Cómo organizar al niño desorganizado

Transcripción

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2 el niño y su mundo Cómo organizar al niño desorganizado Estrategias para triunfar en la escuela las inteligencias múltiples Martin L. Kutscher y Marcella Moran

3 A mi mujer y a mis hijos, que tanto me han enseñado. M. K. A mi familia, especialmente a mis hijos, Ian y Ava, por su paciencia y apoyo. M. M.

4 Agradecimientos Detrás de cada buen equipo, siempre hay un líder incluso mejor. Debbie Stier, nuestra guía y editora, creyó en nuestro trabajo y nos animó a compartir nuestras estrategias con el mundo. Su entusiasmo contagioso nos hizo ver la tarea de escribir un libro como algo fácil. Su apoyo incondicional y la cantidad de horas que dedicó a nuestro manuscrito son solamente algunos pequeños ejemplos de la dedicación de Debbie a su trabajo. Siempre le estaremos agradecidos a ella y a todo el personal de HarperStudio.

5 Introducción «Utilizar la agenda? Estás de broma? Ni siquiera sabe dónde está. Nunca planifica nada. Siempre tenemos que volver al colegio a buscar los libros que necesita. En casa, tengo que estar con él para que haga algo. Y luego, después de luchar durante horas para que termine los deberes, se olvida de entregarlos al día siguiente! Toda la familia tiene los nervios de punta. Cuándo terminará esta lucha?» Nosotros también somos padres de niños que tienen problemas para organizarse. También hemos recibido esos informes que dicen que nuestros hijos son brillantes, pero que tienen que aplicarse. Nos hemos acostado tarde por la noche para terminar de ponerle pegamento al mural que les habían mandado hacer dos semanas antes y de cuya existencia acabamos de enterarnos. Hemos experimentado la frustración, la rabia y la desesperanza que pueden aparecer cuando nos enfrentamos

6 a un niño desorganizado. Hemos pasado por toda esa lucha. En nuestras profesiones de neurólogo pediatra (Martin) y de terapeuta/coach (Marcella), hemos utilizado esas experiencias como guía en nuestro trabajo con niños que tienen dificultades con la organización, los deberes y las técnicas de estudio. Cuando acuden a nosotros, la mayoría de los padres están ya totalmente estresados. Muchas familias buscan ayuda en el colegio o en terapeutas, pero hemos descubierto que, a menudo, ni el colegio ni los terapeutas cuentan con la capacidad, el método o el tiempo necesarios para solucionar el problema. Cómo organizar al niño desorganizado muestra a los padres cómo tomar las riendas y enseñar técnicas de organización y de estudio a sus hijos. Consigue que vuelvan a tener la situación controlada. Este libro al fin contestará la pregunta de los padres: «Cómo puedo ayudar a mi hijo a organizarse sin que nos peleemos?». Otras obras ofrecen estrategias, tienen en cuenta la forma de aprendizaje de cada niño e incluso aconsejan sobre dónde comprar cajas de plástico transparente para almacenar cacharros. Pero ésta es una guía esencial que sitúa los factores organizativos en el plano adecuado y ofrece estrategias efectivas que conllevan resultados sorprendentes a largo plazo. Les mostraremos, y no sólo a los padres, sino también a los profesores, los tutores, los asesores y los terapeutas, un conjunto de sencillas técnicas personalizadas de estudio y

7 organización que podrán enseñar al niño; así, éste obtendrá el éxito que se merece. Un error típico de muchos métodos es la creencia en que simplemente hay que «enseñar» a los niños a organizarse. «Mira! dice mamá, le he mostrado varias veces cómo tiene que utilizar la agenda. Ahora ya lo sabe.» Si fuera tan fácil, bastaría con una hora. Nosotros no caeremos en esa trampa. Los niños que están en los últimos cursos de primaria o primeros de secundaria ya saben utilizar una agenda, no cuesta tanto. Si se les sometiera a un examen del tipo verdadero/falso sobre el uso de la agenda, probablemente sacarían un 10. Pruébalo. Hazle unas cuantas preguntas a tu hijo: «Hay que anotar todos los deberes. Verdadero o falso? Hay que tachar cada tarea de la lista de deberes una vez que la hayas terminado. Verdadero o falso?». Lo ves. Ya sabe lo que tiene que hacer, pero no es capaz de hacerlo. Eso se debe a que algunas personas tienen dificultades cuando deben llevar a la práctica (ejecutar) sus intenciones. Así pues, enseñar a niños con problemas de organización qué es lo que deben hacer es, muchas veces, inútil, a menos que detrás haya un sistema organizativo para supervisar la ejecución de dichas técnicas. Los padres y los profesores necesitan saber algo más que simplemente cómo instruir al niño en las técnicas de organización adecuadas. Se les tiene que enseñar también a supervisar la aplicación de las técnicas y a ayudar cuan

8 do se los necesita, no a castigar al niño cuando ya ha cometido un error. En consecuencia, Cómo organizar al niño desorganizado explica cómo enseñar y cómo supervisar las técnicas de organización. Asegurarse de que los alumnos se organizan lo suficiente como para saber qué se supone que deben hacer es una forma magnífica de empezar. Sin embargo, también tendrán que leer, tomar apuntes y estudiar el material. Algunos alumnos adquieren estas capacidades sin ningún esfuerzo; otros, por el contrario, están totalmente perdidos. Este libro ayudará a los educadores a enseñar técnicas de aprendizaje a los estudiantes que no las hayan absorbido por ósmosis. Veamos cómo va a ser este juego paso a paso. El capítulo 1 explica las raíces de los problemas organizativos de los hijos y el papel de los padres a la hora de solucionarlos. El capítulo 2 habla de los diferentes estilos de organización que utilizan los alumnos de distintos tipos. No todos los niños se organizan de la misma manera! Profundizaremos en ello a lo largo del libro. En el capítulo 3, analizaremos el material que hay que comprar y cómo organizar la zona de estudio. El capítulo 4 presenta un plan paso a paso para alcanzar un sistema organizativo. Seguiremos la ruta del papel: llevar a casa los deberes que tocan, planificar el trabajo y devolverlo adonde corresponda una vez hecho. El capítulo 5 explica a los padres cómo enseñar a sus hijos a leer, tomar notas, estudiar y examinarse. El capítulo 6

9 se centra en la organización de la rutina de la mañana y de la noche. En el apéndice, abordaremos algunas de las enfermedades que podrían ser la causa de los problemas organizativos, como el TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) o las dificultades de aprendizaje, y sugeriremos unas cuantas lecturas para profundizar en ese tema. Algunas de las técnicas que presentamos ocasionarán cambios muy rápidos e incluso sugerencias sencillas que pueden dar resultados positivos. Una de las claves, por ejemplo, es conseguir que el material de estudio sea significativo enseñando al alumno a preguntarse constantemente sobre lo que está leyendo, escribiendo o estudiando. Esta técnica fundamental de hacerse preguntas deriva casi siempre en una mayor y más profunda comprensión de la materia que se estudia. No obstante, no todos los cerebros están programados de antemano para ser hábiles con la organización y el estudio. No se puede solucionar todo en un día, pero sí podemos esperar un avance continuo por un terreno accidentado que conduzca, en última instancia, hacia un futuro con éxito. Ahí terminará la pelea. Vamos a empezar!

10 Capítulo 1 Cómo se ha vuelto mi hijo tan desorganizado? (Y cómo empezar a solucionarlo) «No culpo a los profesores de Judy por pensar que no le importa para nada el colegio. Si no la quisiera tanto, yo también pensaría que no le importa. Pero sé que es una buena niña. Sabe que tiene que trabajar y hacer los deberes, pero se sabotea a sí misma una y otra vez. Vuelve a casa e, invariablemente, se ha olvidado alguna de las tareas... y ni siquiera se ha dado cuenta. Después, nos pasamos horas luchando para terminar los deberes. (Sería mucho más rápido si me limitara a hacerlos por ella. Francamente, hice un buen trabajo con el mural y sacamos un 10.) Por fin los terminamos y ella no los encuentra cuando el profesor se los pide al día siguiente! Él piensa que es una vaga, pero yo sé que si fuera así ni siquiera habría intentado hacerlos. Al fin y al cabo, una vez que los ha hecho no le costaría nada entregarlos para obtener la nota. Cómo puede ser tan lista a la hora de pensar ideas para su redacción y, bueno..., tan tonta cuando se trata de entregarla? No lo entiendo.

11 Por suerte, se me ocurrió una gran idea: ahora usamos una carpeta distinta para poner todas las tareas que tiene que entregar. Cuando uno de los profesores le pide los deberes, tan sólo tiene un lugar en que buscar, en esa carpeta. Y yo sé que están dentro porque lo compruebo la noche anterior. Solución fácil. Problema resuelto. A por otro!» Cómo puede ser mi hijo tan desordenado? Algunos niños son organizados por naturaleza. Han tenido suerte. Pero, si estás leyendo este libro, será porque el tuyo no es de ésos. Qué ha pasado? De quién es la culpa? En realidad, no buscamos culpables. Queremos solucionar el problema y comprender las causas de la desorganización nos ayudará. Sin embargo, si queremos culpar a alguien, ese peso debe recaer sobre los lóbulos frontales del niño, no sobre los padres o los profesores. La culpa no es de la falta de voluntad del niño. El problema está en su cerebro. Entender que nadie tiene la culpa nos permite cortar de raíz con el contraproducente juego de la culpabilidad y dejar de sentirnos víctimas de un «niño perezoso» o de unos «profesores que no se ocupan de él». Así, podremos centrarnos en trabajar juntos para enseñar y perfeccionar el cerebro del niño que, hasta que se convierta en un joven adulto, es

12 tará aún en fase de formación. El desarrollo lento del cerebro estaba bien en el pasado, cuando todo era más fácil, pero hoy en día la sociedad espera que nuestros hijos tengan una capacidad de planificación mucho mayor y que la desarrollen mucho antes. Dedicaremos los próximos párrafos a explicar por qué el cerebro de tu hijo tiene dificultades con la organización. Sabemos que las habilidades organizativas provienen de una zona cerebral que se llama lóbulo frontal, y que está oportunamente situada en la parte frontal de la cabeza, justo detrás de la frente. Vamos, toca esa zona. El lóbulo frontal es el responsable de que las cosas se lleven a la práctica. Según R. A. Barkley en Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Guía completa del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), las habilidades del lóbulo frontal nos permiten: Dejar de prestar atención a las cosas triviales, aunque sean fascinantes (como los clips que hay encima de la mesa). Los científicos llaman «inhibición» a esta capacidad de filtrar las distracciones. Prepararnos para lo que va a suceder en el futuro (como los dos trabajos que hay que entregar al final de la semana). Esto se llama «previsión». Recordar lo que ocurrió la última vez que no nos acordamos de lo que pasaría después (por ejemplo,

13 cuando no hicimos los trabajos con tiempo e intentamos redactarlos la noche antes de la entrega). Esta capacidad se llama «visión retrospectiva». Hacer un plan de futuro paso a paso (por citar un caso: «Leeré el libro que necesito para el trabajo esta semana, y redactaré el ensayo la semana que viene»). Esto se llama «planificación». Prever cuánto tiempo nos va a llevar cada una de las fases del plan, es decir, tener «conciencia del tiempo». Muchos niños creen que de verdad son capaces de redactar un trabajo de diez páginas (y ducharse) en una noche, aunque no haya funcionado en otras muchas ocasiones. No se trata tan sólo de dejar las cosas para el último momento, sino de falta de conciencia del tiempo, que es una capacidad cerebral. Hablarnos a nosotros mismos mientras hacemos el plan es una capacidad que se llama «hablar con uno mismo» y que es necesaria para resolver problemas de forma efectiva. Contemplar los pros y los contras de nuestro plan, es decir, utilizar la «memoria de trabajo». Alterar el plan con flexibilidad si cambian las circunstancias (y lo harán). Empezar, seguir adelante y cumplir el plan (no solamente tener intención de hacerlo). Esto se llama «ejecución». Volver a hacer lo mismo con la siguiente asignatura.

14 Se espera que el niño sea capaz de realizar todas estas «funciones ejecutivas» hacia el final de la enseñanza secundaria, mucho antes de que el lóbulo frontal esté plenamente desarrollado. Si los alumnos no son capaces de realizar estas funciones por sí solos, pensamos que la frustración de los suspensos le enseñará de forma mágica a desempeñarlas. Junto con estos factores biológicos, la sociedad les exige mucho a nuestros hijos hoy en día, y no únicamente en el ámbito académico. Hay clubes, deportes, danza, teatro, reuniones, voluntariado, Facebook, correo electrónico, chats, videojuegos, televisión, actividades familiares, salidas a cenar, las compras y la higiene personal. Tienen que haber hecho todo eso a tiempo para que les queden unas cuantas horas para dormir y puedan volver a empezar a la mañana siguiente. Y ni siquiera han llegado al bachillerato. El niño no tiene la culpa de que su cerebro aún no se haya desarrollado por completo. Él no quiere ser desorganizado o sacar malas notas, de la misma forma que no lo deseas tú. Los suspensos frustrantes no le enseñarán de forma mágica las habilidades que necesita. En resumen, el cerebro de muchos niños no ha madurado aún lo suficiente para cumplir con las exigencias cada vez mayores de nuestra sociedad. No es culpa del niño. A él, como a ti, no le gustan las malas notas.

15 Qué provocó el problema? Vagancia. Hemos consultado el índice de todos los libros sobre desarrollo infantil, comportamiento infantil y neurología pediátrica que estaban a nuestro alcance. La «vagancia» no aparece. Miramos en la D de «desmotivación» y tampoco hallamos nada. La vagancia y la falta de motivación no son diagnósticos, no son el problema original. Dudo que ningún niño con un cerebro que funcione de forma normal y un entorno que lo apoye se diga a sí mismo: «Podría hacer las cosas bien, sacar buenas notas y que me apreciaran por ello, pero también puedo hacerlo mal y que me riñan. Bien, voy a escoger esta segunda opción y así me castigarán. Será divertido». Es cierto que, tras años de problemas en el colegio y con los deberes, algunos niños aprenden a ni siquiera intentarlo. Al fin y al cabo, ya saben que no están bien preparados para el trabajo escolar, o sea, que para qué preocuparse este año? Pero no eran vagos cuando empezaron (recuerda sus años en la guardería), y tampoco lo son ahora... tan sólo se sienten derrotados. Tenemos que enseñarles técnicas que les permitirán avanzar. Eso es lo que este libro pretende. Recuerda: No son vagos; son desorganizados!

16 Por qué no saben leer, tomar apuntes o estudiar? Por qué hay tantos niños incapaces de dominar las técnicas académicas de forma natural? Bueno, por qué tendrían que poder hacerlo? Esas habilidades no están programadas en el cerebro de los niños. La evolución no los preparó para tales tareas. Nuestros cerebros están programados para comer, dormir, encontrar pareja y hablar, pero no cuentan con una sección programada para técnicas académicas como por ejemplo subrayar los conceptos importantes mientras leemos. A pesar de que parece que muchos niños aprenden dichas técnicas por medio de la simple observación o por ósmosis, muchos otros no pueden y, a menudo, no las asimilan bien en el colegio. Este libro ayudará a los padres a enseñar de manera explícita esas técnicas a sus hijos. Incluso los niños que han sido capaces de dominar las técnicas básicas aprovecharán este texto para perfeccionarlas. El papel de los padres Tres preguntas rápidas: 1. Quién ha comprado este libro, tú o tu hijo? 2. Quién es el que reconoce de manera consciente que existe un problema? 3. Quién va a tener que abordar las dificultades?

17 La respuesta a las tres preguntas, no hace falta decirlo, es: vosotros, los padres. Sí, vosotros. Pero no os asustéis. Ya habéis dado un gran paso al reconocer que vuestro hijo necesita ayuda. Os habéis dado cuenta de que las regañinas no funcionan y habéis tomado la decisión de comprar un libro para buscar soluciones alternativas al castigo. Ya habéis avanzado mucho, felicidades! Ahora hablemos del papel que desempeñáis a la hora de sacar el tema de la organización y en la supervisión de vuestro hijo hasta que éste integre las técnicas necesarias. Ya habéis dado un paso de gigante. De verdad. Reconocéis que vuestro hijo necesita ayuda y estáis preparados para buscar otras soluciones que no sean simplemente reñirlo. Hablar del tema con el niño Creemos que tu hijo ya nota que algo no va bien. Sabe que sus notas no son buenas y que todos los días se pelea con sus padres por culpa de los deberes y de tareas que no se terminan. También ha empezado a quejarse porque no tiene suficiente tiempo libre. Un niño nos dijo: «Estoy harto de no encontrar las cosas cuando las necesito y de encontrarlas cuando no me sirven para nada!». Así que es probable que el tema no resulte muy

18 sorprendente para el niño y, de hecho, una conversación tranquila sobre el asunto podría incluso ser un alivio para él: se sentirá mejor que si recibe una nueva regañina. Las claves para afrontar con éxito el tema de la organización son mantenerse tranquilo, escuchar al niño y ser positivo. Mantenerse tranquilo Aborda el tema cuando todos estéis tranquilos y no tengáis otros asuntos urgentes en la cabeza. No lo saques cuando tú o tu hijo tengáis los nervios a flor de piel o, aún peor, estéis en medio de una bronca. No; necesitas que todas las capacidades de resolución de problemas de tu hijo (y las tuyas propias) estén a tu disposición en ese momento. Como dice R. W. Greene en The Explosive Child, los lóbulos frontales inflamados no pueden pensar con claridad. No hay ninguna probabilidad de que tu hijo, en medio de un enfado, se calme de repente y diga con educación: «Mamá, lo pensaré, me gusta tu idea sobre cómo mejorar mi vida». De la misma manera, un niño que en ese instante esté centrado en otro asunto apremiante, como ir a comprarse unas zapatillas de deporte nuevas, no será capaz de olvidar ese problema para ocuparse de otro. Lo más acertado para encontrar ese momento de calma es fijar una cita con tu hijo a una hora que a los dos os vaya bien.

19 Un consejo rápido: si tu hijo está viendo algo en una pantalla, no es un buen momento para iniciar una conversación tranquila y significativa. Habla solamente cuando haya tranquilidad. Qué probabilidades hay de que tu hijo se calme y diga: «Mamá, lo pensaré, me gusta tu idea sobre cómo mejorar mi vida»? Normalmente, encontrar ese momento de calma requerirá fijar una cita con tu hijo. En el momento acordado para hablar, plantea el tema de forma empática y no acusatoria. No se trata de soltar reprimendas o imponer castigos. «Johnny, me he dado cuenta de que tenemos muchos problemas con tus deberes del colegio. No me gusta que discutamos y creo que a ti tampoco. Podemos hablar de cómo hacer las cosas mejor? Quiero escucharte y saber qué es lo que, según tú, no va bien. Cómo podemos solucionarlo? Quizá no sepas qué es lo que va bien y lo que va mal. No importa, lo averiguaremos juntos.» Un niño enfadado o escéptico quizá se resista al principio a recibir tu ayuda. En parte, puede que se deba al miedo de que llames a su profesor y de que éste vuelque más atención en él. Ten en cuenta que si su profesor aún no se ha puesto en contacto contigo es porque tu hijo ha logrado burlar el radar, justo lo que pretendía. Marcad algunos límites en los que ambos estéis de acuerdo, como, por ejemplo, darle la oportuni

20 dad de actuar independiente y asertivamente para pedir ayuda extra a su profesor. Si no lo hace, tendrás que hablar tú con el docente, pero tienes que darle al niño la oportunidad de que lo haga él primero. Recuérdale a tu hijo las ventajas de ser organizado: Los deberes se hacen más rápido. Más tiempo libre para actividades como el deporte o los videojuegos. Menos enfados en casa. Menos castigos. Menos frustración. Mejores notas. Y, de nuevo, más tiempo libre y menos enfados. Escucha de verdad a tu hijo! «Te lo digo siempre, mamá, estudiar con fichas no me gusta aunque a ti te funcionara cuando eras estudiante.» Nos cuesta creer que las estrategias que nos resultaron tan útiles a nosotros no les funcionen a otras personas. Los niños nos dicen muchas veces: «Quizás esto te sea útil a ti, mamá. Es lógico, pero a mí no me va bien». Es muy importante que escuches a tu hijo!

21 Así pues, cómo descubrimos qué es lo que funciona? Empieza por escuchar a tu hijo y así sabrás, entre otras cosas, qué es lo que no va bien. Escucha. Escucha. Escucha. Normalmente, no lo hacemos, lo cortamos para descartar sus ideas. Al fin y al cabo, somos sus padres y sabemos qué es lo mejor, verdad? (Test rápido de comprobación de la realidad: piensa en todas las veces que tu hijo te ha comentado que una determinada técnica no le funcionaba. Te acuerdas de algún detalle de los que te dio? Lo escuchaste de verdad? No te sientas mal si no fue así.) Esta vez, como estás leyendo este libro, vas a escucharlo y a tener en cuenta lo que te diga. Sé positivo Te gustaría que tu jefe te criticara constantemente? Te sentirías motivado y con energía para dar lo mejor de ti mismo? Cuando se abriera la puerta y entrara en tu despacho, te sentirías contento? Te haría ilusión ir a cenar con ese jefe tan crítico? Te gustaría hablar del tema de la organización con él? Si quieres que tu hijo esté motivado y preservar tu relación con él, tienes que ser positivo. Los castigos no sirven para enseñar habilidades.

22 Así pues, sé positivo. Busca algo que elogiar y usa el sentido del humor para darle la vuelta a las situaciones deterioradas. Si hay que castigarlo, hazlo sin maldad. Dado que los castigos no enseñan habilidades, procura que sean cortos y significativos. Después, piensa en una forma de arreglar el problema de manera duradera para que no vuelva a suceder. (Ésa es la razón por la que estás leyendo este libro.) Recuerda siempre que detrás de toda esa desorganización hay un niño de carne y hueso, tu hijo. Recuerda que esto no es la guerra. Ni el niño ni los padres son el enemigo. Son compañeros de equipo sumidos en un mismo problema y la victoria será para la familia que se mantenga unida. Las técnicas de mantener la calma, escuchar a tu hijo y ser positivo son estrategias de actuación aplicables a todas vuestras interacciones. Alguien tiene que supervisar estas técnicas El resto de este libro os ayudará a ti y a tu hijo a determinar su estilo organizativo y a aplicar ese conocimiento a un sistema de organización y de técnicas de estudio factible. Sin embargo, por lo general no se pueden enseñar las técnicas una sola vez y se acabó. Si fuera así, no seguiríais teniendo problemas. Por qué no se solu

23 cionaron las dificultades cuando se enseñaron las técnicas por primera vez? Pues porque los lóbulos frontales de muchos niños no pueden poner en práctica el plan previsto. Saben qué es lo que tienen que hacer, pero no son capaces de hacerlo. Por eso, alguien (una pista: quién está leyendo este libro?) tendrá que prestarle su lóbulo frontal (los centros del «hazlo») al niño. No te preocupes, no duele. Pero es probable que tengas que hacerlo durante bastante tiempo. Es de esperar que el lóbulo frontal de tu hijo aprenda las técnicas antes de que se case. Así lo esperamos y, si no, su secretaria, su esposa o su novia (ojalá que no tengan que ser todas a la vez) tomarán el relevo. Muchos niños saben qué hay que hacer, pero no son capaces de hacerlo. Aquí es donde tu supervisión entra en acción. Cómo aprenderá si siempre lo estamos ayudando? En una reunión de padres, un profesor de primer curso de secundaria comentó: «Éste es un buen año para que vuestros hijos suspendan». Los asistentes se mostraron sorprendidos porque ninguno consideraba que algún año fuera bueno para suspender. Sin embargo, creo poder entender lo que aquel excelente profesor quería de

24 cir. Su tesis era que si se dejaba solo a un niño para que nadara o se hundiera, seguramente se hundiría la primera vez, pero se prometería a sí mismo que eso no iba a volver a ocurrirle nunca más. Los primeros cursos de secundaria son un buen momento para que se dé esa situación, ya que las notas de esos cursos apenas cuentan para la entrada en la universidad. De hecho, muchos niños aprenden a organizarse ante la alternativa de hundirse o nadar, excepto aquellos cuyos cerebros se hundirán sin lugar a dudas si no llevan un chaleco salvavidas. Dejar que un niño con problemas «se hunda» porque no puede terminar una tarea es tan justo y tan útil como permitir que un niño con dislexia «se hunda» porque lee mal. Nuestra idea es que los padres tienen que ser la red de seguridad del niño. Deben controlar su progreso muy de cerca, pero no en primer plano. No afectará para nada a la curva de aprendizaje del niño que sus padres comprueben, por poner un caso, que ha guardado los deberes en la carpeta adecuada. Y si alguna vez se olvida de hacer los ejercicios que tocaban, vosotros, por suerte, estaréis allí como red de seguridad para que el aterrizaje no sea tan duro por culpa de sus escasas habilidades de ejecución. No es justo que un niño suspenda las matemáticas, por ejemplo, tan sólo porque sea desorganizado.

25 Sed la red de seguridad de vuestro hijo. Controlad su progreso, pero desde un segundo plano. La mayoría de las veces, no hará falta que actuéis, pero vigilarlo de cerca no supone ningún problema. Las redes de seguridad se utilizan en las olimpiadas. Un observador vigila los movimientos peligrosos de los atletas y nadie lo acusa de interferir en el deportista ni de impedir que éste se tome muy en serio lo que hace. La mayoría de las veces, no se necesita al observador, pero cuando se requiere su intervención, allí está. Sed la red de seguridad de vuestro hijo. Permitir que fracase estruendosamente no va a enseñarle las habilidades que necesita. Dale tiempo Por desgracia, no hay un calendario fijo que los padres puedan seguir para ayudar a que su hijo se organice. En nuestras consultas hemos visto que si un niño sufre ansiedad, ese estado acelera de algún modo el proceso de organización. Por el contrario, si el niño no está ansioso por su desorganización, el proceso puede ser algo más largo. En ambos casos, el proceso lleva tiempo. Irá, quizá, más rápido si se logra convertirlo en algo divertido y que entusiasme al niño. Recuerda: si te sientes

26 frustrado por la falta de estrategias organizativas de tu hijo, imagínate cómo debe de sentirse él. Si todo lo demás fracasa, piensa en contratar a un profesor particular Si la relación con tu hijo se está deteriorando porque lo quieres tanto que intentas ayudarlo incluso aunque él no lo tolere, tal vez haya llegado el momento de contratar a un profesor particular para que tú puedas recuperar tu papel de padre o madre. Un profesor particular no solamente enseña técnicas, sino que revisa con frecuencia todo lo que ya ha tratado con el niño para asegurarse de que lo está llevando a la práctica. Los mejores intentan establecer una relación de confianza mutua con sus alumnos, pero también comprueban que el niño está haciendo de verdad lo que dice que hace. Tu médico o el psicólogo del colegio pueden ayudarte a encontrar uno. Hacia delante En el próximo capítulo, muy breve, descubriremos cómo determinar cuál es el estilo de organización de tu hijo. Después, nos pondremos a trabajar con esa información.

27 Cómo organizar al niño desorganizado Martin L. Kutscher y Marcella Moran No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea éste electrónico, mecánico, por fotocopia, por grabación u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito del editor. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (Art. 270 y siguientes del Código Penal) Título original: Organizing the Disorganized Child Publicado originalmente en inglés por HarperStudio, an imprint of HarperCollins Publishers Publicado por acuerdo con HarperStudio, an imprint of HarperCollins Publishers Martin L. Kutscher y Marcella Moran, 2009 de la traducción, Lourdes Bassols Pascual, 2011 Espasa Libros, S. L. U., 2011 Oniro es un sello editorial de Espasa Libros, S. L. U. Avda. Diagonal, , Barcelona (España) Primera edición en libro electrónico (PDF): septiembre de 2011 ISBN: (PDF) Conversión a libro electrónico: Newcomlab, S. L. L.