Guía Docente 2015/2016

Transcripción

1 Guía Docente 2015/2016 Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Geografía e Historia Didactic of Teaching in Geography and History Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Geografía e Historia... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos... 3 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras materias... 7 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Geografía e Historia Módulo: Específico de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa Materia: Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía e Historia Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Primero-Semestral Profesor/a de la asignatura: Jorge López-Carratalá jlcarratala@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: martes de 11:30 a 13:30 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura proporciona al alumno los principios teóricos fundamentales de la geografía y la historia. Se trabajará la educación en valores, las diferentes metodologías para la educación cívica y moral, la importancia de las salidas de campo para la geografía, la historia y la historia del arte; Así como las herramientas TIC s utilizadas actualmente para el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta materia. Brief Description This course provides students with the basic theoretical principles of geography and history. Values education, the different methodologies for civic and moral education, the importance of field trips for geography, history and art history will work; As new tecnologies tools currently used for teaching and learning in this area. Requisitos Previos No se requieren requisitos previos. Objetivos 1. Conocer la realidad de los centros educativos y valorar la función docente en cada uno de estos contextos. 2. Aprovechar las diferentes metodologías didácticas existentes y llevar a cabo su puesta en práctica. 3

4 3. Proceder a la interacción teórico-práctica con metodologías de proyectos y actividades diversas. 4. Diseñar espacios de aprendizaje con especial atención a la diversidad, muliculturalidad y desde el principio de igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y el respeto a los derechos humanos. 5. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de aprendizaje. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Competencias específicas CES20 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CES22. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 4

5 Resultados de aprendizaje Usar los conceptos básicos de las disciplinas de geografía e historia para un poder hacer análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fomentar una enseñanza en geografía e historia en la educación secundaria basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área. Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización. Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la enseñanza de geografía e historia. Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículum oficial de las materias de geografía e historia en la educación secundaria objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 Evaluación horas (25 %) Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL horas (75 %) 5

6 Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 30 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividades supervisadas por el profesor. Evaluación: El alumno empleará dos horas en la realización del examen presencial. Además, empleará en total unas 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de tareas y participación en foros). Temario Programa de la enseñanza teórica 1. Educación en Valores 1.1 Qué son los valores? 1.2 Tipos de valores. 1.3 Educar en valores en el aula. 2. Elaboración de actividades para el desarrollo de la Educación en valores en la ESO y Bachillerato en la materia de Geografía e Historia. 2.1 Competencias básicas de las ciencias sociales en la ESO 2.2 Geografía e historia en el bachillerato. 3. La violencia en las aulas. 3.1 Tipos de maltratos en las aulas. 3.2 Tipos de violencia en las aulas. 4. Estrategias metodológicas para ciencias sociales. 4.1 La evolución de las didácticas en las últimas décadas. 4.2 Como abordar la didáctica de las ciencias sociales Metodología usadas en ciencias sociales. 5. Planificación de actividades extraescolares y complementarias en geografía e historia. 5.1 Las salidas de campo en Geografía 5.2 Las salidas de campo en historia. 5.3 Las salidas de campo en historia del Arte. 6. Las prácticas de laboratorio/gabinete en geografía, historia e historia del arte. 6.1 Trabajar con mapas en las aulas. 6

7 6.2 Búsquedas bibliográficas e interpretaciones históricas en el aula. 6.3 Interpretación y comentario de obras de arte en el aula. 7. Metodologías de apoyo educativo en los diversos contextos de aprendizaje. 7.1 Tipos de alumnos con necesidades de apoyo educativo. 7.2 Adaptación/creación de actividades especificas en las materias de geografía, Historia e historia del arte. 8. Preparación de material didáctico para el aula. 8.1 El material didáctico como estrategia pedagógica. 8.2 El currículo oficial 8.3 La programación didáctica 8.4 Los libros de texto. 8.5 La lectura, las TIC s, el cine y las imágenes como recurso didáctico. 8.6 Otros recursos. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Educación en valores y derechos humanos Práctica 2. Elaboración de actividades para el desarrollo de la educación en valores en Geografía e historia. Práctica 3. Elaboración e implementación de una salida de campo. Práctica 4. Alumnos con necesidades especiales. Práctica 5. Elaboración de un blog de Ciencias sociales. Relación con otras materias Didáctica de Geografía e Historia Formación Disciplinar en Enseñanza de Geográfica e Historia Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Geografía e Historia Innovación en la Enseñanza de Geografía e Historia 7

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: Examen con preguntas cortas o tipo test y preguntas de desarrollo medio y largo. La parte teórica será el 50% de la calificación final (Nota de corte: 5 puntos). Parte práctica: Prácticas, 50% de la calificación final (nota de corte de cada práctica: 3 puntos); desglosado de la siguiente manera: Participación del estudiante en foros, debates y chats habilitados para la realización de las prácticas grupales e individuales 20% (Se valorará la aportación/participación cualitativa del estudiante, no la cuantitativa). Informes y trabajos del estudiante (30%). Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: Examen con preguntas cortas o tipo test y preguntas de desarrollo medio y largo. La parte teórica será el 50% de la calificación final (Nota de corte: 5 puntos). Parte práctica: Prácticas, 50% de la calificación final (nota de corte de cada práctica: 3 puntos); desglosado de la siguiente manera: Participación del estudiante en foros, debates y chats habilitados para la realización de las prácticas grupales e individuales 20% (Se valorará la aportación/participación cualitativa del estudiante, no la cuantitativa). Informes y trabajos del estudiante (30%). Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Binaburo Iturbide, J.A. y Gijón Puerta, J. (2007). Cómo elaborar unidades didácticas en enseñanza secundaria. Sevilla, Fundación Ecoem. (Temas 2 y 4) Blasco Calvo, P. (2006); Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación Secundaria; Casos prácticos resueltos, Valencia, Nau Libres.(Temas 1, 2, 3, 8) Coll, C. (coord) (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria (Formación del profesorado. Educación Secundaria), Barcelona, Grao. (Temas 2, 5, 6) 8

9 Hernández Cardona, F.X. (2007). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona, Ed. Graó. (Temas 2, 3, 4, 6, 7) Pelayo Suárez, P. (2008). La visita como recurso educativo en Educación Secundaria. Madrid, Lulú. (Tema 5 y 7) Trepat C.A. y Rivero, P. (2010). Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Barcelona, Ed. Graó. (Tema 1,3,4) Bibliografía complementaria Benejam, P. y Pagés, J. (2002). Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la enseñanza secundaria. Barcelona, Grao. González, I. (2001); Una didáctica de la historia. Madrid, Ed. De la Torre. Llopis, C. (1996). Ciencias sociales, geografía e historia en secundaria. Madrid, Narcea. Matos, A. (2002). Internet para estudiar, Madrid, Pearson Educación. Monereo, C. et al. (2005). Internet y competencias básicas: aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona. Editorial Grao. Colección: Tecnologíes de la información y la comunicación. Torres Bravo, A. (2001); Didáctica de la Historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Madrid, La Muralla. Trepat, C.A. y Comes, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona, Ed. Grao. Trepat, C.A. (2006). Procedimientos en historia. Un planteamiento didáctico. Barcelona, Ed. Grao. Web relacionadas Web donde podemos encontrar diferentes publicaciones, videos y otros materiales educativos relacionados con la atención a la diversidad en el aula. En esta web encontraremos material audiovisual a modo de conferencias de diferentes temáticas, entre ellas, educación. Podemos filtrar por temáticas, e idiomas de las conferencias. Compilación de unidades didácticas y actividades para profesores y alumnos. 9

10 Web de la asociación de profesores de ciencias sociales, donde se pueden consultar con publicaciones, actas de congresos etc. Web de La Universidad de Barcelona sobre didáctica de La historia y las ciências sociales. Libros,recursos multimedia y artículos disponibles. Red social de profesores de didácticas de las ciencias socials. Interesante web con contenido histórico y didáctica de la historia. Recomendaciones para el estudio -Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el estudiante asista a las tutorías y lleve todo el material didáctico actualizado. -Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico. - Los futuros docentes deben mantener activa su capacidad de aprendizaje, saber adaptarse a las necesidades del aula y estar informados de las nuevas técnicas cartográficas y de los nuevos conocimientos histórico-sociales que se producen en nuestro entorno. Ser críticos con los temas publicados, saber contrastar diferentes fuentes, y motivar la reflexión del alumnado. Materiales didácticos Ordenador personal. Todos los trabajos de la asignatura deberán ser presentados en formato digital, mediante un procesador de texto. 10

11 Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran. 11