilton & Weiss (2005) afirman que los niños que escuchan cuentos desde una edad temprana desarrollan un vocabulario más amplio y manejan una sintaxis oral más avanzada. Por ello, el curso propone aprovechar este recurso pedagógico, bastante utilizado, en las salas de clases de niños de educación inicial, para favorecer el desarrollo del lenguaje oral. Contar un cuento es un arte, que requiere de conciencia de la actividad, valoración de ella e interés por desarrollarla de la mejor manera, buscando la forma más adecuada de llegar a los niños. De acuerdo a Edwards (1984), contar un cuento es encantar, ya que permite que el niño se transporte a ese mundo fantástico en el cual los sueños son realidad, en el cual todo es posible. Estando conscientes de que somos los adultos quienes tenemos la responsabilidad de acompañar a los niños en el camino de convertirse en lectores activos, es prioritario buscar la mejor manera de hacerlo; Condemarín (2005) es enfática al señalar que ser un lector activo trae innumerables beneficios, que van desde el facilitar el acceso a 1 Ministerio de Educación

2 conocimientos, aumento del vocabulario, desarrollo de las múltiples inteligencias, afinar las emociones y los sentimientos, desarrollo de la imaginación, entre otros. Pollard (1993) sostiene que existe un enganche afectivo de gran importancia de los niños hacia los libros, incluso antes de que ellos empiecen a leer. Y éste se debe, por lo general, a que sus padres o sus maestros les leen o les cuentan cuentos desde pequeños. Es allí entonces donde el rol del educador cobra gran importancia, pues de la frecuencia con que cuente o lea cuentos y el cómo lo haga determinará en gran medida la importancia que el niño le asigne a la lectura a lo largo de su vida. Por ello debe ofrecer al niño actividades que le permitan invertir sus energías y ocupar su tiempo, y así poder competir sanamente con los medios de comunicación audiovisuales, que muchas veces absorben gran parte del tiempo libre y no siempre ofrecen beneficios para su sano desarrollo. Un cuento bien contado puede, y debe, reemplazar a la televisión o los video juegos. El cuento o poema, además del encantamiento que produce en el niño y el profundo lazo que establece entre el narrador y quienes le escuchan, puede también servir de puente para llevar a los adultos a dialogar con los niños sobre una infinidad de temas sugeridos a través de la historia. Este componente afectivo y comunicacional es también importante de considerar. El propósito del que cuenta el cuento debe ser el de una experiencia compartida, enriquecida por el placer que aporta el cuento, aunque el origen de este placer no sea el mismo para el adulto que para el niño. Se necesita que las educadoras tomen conciencia de la herramienta que está en sus manos, muchas veces poco explorada. Ya nuestro Premio Nobel, Gabriela Mistral señalaba que el mayor bien, más que el de muchos de esos cursos llamados de especialización, serían cursos de buen leer y de buen contar, hechos por y para maestros (en Edwards, 1984). Quien cuenta un cuento invita al niño a compartir con él la experiencia, los niños se sienten libres para hablar sin miedo a pronunciar mal, olvidar una palabra u otro tipo de barreras, por cuanto su lenguaje expresivo mejora. Cuando los niños escuchan a otros contar cuentos o recitar poemas, aprenden palabras y patrones de lenguaje, su lenguaje receptivo también mejora, en cantidad y calidad. El contar cuentos ha sido usado a través 2 Ministerio de Educación

3 de la historia para transmitir información cultural, moral y para entretener. Es por ello, que le invitamos en esta lección a conocer técnicas que pueden ayudarle a contar un cuento o leer un poema. Si bien probablemente usted lo hace de manera frecuente en su sala de clases, el centrarnos en algunos aspectos al hacerlo, puede ayudarlo a conseguir mejores resultados, encantar al grupo que tiene a cargo con el texto y favorecer el aprendizaje de ciertos conocimientos y/o habilidades que veremos en el resto de las unidades de este curso. El desafío está en nuestras manos de educadores, somos nosotros quienes debemos tomar la iniciativa y ser proactivos/as para emprender la tarea. Visite este sitio de internet en donde encontrará cuentos interactivos para aplicar en clases. Visitar sito: Clic, cli, clic: Cuentos Interactivos Ya hemos fundamentado la relevancia de leer cuentos y poemas a los/as niños/as, ahora debemos cuestionarnos acerca de: Cómo escojo un cuento y/o poema para el grupo de niños que tengo a cargo? Al escoger un cuento o poema debe primero gustarle a usted. En la medida que aquello que esté leyendo le sea interesante o divertido, logrará transmitirlo a sus alumnos, logrando que ellos disfruten del texto también. Len Cabral (en Beuchat, 2006) recalca que si no se está a gusto con el cuento, es mejor no contarlo, pues si no le agrada, no tendrá la energía y el entusiasmo para contarlo. Para ello, debe leer muchos cuentos y poemas, pues es en esa variedad en la que usted podrá escoger lo más adecuado a las necesidades y gustos de su grupo. 3 Ministerio de Educación

4 En la selección de cuentos y poemas hay algo personal instintivo. Hay elementos como la apreciación y la familiaridad, que varían entre nosotros y que pueden hacer que para usted un cuento sea maravilloso (pues lo transporta a gratos recuerdos de cuando era pequeño) y puede que para un compañero de trabajo no lo sea. Ducey (2003, en Beuchat, 2006) afirma que elegir un cuento es como un romance o una seducción, como una amor a primera vista. Escoger un cuento o poema implica conocerse a uno mismo, conocer la narrativa literaria y conocer a quien se le va a leer. Claramente si usted está a cargo de un grupo de niñas, los temas que les atraerán serán distintos a los de un grupo de niños, diferentes también si el grupo que usted tiene a cargo es mixto. Para conocer otros criterios de selección de cuentos o poemas, que es necesario considerar y pueden facilitar su elección, se recomienda que lea el documento Plan de Fomento de la Lectura (página 17 a la 20). Una tercera pregunta que debemos formularnos es: Cómo me preparo para contar un cuento o poema al grupo de niños? Quien cuenta un cuento tiene la capacidad de transformar, inspirar, transportar. Debe cuidar de cómo enfrentará al público, cómo mirará a la audiencia, qué tono de voz utilizará, cómo manejará la expresividad. Se sugiere mantener fiel el vocabulario que se utiliza en el texto, de manera de ayudar a aprender nuevas palabras a quien escucha. Al prepararse para contar un cuento o poema le invitamos a que antes de realizar su actividad se pregunte a sí mismo: 1) Mi cuento o poema llama visualmente la atención? 2) Es mi relato auténtico? 3) Es mi cuento o poema creativo? 4) Soy entusiasta y animado al contarlo o leerlo? 5) Lo paso bien al hacerlo? 6) Es mi cuento o poema lo suficientemente largo o corto como para entretener? 4 Ministerio de Educación

5 Si la respuesta a las preguntas anteriormente efectuadas es si, entonces le invitamos a revisar otros aspectos importantes de considerar para que la actividad sea pedagógicamente adecuada y placentera para todos. Cecilia Beuchat (2006), destacada escritora y profesora chilena de literatura infantil, sugiere cuidar los siguientes aspectos al leer un cuento o poema: Tono de voz: debe ser natural, respetando los rasgos de la persona, sin exagerar. No se recomienda forzar tonos ni muy agudos ni muy graves. Melodía y ritmo: debe mantener un ritmo y velocidad natural, ni muy rápido (que haría al niño perderse en la comprensión, en el hilo de la historia), ni tan lento que lo distraiga. Dependerá de aquello que esté contando: si es algo de suspenso, el ritmo descenderá; si es de alegría, se acelerará. Respiración: es necesario aprender a respirar por el diafragma, con el fin de no cansar la voz, pues si su voz se cansa, no será un buen modelo de lectura. Debe utilizar las pausas conscientemente, de manera de separar, por ejemplo, lo que dicen los personajes que señala el narrador y mantener así el interés de quien lo escucha. 5 Ministerio de Educación