Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y Metodológicos del Ajedrez

Transcripción

1 Facultad de Cultura Física y Deportes Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y Metodológicos del Ajedrez LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE. PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Autor: Ing. Detroy Heraldo Arjona Escalona Tutor: Dr.C. Darvin Manuel Ramírez Guerra Holguín, 2018

2 PENSAMIENTO

3 Si hacemos las cosas como debemos hacerlas, y esto nos importa más que el éxito de las mismas, no es este el camino de la verdadera virtud? Confucio (Kong-fu-tse) a. de J.C.

4 DEDICATORIA

5 Al Maestro Nacional de Ajedrez (MN), Nilo Noel González Cabrera. (San Juan y Martínez-Cotorro, ). Varias veces Campeón Nacional de Ajedrez de la Asociación Cubana de Limitados Físico- Motores (ACLIFIM).

6 AGRADECIMIENTOS

7 Al concluir un trabajo de esta índole se precisa reconocer la ayuda desinteresada, incondicional e inspirada en lazos de afecto, de un grupo de personas sin los cuales no hubiese sido posible su realización. Es por ello que se desea expresar el más sincero agradecimiento por su colaboración a: DrC. Darvin Manuel Ramírez Guerra. Tutor, profesor y amigo. Por la pasión y profesionalidad con que me transmitió sus experiencias. Porque pude contar con él en todo momento, gracias mil! Ing. Nercy Fernández Sarmiento, Presidenta AMPP Gibara; en lo laboral mi jefe inmediato superior y en lo personal mi amiga. Por el inigualable apoyo ofrecido. Claustro de profesores del Diplomado F.C.M. del Ajedrez, de la Facultad de Cultura Física y Deportes de la Universidad de Holguín. En especial a la Coordinadora MSc. María del Carmen Díaz Rodríguez. Profesores de la Especialidad Ajedrez. Particularmente DrC. MI Lázaro Antonio Bueno Pérez, DrC. Dorges Heredia Guilarte y MSc. Tania Tey Almaguer. Epg. Marbelis Pérez Mujica (Comisionada Provincial Ajedrez), MI José Manuel Álvarez Pérez (Velasqueño), y Árbitro FIDE Ing. Alfredo Rodolfo Ochoa Feria. Fuentes de consulta inestimables. MF-EF MSc. Danilo Buela Valdespino, MN-EF Epg. José L. Altuna Peña y Epg. Jesús Grimal Zayas. Sabios que compartieron sus vastos conocimientos generosamente. Los ajedrecistas puertopadrenses Esp. Lic. Enrique Ferreiro García (MS XIV Campeón Cubano de la FECAP), y Lic. Miguel Echenique Hilario. Por su significativa participación en el acabado de esta investigación. Lic. Alexis Rodríguez Laguna y demás compañeros de aula. Mis amigos y ajedrecistas gibareños. A todos los que de una forma u otra han contribuido a la culminación de esta tesina, una vez más, mi eterno reconocimiento. Mi esposa, padres, hijos y familia: sencillamente irremplazables! DIOS, que no por último dejará de ser el primero. Nunca me cansaré de repetir: gracias Señor por haberme concedido la realización de esta obra; sería indigno si lo atribuyese a la casualidad de los acontecimientos o a mi propio mérito. D.H.A.E.

8 RESUMEN

9 RESUMEN El mate de alfil y caballo se halla contenido en las unidades del Programa Integral de Preparación del Deportista a nivel de base, aunque durante años su aprendizaje se circunscribió a partir del segundo nivel de enseñanza. Por esta arraigada costumbre, unido a la fama que precede y estigmatiza este final de partida como laborioso, complicado y poco frecuente; no es de extrañar que en las áreas deportivas de la ciudad de Gibara (como en muchas otras), se presenten dificultades para la comprensión de las orientaciones metodológicas actuales encaminadas a garantizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo. En base a ello el autor de este trabajo se trazó como propósito la elaboración de una propuesta de orientaciones metodológicas, que pudiese contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. El objetivo fue cumplido finalmente, quedando plasmada una propuesta de orientaciones metodológicas concreta, a la vez que enriquecida -entre otras- por las novedades que el autor propone en materia de oposición asistida y enseñanza del Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales.

10 ÍNDICE

11 ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA ENSE- 6 CAPÍTULO 1 ÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE 1.1 El mate de alfil y caballo y sus principales características Explicación de la técnica del mate Posibilidades de defensa del rey del bando débil Métodos El mate de alfil y caballo en el Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez (PIPD) CAPÍTULO 2 PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA 20 CAPÍTULO 2 LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE 2.1 Diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara 2.2 Oposición asistida El Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales Presentación de de la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base CONCLUSIONES 32 RECOMENDACIONES 33 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS IV. Partidas clásicas de ajedrez que finalizan en mate de alfil y caballo

12 INTRODUCCIÓN

13 INTRODUCCIÓN Hay que proyectarse en alcanzar el triunfo al final de la partida, para lo cual es indispensable tener una fuerte preparación en los finales. Wilhelm Steinitz En opinión de Capablanca (1942), a los efectos de la teoría general hay que dividir el juego en tres partes, a saber: la apertura, el medio juego y el final. Esta última es la fase en que hay que hacer efectiva la ventaja que se haya podido obtener en el medio juego. «Una partida bien conducida dura hasta el final, y de ahí nuestra opinión que se debe empezar a estudiar por los finales y no por las aperturas.» En su obra monumental en cuatro tomos Tratado General de Ajedrez, el maestro argentino Roberto G. Grau definió el final como la última faz de la partida, [...] cuya conducción cae dentro de la teoría de los finales, que es la parte más fundamental del juego. Opiniones similares expresaron con anterioridad los dos primeros campeones mundiales de ajedrez de la era moderna. Según Lasker, Em. (citado por Pachman, 1977), el final de juego es la parte más importante del estudio teórico del ajedrez. Los grandes maestros se diferencian de los aficionados, sobre todo por su profundo conocimiento de esta fase de la partida. Sin embargo, en el caso específico del mate de alfil y caballo contra rey existen opiniones diferentes acerca de si un jugador debe o no aprender este mate básico. Autores como James Howell prefieren enseñarlo en sus textos por encima del mate con dos alfiles. Por el contrario, otros autores como Jeremy Silman hacen justo lo contrario, afirmando encontrar muy pocos juegos en los que se dé este final (Wikipedia, 2017). En tal sentido en esta tesina el lector observará innegable parcialidad a favor de la idea de enseñar el mate de alfil y caballo contra rey, en la humilde pretensión de hacerlo de la manera más didáctica posible. Argumentos hay para ello, tanto mejor si coinciden con las opiniones de notables autores o encumbrados maestros del ajedrez. 1

14 Capablanca (1934), recomienda a los estudiantes ejercitar metódicamente este final, ya que aporta una idea muy buena del poder real de las piezas y exige previsión para realizar el mate dentro de las 50 jugadas que conceden las reglas. Para Kasparov (1998), es importante aprender la técnica de los mates básicos y la forma de ganar finales sencillos, pues existe una regla fundamental que puede, de forma excepcional, hacer que una partida finalice en tablas. Se trata de la famosa regla de las 50 jugadas. Por su parte Beliavsky (2000), comenta que en el banco de pruebas de un jugador de alto nivel hay algunos "tabúes". Los jugadores a menudo esperan mucho tiempo antes de hablar acerca del tema. Y estos temas comprenden hasta aceptar tablas en posiciones ganadas, como por ejemplo el mate de alfil y caballo contra un rey solo. Este final está considerado uno de los más sencillos, y la fórmula para dar mate es muy simple. Todo es directo y, sin embargo, un 10% de estos finales no se ganan e incluso grandes maestros cometen el error de empujar el rey débil al rincón opuesto. Otros cálculos sitúan la cifra en un demoledor 19% de finales de alfil y caballo contra rey que terminan en tablas. Más de un maestro se ha tenido que ir colorado a casa después de no acertar darlo, o conseguirlo con la técnica debida. Su estudio puede mejorar la comprensión de la compenetración del alfil y el caballo. Y hay que saberlo! Tal vez porque a nadie le gustaría pasar por el mal trago de no acertar darlo en un torneo, o porque un buen ajedrecista debe respetar su propia cultura (de la Villa, 2006). Ya por la tradición ajedrecística del país, uno de los pocos que ha tenido un campeón mundial, ora por el hecho de la gran masificación que ha recibido este deporte a partir del Triunfo de la Revolución hasta la actualidad; lo cierto es que en Cuba acceder a la literatura ajedrecística, además de ser gratuito, no es difícil. Entre las diferentes opciones se encuentran las academias de ajedrez, las bibliotecas, las salas de computación, las escuelas, los centros deportivos y las universidades; sin descartar que también se cuenta con una red de comercialización a precios módicos a través de las librerías, los estanquillos o los quioscos. A lo que se añade la existencia del "Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez" 1, como 1 PIPD: Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez. 2

15 guía fundamental y documento rector estratégicamente distribuido por el INDER 2 para todas las instalaciones del deporte en el país, cuya primera versión se elaboró en el año 1984 basado en la experiencia de los soviéticos (Ramírez, 2014). Si se consultan los diferentes PIPD que se han actualizado a lo largo de estos años, podrá observarse que desde un primer momento la enseñanza del mate de alfil y caballo fue concebida como un contenido perteneciente al segundo nivel de enseñanza, es decir, para las EIDE 3 y hasta los 14 años de edad. En el PIPD aprobado para el cuatrienio este mate simple se incluyó -con toda lógica- en la unidad de nombre similar: Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen. A pesar de todo es evidente que de los cinco mates básicos, sencillos, simples o elementales conocidos en ajedrez, lo tradicional ha sido la profundización en tan sólo cuatro de ellos: dos torres y rey contra rey, dama y rey contra rey, torre y rey contra rey, y dos alfiles y rey contra rey. Por lo que puede afirmarse que la enseñanza del mate de alfil y caballo se ha trabajado poco en la base 4. Situación problemática en la que se puede profundizar, en aras de esclarecer aún más todo aquello que ha sido perjudicial a la hora de concretar su aprendizaje. El mate de alfil y caballo no es muy frecuente en la práctica, y la literatura diverge en cuanto a su complejidad. Algunos campeones mundiales, grandes maestros o autores notables lo consideran un final bastante laborioso y complicado (Lasker, Em , Capablanca , Ponce Sala 1972, Keres 1988, García Vicente 2000). Otros lo asumen como el más difícil de los mates básicos que existen (Barreras 1965, Fine 1967, Averbach , Aguilera 1972, Czerniak 1973, Torán , Kasparov 1998, Snape 2003, Lebredo et al 2016). En tanto los menos -que no por ello tienen que estar equivocados-, lo entienden como un final fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves (Beliavsky et al 2000, de la Villa 2006). 2 Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación. 3 Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar. 4 La base o eslabón base: según el PIPD primer nivel de enseñanza o las categorías más inferiores al cual pertenecen las niñas y los niños de hasta los doce años de edad. 3

16 El hecho de que por lo general varios de los maestros o autores que han escrito excelentes libros sobre finales, se parcializan con tan sólo uno de los métodos que existen para ejecutar este mate (Lasker, Em , Capablanca , Deletang 1923, Rey Ardid 1945, Barreras 1965, Fine 1967, Averbach , Aguilera 1972, Torán , Keres 1988, Kasparov 1998, García Vicente 2000, Snape 2003), cayendo en un reduccionismo de la técnica que lejos de ayudar hace menos comprensible el cómo transformar en victoria este final elemental de alfil, caballo y rey contra rey. Asimismo, obsérvese la dispersión de métodos empleados: Método Philidor (Barreras 1965, Torán , Snape 2003). Método Capablanca (Capablanca , Keres 1988, García Vicente 2000). Método de los Triángulos de Deletang (Lasker, Em , Deletang 1923, Rey Ardid 1945, Fine 1967, Averbach , Aguilera 1972, Kasparov 1998). Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales: Ningún autor. Ningún método (Beliavsky et al 2000, Moskalenko 2010). En el caso específico del PIPD el hecho de que su base material de apoyo, texto específico que se encontraba en proceso de confección en el curso escolar , debido al período especial no fue hasta el año 2003 que tuvo feliz materialización. Además, porque el propio PIPD ofrece flexibilidad en cuanto a la mayor o menor profundidad de algunos de los temas de estudio. Por lo que la enseñanza del mate de alfil y caballo, tanto para los especialistas deportivos como en los diferentes niveles para la enseñanza del ajedrez, podría quedar de acuerdo con los criterios de las diferentes cátedras. Por lo que se determinó como problema científico: Cómo favorecer la enseñanza del mate básico de alfil y caballo en las categorías inferiores o eslabón base? Conforme con lo anterior se reconoce como objetivo de la investigación: Elaborar una propuesta de orientaciones metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. Como guía para el cumplimiento del objetivo y la solución del problema se presentan las siguientes preguntas científicas: 1. Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base? 4

17 2. Cuál es el estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara? 3. Cómo enriquecer, sintetizar y presentar una propuesta de orientaciones metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base? En aras de ser consecuente con el objetivo y el problema planteado se proponen como tareas científicas: 1. Determinación de los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. 2. Diagnóstico del estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara. 3. Enriquecimiento, síntesis y presentación de una propuesta de orientaciones metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. Por último, para la realización de esta investigación se emplearon métodos del conocimiento teórico como son el analítico-sintético e histórico-lógico, y métodos del conocimiento empírico tales como la observación, el análisis documental y de contenido y la consulta a expertos, aplicándose a su vez un cuestionario como instrumento para recopilar información. 5

18 DESARROLLO

19 CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑAN ZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE Un buen finalista tiene ganada más de la mitad de la partida. Capablanca Se parte de caracterizar el mate de alfil y caballo detallando también los elementos de la técnica de su ejecución, sin obviar las posibilidades de defensa del rey del bando débil, ni los métodos fundamentales que se conocen para llevarlo a cabo. Repasando a su vez el contenido de este mate básico que se recoge en el PIPD de Ajedrez como guía fundamental y documento rector del proceso de enseñanzaaprendizaje del ajedrez en Cuba. 1.1 El mate de alfil y caballo y sus principales características Todo ajedrecista o pedagogo-ajedrecista que haya reflexionado en la idea del aprendizaje o enseñanza del mate de alfil y caballo, lo más probable es que consciente o inconscientemente haya intentado responder la pregunta: se debe o no aprender este mate básico? Tómese en cuenta que existen investigaciones en la materia, por ejemplo la del GM alemán Karsten Müller (citado en la Wikipedia, 2017), el cual declara que aunque el mate de alfil y caballo se considera básico, se estima que se llega a este final en una de cada 5000 partidas. La Wikipedia (2017), plantea que en la práctica existen ejemplos notables del mate de alfil y caballo. A pesar de que al más alto nivel ajedrecístico escasean las partidas que concluyen con este mate básico, se cita el caso de la victoria de Tal Shaked sobre Alexander Morozevich en la penúltima ronda del campeonato mundial juvenil de Shaked aplicó la técnica correcta y esa victoria lo catapultó al título mundial juvenil, mientras que unas tablas lo habrían alejado de esa posibilidad (Anexo I). Diferentes autores afirman que el mate de alfil y caballo se puede obtener entre las 30 y las 35 jugadas a partir de posiciones especialmente desventajosas para el bando fuerte (Rey Ardid 1945, Fine 1967, Averbach , Ponce Sala , Pachman 1977, Kasparov 1998, de la Villa 2006). Pero más importante que 6

20 jugar perfecto, es hacerlo de forma lógica, realizando el mate dentro de las 50 jugadas que conceden las reglas. De igual forma la literatura ajedrecística es muy clara en cuanto a las otras características principales del mate de alfil y caballo. El mate sólo se puede conseguir en uno de los dos bordes 5 del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil (o en los cuadros de la banda inmediatamente vecinos de dichas esquinas). Se debe dar caza al rey contrario con la acción mancomunada de las tres piezas (rey, alfil y caballo). Siendo los principales métodos a emplear: Philidor, Capablanca, y el de los Triángulos de Deletang. Hay autores que aclaran que el mate de alfil y caballo también es posible en otros escaques del tablero, aunque nunca de manera forzada. Es decir, que el éxito lleva aparejado un error de la defensa (Lasker, Em , García Vicente 2000, de la Villa 2006, Lebredo et al 2016). Mate en la banda del tablero. Ejemplo de Lasker, Em. (1920). Diagrama 1 Corresponde jugar a las negras las cuales, lamentablemente, tendrán que alejarse de h8. Finalmente deberán jugar 1... Rd8 Las negras erraron en su jugada al mover 1... Rf8 motivo por el cual recibieron rápido mate en la banda 2.Cd7# 5 Bordes del tablero, esquinas, ángulos, e incluso rincón o rincones tienen el mismo significado ajedrecístico. En el Reglamento de la FIDE la palabra borde se menciona para explicar a qué se denomina diagonal. Artículo: La posición inicial de las piezas sobre el tablero. 7

21 Mate en la banda del tablero. El ejemplo del software Fritz 13. Diagrama 2 En este conocido esquema del Método Philidor corresponde jugar a las blancas. Normalmente se efectúan las jugadas 1.Ac7 Re8 2.Cg7+... El software Fritz 13 optó por jugar de otra manera: 1.Ac5+ Re8 2.Cd6+ Las negras debieron mover a f8 acercándose al indeseable rincón de la derecha. Jugaron 2... Rd8? y una vez más recibieron rápido mate en la banda 3.Ab6# Explicación de la técnica del mate De forma general, en cuanto a la explicación de la técnica del mate de alfil y caballo, los autores coinciden en dividir el mecanismo a emplear o el proceso ganador en tres pasos, partes o etapas. Para el bando en ventaja: 1. Rechazar al rey adversario hacia la banda del tablero, mediante la acción mancomunada de las tres piezas. 2. [...] 3. Obligar al rey adversario a situarse en una casilla del rincón, la cual pueda ser atacada por el alfil. Para el bando en desventaja: 2. El rey intentará permanecer en el centro del tablero cuanto más pueda, dirigiéndose hacia el rincón seguro 6 toda vez que sea obligado a ceder terreno. 6 Entiéndase como rincón seguro cualquiera de las dos esquinas del tablero de color contrario a las casillas dominadas por el alfil (de la Villa, 2006). 8

22 1.1.2 Posibilidades de defensa del rey del bando débil En el afán del bando débil por lograr una defensa técnicamente correcta; se cuenta con tres alternativas (incluyendo en primer lugar el segundo punto mencionado en el subepígrafe anterior): 1. Intentar permanecer con el rey del bando débil en el centro del tablero todo cuanto se pueda, dirigiéndolo hacia el rincón seguro toda vez que sea obligado a ceder terreno. 2. Agotar el límite de las 50 jugadas según regla 7, terminando la partida en tablas bajo una correcta reclamación. 3. Arribar a una posición de ahogado, que finaliza inmediatamente la partida igualmente en tablas. Autores como Rey Ardid (1945), Fine (1967), Ponce Sala ( ), y García Vicente (2000), enriquecen sus explicaciones de las posibilidades de defensa del rey del bando débil en el mate de alfil y caballo visualizando diagramas representativos de posiciones típicas de ahogado: Diagramas con posiciones típicas de ahogado. Ejemplos de Rey Ardid (1945). Diagrama 3 Diagrama 4 Fine (1967), considera que las posiciones de ahogado son de tres géneros: con el alfil, con el caballo y con ambas piezas (Diagramas 5, 6 y 7). 7 Nada más claro que el reglamento de la FIDE para explicar el significado de la regla de las 50 jugadas; lo cual aparece en el artículo: La partida tablas 9

23 Diagrama 5 Diagrama 6 Diagrama 7 Posiciones típicas de ahogado en ejemplos prácticos (Anexos II y III). Diagrama 8 Diagrama 9 Siebrecht (½ ½) Howell, Alemania 1995 Inarkiev (½ ½) Peralta, Khanty-Mansiysk Métodos Las primeras evidencias de la enseñanza del mate de alfil y caballo que pueden hallarse en la literatura ajedrecística, aparecen recogidas en el tratado Análisis del juego de ajedrez (1749), del francés François-André Danican Philidor ( ). Sin embargo, Averbach (1968), fija esa fecha en el año El segundo campeón mundial de ajedrez de la era moderna, el alemán Emanuel Lasker, abordó someramente el tema del mate de alfil y caballo en su texto titulado Curso de Ajedrez (1920). Años después Peter Arsenievich Romanovsky relató en su Tratado Elemental de los Finales (1940), que en 1923 un aficionado argentino de nombre Daniel Deletang había perfeccionado la propuesta de Lasker, publicando su artículo 10

24 en La Strategie, y luego en la revista El ajedrez argentino (1925). Asimismo, en las dos primeras de sus tres obras ajedrecísticas monumentales 8, Capablanca abordó la solución al mate de alfil y caballo enriqueciendo los análisis de Philidor. Numerosos resultan los métodos o procedimientos para enseñar en la práctica el cómo? del mate de alfil y caballo (que por cierto difieren entre sí más de forma que de contenido), pero la verdad es que los tres antes mencionados se encuentran entre los más conocidos y estudiados: Método Philidor, Método Capablanca, y Método de los Triángulos de Deletang. El Método Philidor también ha sido bautizado como método de la w, de la v o del rombo, lo cual parece injusto. En qué consiste?; se parte de dos supuestos: 1. El rey del bando débil estará confinado a la banda del tablero, aunque encontrándose en un rincón seguro. 2. Rey que constantemente intentará retornar al rincón seguro donde se encontraba. Como ya se sabe la técnica requiere obligar al rey adversario a situarse en una casilla del rincón, la cual pueda ser atacada por el alfil. 1.Cc7+ Rb8 2.Ab6 Rc8 3.Aa7 Rd8 4.Cd5 Rc8 5.Ce7+ Rd8 6.Rd6 Re8 7.Re6 Rd8 8.Ab6+ Re8 9.Ac7 Rf8 10.Cf5 Re8 11.Cg7+ Rf8 12.Rf6 Rg8 13.Rg6 Rf8 14.Ad6+ Rg8 15.Ae7 Rh8 16.Cf5 Rg8 17.Ch6+ Rh8 18.Af6#. Posición inicial del Método Philidor Posición final del Método Philidor Los ejemplos relacionados en el Anexo IV, demuestran que en la Mega Database del 2016 pueden hallarse varias partidas que han finalizado en mate de alfil y caballo a través de los métodos Philidor y Capablanca (este último se describe a continuación). 8 Chess Fundamentals (1921). Primer Of Chess (1934). Últimas Lecciones (1942). 11

25 El por qué de la w basado en el zigzag del caballo El por qué de la v jugada 5.Ce7+ El por qué del rombo jugada 11.Cg7+ El Método Capablanca es muy parecido al de Philidor, excepto en la variación del segundo supuesto: 2. El rey del bando débil intentará zafarse de la banda, dirigiéndose hacia el centro del tablero. Posición inicial del Método Capablanca (ídem al de Philidor) Posición crítica del Método Capablanca (Jugada 7.Ae3) Posición final del Método Capablanca (ídem al de Philidor) 1.Cc7+ Rb8 2.Ab6 Rc8 3.Aa7 Rd8 4.Cd5 Re8 5.Rd6 Rf7 6.Ce7 Rf6 7.Ae3 Rf7 8.Ad4 Re8 9.Re6 Rd8 10.Ab6+ Re8 11.Ac7 Rf8 12.Cf5 Re8 13.Cg7+ Rf8 14.Rf6 Rg8 15.Rg6 Rf8 16.Ad6+ Rg8 17.Ae7 Rh8 18.Cf5 Rg8 19.Ch6+ Rh8 20.Af6# El Método de los Triángulos de Deletang ejecuta el mate restringiendo al rey defensor en áreas cada vez más pequeñas. Figuradamente se formarán tres triángulos rectángulos superpuestos, cuyo ángulo recto común estará situado en la esquina del tablero donde se forzará el mate. Estos triángulos serán: uno mayor, uno mediano y uno menor (Deletang, citado por Romanovsky, 1940). 12

26 Diagrama 10 Diagrama 11 Diagrama 12 Diagrama 13 Diagrama 14 Diagrama 15 Ejemplo de Lasker, Em. (1920) 1.Cb6 Re8 2.Rd5 Rf7 3.Re5 Rg6 4.Ae7 Rh5 5.Rf5 Rh6 6.Cc4 Rg7 7.Ce5 Rh6 8.Rg4 Rg7 9.Rg5 Rh7 10.Af8 Rg8 11.Ah6 Rh7 12.Rh5 Rg8 13.Rg6 Rh8 14.Cc6 Rg8 15.Ce7+ Rh8 16.Ag7# Ligera variación de Averbach (1968) 1.Cc4 Re8 2.Rd5 Rf7 3.Re5 Rg6 4.Ae7 Rh5 5.Rf5 Rh6 6.Rg4 Rg6 7.Ce5+ Rh6 8.Af8+ Rh7 9.Rg5 Rg8 10.Ah6 Rh7 11.Cd7 Rh8 12.Rg6 Rg8 13.Cf6+ Rh8 14.Ag7# Primera posición Deletang (1923) Segunda posición Deletang (1923) 1.Af7 Rd6 2.Rf8 Rd7 3.Ab3 Rd6 4.Re8 Rc7 5.Re7 Rc6 6.Re6 Rb5 7.Rd6 Ra5 8.Rc5 Ra6 9.Aa4 Rb7 10.Rd6 Rb6 11.Ad7 Ra5 12.Rc5 Ra6 13.Cb4+ Rb7 14.Cd5 Ra6 15.Rb4 Rb7 16.Rb5 Ra7 17.Ac8 Ra8 18.Rb6 Rb8 19.Aa6 Ra8 20.Ce7 Rb8 21.Cc6+ Ra8 22.Ab7# 1.Cf7+ Rg8 2.Ag6 Rf8 3.Ah7 Re8 4.Ce5 Rd8 5.Ag8 Rc7 6.Re7 Rb6 7.Cd3 Rb5 8.Ab3 Ra5 9.Rd6 Rb5 10.Rc7 Ra5 11.Rc6 Ra6 12.Rc5 Ra5 13.Cf4 Ra6 14.Aa4 Rb7 15.Ce6 Ra6 16.Ae8 Ra5 17.Ad7 Ra6 18.Rb4 Rb6 19.Ab5 Rb7 20.Rc5 Ra7 21.Rc6 Rb8 22.Rb6 Rc8 23.Ac6 Rb8 24.Ad7 Ra8 25.Cc7+ Rb8 26.Ca6+ Ra8 27.Ac6# 13

27 Los diagramas 14 y 15 anteriores, de conjunto con la primera y segunda posiciones Deletang, muestran cómo alcanzar el mate de alfil y caballo de manera un tanto diferente a las propuestas de Philidor y Capablanca (ejemplos prácticos que también se han listado en el Anexo IV). Por el mismo estilo Deletang (1923), señaló algunas reglas que ipso facto fueron universalmente admitidas, convirtiéndose en teóricas para este mate básico: Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (sólo en caso de ser necesario). Dar prioridad a la colocación del alfil en la diagonal o hipotenusa que más restringe al rey del bando débil (recuérdense los Diagramas p.13). Proceder a reubicar alfil y caballo combinadamente, de forma tal que establezcan un muro o barrera que no pueda ser franqueado por el rey en desventaja (Diagramas 16-31). Situar el caballo en casillas del mismo color que el alfil durante la mayor parte del final, controlando así aquellos escaques que escapan al dominio del obispo. 9 En palabras de Capablanca: «Usar el rey propio tanto como sea posible, para reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños» 10. Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular, para poder efectuar la jugada final del mate (Diagrama 32 p.16) 11. Ejemplos de diagramas representativos de la colocación del alfil y el caballo en forma de muro o barrera. Diagrama 10 Diagrama 16 Diagrama 17 Diagrama 18 Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor 9 Palabras de Kasparov (1998), por supuesto más comprensibles que las del propio Deletang. 10 Asimismo la exposición del cubano es más inteligible que la del argentino Daniel Deletang. 11 Igual que en el mate de dos alfiles contra rey (notas del autor). 14

28 Diagrama 11 Diagrama 19 Diagrama 20 Diagrama 21 Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor Diagrama 12 Diagrama 22 Diagrama 23 Diagrama 24 Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor Diagrama 13 Diagrama 25 Diagrama 26 Diagrama 27 Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor Existen otras posiciones en que alfil y caballo todavía pueden colocarse en forma de muro o barrera. El propio Deletang (citado por Romanovsky, 1940), expresó que se llamaban posiciones en cedilla atribuyendo la autoría al Sr. Raimundo Rossell. La experiencia ha demostrado que las posiciones en cedilla maximizan su eficacia cuando el rey en desventaja se encuentra confinado a los llamados triángulos medianos del Método Deletang Notas del autor. 15

29 Posiciones en cedilla, similares a sus pares señalados más abajo. Diagrama 28 Diagrama 29 Diagrama 30 Diagrama 31 Triángulo mediano (Diagrama 17) Triángulo mediano (Diagrama 20) Triángulo mediano (Diagrama 23) Triángulo mediano (Diagrama 26) Para finalizar el subepígrafe se procede a la presentación de un diagrama que sintetiza la colocación del rey del bando fuerte -a salto de caballo-, en la casilla angular correspondiente. Posición pívot del rey cuando sólo falten unas pocas jugadas para el definitivo mate de alfil y caballo. Diagrama 32 Escaques b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6 1.2 El mate de alfil y caballo en el Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez (PIPD) Como se ha expresado con anterioridad y en palabras de Ramírez, (2014), la primera versión del PIPD en Ajedrez se elaboró en el año 1984 basado en la experiencia de los soviéticos. En sus respectivas actualizaciones periódicas, las orientaciones metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo, prácticamente permanecieron inamovibles hasta el año

30 A continuación se presenta el grueso de los detalles técnicos del mate de alfil y caballo, contenido en cada una de las unidades de entrenamiento que ha abordado el tema: 1 er. Nivel de enseñanza (para las áreas deportivas, hasta la edad de 12 años) Unidad 1 Punto 2: Colocación inicial de las piezas. El jaque y el jaque mate Amenaza al rey en que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida). Veamos algunos ejemplos de jaque mate con alfil y caballo. Ejemplo 12) Ejemplo 14) Ejemplo 15) Unidad 2 Punto 7. Los mates simples o elementales. En la enseñanza de estos mates hay que hacer hincapié en señalar el concepto de "rey ahogado" y advertir el cuidado que hay que tener al ejecutarlos para evitar dicho ahogo. Unidad 7 Punto 33. Historia del ajedrez (F. A. D. Philidor) Breve biografía de Philidor. El libro de Philidor contiene 18 estudios sobre finales de partida; entre ellos: alfil y caballo contra rey. 2 do. Nivel de enseñanza (para las EIDE, hasta la edad de 14 años) Unidad 10 Punto 52. Finales de alfiles El mate de alfil y caballo 17

31 El mate de alfil y caballo es el más difícil de todos los mates básicos, y es similar al mate dado con dos alfiles. Aunque por su fuerza el caballo es igual que el alfil, lo cierto es que resulta más cómodo manejar dos alfiles que un caballo y un alfil. También se da muy rara veces en la práctica, y en ocasiones hasta los buenos jugadores han tenido problemas con él. Para producir el mate de alfil y caballo es necesario llevar al rey enemigo a una esquina del mismo color del alfil. Con este mate brindaremos a los estudiantes una noción importante del poder real de las piezas. Vamos a considerar el mate en su etapa final y omitir variaciones. Posición inicial Posición final 1.Cf7+ Rg8 2.Ae4 Rf8 3.Ah7 Re8 4.Ce5 Rf8 5.Cd7+ Re8 6.Re6 Rd8 7.Rd6 Re8 8.Ag6+ Rd8 9.Cc5 Rc8 10.Ae8 Rd8 11.Ab5 Rc8 12.Ad7+ Rb8 13.Rc6 Ra7 14.Rc7 Ra8 15.Ac8 Ra7 16.Cd7 Ra8 17.Ce5 Ra7 18.Cc6+ Ra8 19.Ab7# Ejercicios: Mate en 2 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas Como aplicación de este material recomendamos la siguiente bibliografía: 1. Ajedrez elemental. José Luis Barreras. Reproducciones Radio Rebelde, (Primera edición 1965). 2. Cómo jugar ajedrez? José Raúl Capablanca. Editorial Científico-Técnica. Ciudad de La Habana, (Primera edición 1934). 3. Viaje al reino del ajedrez. Yuri Averbach. Ediciones Martínez Roca, S.A. Barcelona,

32 A partir del cuatrienio fueron enriquecidas las orientaciones metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo, quedando reflejadas en el PIPD de la siguiente manera: 1 er. Nivel de enseñanza (Iniciación). Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen. Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo. El mate de rey con alfil y caballo requiere un plan de tres etapas: 1. Las tres piezas acosarán al rey adversario hasta reducirlo a una esquina del tablero que, por las opciones defensivas del contrario, probablemente sea una casilla de color distinto de las que recorre el alfil. 2. Entonces las tres piezas citadas reducirán al rey adversario a una de las esquinas de igual color que las dominadas por el alfil, procurando que el rey no huya, de lo contrario habría que empezar de nuevo. 3. Rey, alfil y caballo retendrán al rey contrario en una de las citadas esquinas, y se reagruparán para formar una de las posiciones de mates pertinentes. Sin olvidar que el caballo debe situarse en las casillas del color por donde corre el alfil, desde donde dominará el color contrario. Este requisito es importante a lo largo de casi la totalidad del mate. Ejemplo de posición de jaque mate con alfil y caballo: Nueva bibliografía: 4. Ajedrez Integral Tomo I. Silvino García et al. Editorial Deportes, Tabloide V. Universidad para todos (ISLA). Curso de estrategia y táctica. Silvino García et al. Casa Editora Abril, Tabloide VIII. Universidad para todos (ISLA). Capablanca y la enseñanza del Ajedrez 2. Silvino García et al. Casa Editora Abril,

33 CAPÍTULO 2 PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE "Uno no puede solamente contar como definitivas e inconmovibles las leyes del ajedrez, esta es su dificultad pero también su belleza. Cuando tomamos el ajedrez uno tiene por encima de todo que aprender por su propia experiencia. En mi opinión la tarea de un libro es enseñarle a usted como pensar independientemente y saltar las dificultades". Max Euwe En este capítulo se muestra el diagnóstico sobre la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, su caracterización a partir de la consulta a expertos y por la aplicación de un cuestionario como instrumento para recopilar información. Se enriquece, sintetiza y presenta la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base, precedida por el desarrollo de dos epígrafes que tributan en su novedad a la solución del problema hallado, de conjunto con las evidencias que demuestran que el desarrollo del contenido del mate de alfil y caballo en el PIPD actual puede ser mejorado. 2.1 Diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara En el Combinado Deportivo Gibara la enseñanza del ajedrez en el primer nivel (iniciación), se garantiza a través del trabajo sistemático de tres profesores entrenadores. Todos del sexo masculino, Licenciados en Cultura Física y Deporte y con vasta experiencia ajedrecística en sentido general. Tabla 1. Alumnos por categorías, sexo y áreas deportivas. Categ.\ Áreas Deportivas Seminternado Eddy Suñol CE Ricardo Sartorio CE Camilo Cienfuegos CE Atanagildo Cajigal Total atletas ajedrecistas Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos 7-8 años H V H V H V

34 Tabla 2. Contenido ajedrecístico a impartir a través del PIPD, desglosado en unidades y por categorías. Categorías Unidades años Hasta la a os De la 4 a la a os De la 4 a la 9 (Ídem) Realizada la consulta a expertos y la revisión de documentos rectores, se pudo comprobar cuán arraigado permanece en la base toda la organización del ajedrez que la Comisión Nacional ha ido perfeccionando año tras año. Podría parecer utópico intentar que en un cuatrienio se comprenda a cabalidad la necesidad de acometer cambios en un PIPD que poco ha variado desde 1984 hasta el 2013, máxime cuando se conoce que el desarrollo del ajedrez en Cuba ha obtenido numerosos éxitos prácticamente a todos los niveles. Para recopilar mayor información y ampliar el análisis de datos en función del diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, se aplicó un cuestionario a expertos en la materia (Anexo V). Donde tamaño de muestra coincidió con población, cuyas características se presentan en la siguiente tabla. Tabla 3. Caracterización de la muestra seleccionada (N = n = 11 expertos). Características de la muestra Sexo Escola ridad Experiencia ajedrecística Vínculo laboral Vínculo ajedrecístico Masculino 10 Femenino 1 Bachiller 1 TM 1 Universitario 9 Menos de 5 años 3 De 5 a 10 años 1 De 10 a 20 años 1 Más de 20 años 6 Profesor de Ajedrez 3 En otras tareas asignadas por el INDER 1 Jubilado(a) 4 Desvinculado(a) de la enseñanza 3 Aficionado(a) amante del juego ciencia 1 Graduado(a) Esp. Ajedrez de la Licenciatura 4 Atleta ajedrecista de alto rendimiento 6 Total de expertos ( N = n )

35 A través del instrumento aplicado en el mencionado Anexo V; se obtuvieron los siguientes resultados: Los expertos tienen una presunción mayoritaria de que el mate de alfil y caballo pertenece al segundo nivel de enseñanza. Pero tal y como se reflejó en el epígrafe 1.2 p.19, a partir del cuatrienio ese mate básico fue incluido en la unidad 5 del primer nivel de enseñanza. Entre los expertos existe consenso en que las orientaciones metodológicas deben esclarecer si el mate de alfil y caballo es o no de tipo básico, definiendo aquellos elementos que pasarán a un segundo nivel y cuáles pueden enseñarse en la base. Quedando evidenciado también que los profesores entrenadores de la base requieren un mayor asesoramiento metodológico en el proceso de enseñanzaaprendizaje del mate de alfil y caballo; muy a pesar de que exista el propio PIPD en Ajedrez, incluso acompañado de una importante bibliografía como base material de apoyo. 2.2 Oposición asistida El autor propone y ejemplifica el concepto de oposición asistida como uno de sus aportes personales al campo de acción del trabajo. Con anterioridad había hecho pública la idea a través de la colocación en Internet de su artículo titulado: Permiso para nombrarla oposición asistida! (Arjona, 2018). En sí la oposición asistida es la versión más agresiva de la oposición simple cercana, distinguiéndose por contar con la asistencia -apoyo o participación- de alguna figura del bando propio (fundamentalmente alfil, torre y peón). Al igual que su progenitora 13, siempre se manifestará en la fase final de la partida, alcanzándose con ella la maximización de la ventaja por concepto de oposición de reyes, porque su impacto tendrá contundente repercusión en el obligado desplazamiento hacia atrás del rey oponente, el cual no podrá ni siquiera intentar escapar hacia los lados. 13 Se refiere a la oposición de reyes. (Recuérdese que en materia de oposición de reyes Capablanca, con su magisterio ajedrecístico excepcional, se alza como la voz más vibrante e intensa). 22

36 Sólo se ha hallado una referencia análoga en toda la bibliografía revisada y o citada en este trabajo: «En tal caso, debe colocarse el alfil entre ambos reyes.» (Rey Ardid, 1945). Más tenuemente lo hicieron otros tres autores adicionales, los cuales se circunscribieron a transcribir el movimiento del alfil en nomenclatura descriptiva o algebraica (Deletang 1923, Romanovsky 1940, de la Villa 2006). Continuando con la explicación contenida en el mencionado artículo: Permiso para nombrarla oposición asistida! (Arjona, 2018), obsérvense los diagramas ejemplos: Diagrama 33 Diagrama 34 La jugada 1.Ac4+ cumple los requisitos, aunque las negras pueden permanecer en el centro del tablero con 1... Rd6 Lo más enérgico 1.Ae5! Asimismo 1.Cc4+ es una jugada correcta, pero las negras con 1... Re6 tampoco cederán del todo. Lo más enérgico 1.Ad5! Resultando que en ambos casos -con las jugadas de alfil-, se dice que las blancas han ganado la oposición asistida. Es decir, la conocida oposición de reyes frontal directa y cercana, pero esta vez asistida por una pieza de tipo menor (el alfil). 2.3 El Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales Dentro de los métodos que existen para llevar a cabo el mate de alfil y caballo, el de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales es parecido al de Philidor, con la diferencia de que en este último el zigzag de caballo transita de la 5 ta. a la 7 ma. horizontales. En opinión del autor el Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales es sencillo de aprender y de ejecutar en la práctica, pudiéndose interpretar como el complemento que fortalece a los ya conocidos métodos de Philidor y Capablanca. 23

37 Retómense los diagramas 14 y 15 de la página 13. Obsérvese qué pudo haber sucedido si en ambos casos le correspondiese jugar al bando en desventaja, conducido por un rey negro que constantemente se dirige a su rincón seguro. Diagrama 14 Ejemplo de Lasker, Em. (1920) Diagrama 15 Variación de Averbach (1968) El por qué de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales Juegan las negras 1...Rc8 2.Cb6+ Rd8 3.Rd5 Re8 4.Re6 Rd8 5.Ae5 Re8 6.Af6 Rf8 7.Cc4 Re8 8.Cd6+ Rf8 9.Rf5 Rg8 10.Rg6 Rf8 11.Ag5 Rg8 12.Ah6 Rh8 13.Ce4 Rg8 14.Cf6+ Rh8 15.Ag7# Juegan las negras 1...Rc8 2.Cc4 Rd8 3.Rd5 Rd7 4.Cb6+ Re8 5.Re6 Rd8 6.Ae5 Re8 7.Af6 Rf8 8.Cc4 Re8 9.Cd6+ Rf8 10.Rf5 Rg8 11.Rg6 Rf8 12.Ag5 Rg8 13.Ah6 Rh8 14.Ce4 Rg8 15.Cf6+ Rh8 16.Ag7# El alfil ha sido retirado del tablero para una mejor visualización de los saltos del caballo en zigzag; la jugada final es: 15 ó 16. Ag7# Por supuesto que el Anexo IV igualmente incluye una lista de los ejemplos prácticos que pueden hallarse en la Mega Database 2016, relacionados con partidas clásicas de ajedrez que finalizaron en mate de alfil y caballo por el método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales. Incluso el autor posee experiencia práctica en ese sentido, partida que se muestra en el Anexo VI. Tampoco pasan desapercibidas aquellas partidas que finalizan en mate de alfil y caballo, en las cuales se ha logrado el éxito a través de la combinación de métodos (ver Anexo IV). No está de más reiterar que todo buen ajedrecista debe respetar su propia cultura, pues la combinación de métodos correctamente empleados denota maestría y excelencia ajedrecística. 24

38 2.4 Presentación de la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base Es imposible comprender el ajedrez sin mirarlo con los ojos de Capablanca!. Mikhail Botvinnik Los diferentes autores que históricamente teorizaron en el tema de la enseñanza del mate de alfil y caballo, o aquellos que aún viven y continúan haciéndolo, lo cierto es que fueron o han sido muy singulares en sus tesis y disertaciones. Aún así resulta claro que ni en un caso tan puntual como lo es la enseñanza del mate de alfil y caballo en el eslabón base de la pirámide del deporte, podría hablarse de mejora continua sin que el tema se haya abordado previamente de lo general a lo particular, desde lo internacional a lo autóctono, o de lo simple a lo profundo. Revisar el trabajo de los autores que se citan en la bibliografía se extendió a la cifra de alrededor de 30 volúmenes. Hubo innegable disfrute en el repaso-estudio de la obra del genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, pero en sentido general fue arduo intentar unificar primero, y sintetizar después, tantas maneras diferentes de transmitir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo. A continuación se resumen los principales hallazgos según tabla en Anexo VII. Donde las opiniones de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables se han cuantificado en porcientos: El 9% identifica el mate de alfil y caballo como un final fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves. Cabe la pregunta: cómo motivar la enseñanza de este bate básico si la mayoría lo halla laborioso y complicado? El 68% orienta la realización del mate en el marco de la regla de las 50 jugadas. Es válido reafirmar que en ocasiones jugar de forma lógica es mucho más importante que hacerlo perfecto. Todos coinciden en que la ejecución exitosa del mate es en uno de los dos rincones del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil. Una sola opinión especificó que también podía realizarse en los cuadros de la banda inmediatamente vecinos de dichos rincones. Parece lógico fusionar ambas ideas. 25

39 El 18% aclaró que el mate de alfil y caballo sólo es posible en otras casillas si la defensa comete un error (se mostraron ejemplos de mates no forzados). En opinión del autor esta consideración no es medular y puede pasarse por alto, al menos al nivel objeto de estudio. Con certeza las posibilidades de defensa del bando débil son imprescindibles en la enseñanza de este mate básico. Dos de ellas se benefician con su inclusión en otra unidad del programa (tablas por ahogado y por regla de las 50 jugadas). Por tanto se continuará enfatizando en que la defensa correcta será permanecer con el rey en el centro del tablero todo cuanto se pueda, y en caso de no ser posible proceder a trasladarlo hacia el rincón seguro (de color contrario al alfil). Existe consenso en cuanto a los pasos, partes o etapas de la técnica general del mate de alfil y caballo (explicada en el subepígrafe p.8). Casi es nulo el porciento que recomendó la colocación final del rey de la ventaja (recuérdese el Diagrama 32 p.16). Sólo el 9% se pronunció recomendar la oposición de reyes todo lo posible. Como tampoco se conoce el concepto oposición asistida. Todos deben ser orientados metodológicamente, máxime cuando también son reglas válidas para el mate con pareja de alfiles. De igual forma sólo un bajo 14% hizo énfasis en que la mejor manera de garantizar la enseñanza-aprendizaje del cómo maniobrar con el caballo en este mate, es explicando que el caballo debe situarse en casillas del mismo color que el alfil durante la mayor parte del final. Las indicaciones han de encaminarse a la sustitución de las anteriores maneras de expresarlo, por ejemplo reemplazar: el caballo ha de fiscalizar las casillas de color opuesto al alfil. La experiencia universal acumulada en la enseñanza del mate de alfil y caballo, incluyendo el aporte de las computadoras, han demostrado que los principios de este final prácticamente están al mismo nivel de importancia que la técnica y métodos generales de su ejecución. 26

40 En lo metodológico resultará muy beneficioso dado que los conceptos -de cierta manera-, circunscriben el conocimiento a la categoría de rudimentos. Por tanto se solidificará la enseñanza de este final con el empleo del primer y segundo pares de métodos binarios de la enseñanza problémica, que son muy adecuados para el trabajo en la base. A su vez el autor identificó un grupo de oportunidades de mejora en cuanto al cómo? de la enseñanza del mate de alfil y caballo según el PIPD-Ajedrez: Se incluyen esquemas con posiciones de mate de alfil y caballo (Ejemplos 12, 14 y 15 p.17), pero todos ellos lo que hacen es tributar al medio juego y no a la fase final de la partida. Por otra parte en el texto básico sólo se incluye un diagrama tipo, cuando en realidad son tres. Las tres posiciones estándar del mate de alfil y caballo Diagrama 35 Diagrama 36 Diagrama 37 Único ejemplo citado en el texto básico Se precisa la valía del mate de alfil y caballo en el sentido que brinda a los estudiantes una noción importante del poder real de las piezas. Pero no se menciona al autor de esa afirmación, nada más y nada menos que el genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, tercer campeón mundial de ajedrez de la era moderna. Metodológicamente ese detalle requiere corrección inmediata. Ante tablero mural se trabaja exclusivamente el Método Philidor. 27

41 Cuando al menos deben incluirse los otros dos mecanismos similares: el de Capablanca y de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales. La explicación del Método Deletang (incluyendo el no menos importante aprendizaje de la colocación de alfil y caballo en forma de muro o barrera), deberán formar parte del contenido del segundo nivel de enseñanza. En definitiva, cuál es la presentación, enriquecimiento y síntesis de la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base? En sí son orientaciones metodológicas con miras al perfeccionamiento de los elementos técnicos a impartir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. EN EL PIPD-AJEDREZ 1 er. Nivel de enseñanza (Iniciación). Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen. Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo. En tablero mural estará representado cualquiera de los tres ejemplos típicos para este tipo de mate (Diagramas 35, 36 ó 37 p.27). Introducción al contenido (primer par de métodos). Es un mate similar al de dos alfiles que también está considerado como básico y asequible, pero no mecánico. Requiere cierta reflexión en momentos claves. El aprendizaje de este mate ofrece una noción importante del poder real de las piezas. Pregunta motivadora: quién lo dijo? Respuesta: nada más y nada menos que el genial cubano José Raúl Capablanca, tercer campeón mundial de ajedrez. Para producir el mate de alfil y caballo es necesario... A la vez que la mejor manera de defender el bando débil... En lo que el profesor-entrenador contará con dos diagramas de proceso resúmenes, que prácticamente se explican por sí solos. 28

42 Desarrollo del contenido (segundo par de métodos). Diagrama de Proceso 1: Pasos extractados de la técnica general del mate de alfil y caballo Empujar el rey a la banda Extraerlo del rincón seguro Confinarlo a la esquina del mismo color del alfil Mate de Alfil y Caballo Diagrama de Proceso 2: Cómo garantizar una buena defensa del bando débil en caso de mate con alfil y caballo? Las flechas indican que la mejor respuesta a la pregunta es -precisamente-, intentar revertir las intenciones del bando en ventaja según Diagrama de Proceso # 1. Paso 2 Paso Final de partida Tablas Lograr una posición de ahogado Trasladar el rey hacia el rincón seguro Aplicación de la Regla de las 50 Jugadas Permanecer con el rey en el centro del tablero Las posiciones de ahogado podrían visualizarse a través de la representación en tablero mural de cualquiera de los ejemplos existentes (Diagramas 3-9, p.9-10). En las prácticas en clase se pueden mantener los cuatro ejercicios habituales de mate en dos y tres jugadas de la página 18. En cambio en unidades anteriores donde se aborda el punto: Amenaza al rey en que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida); hay que renovar e incluir uno o dos ejemplos típicos de mate, de los tres reconocidos en el final de alfil y caballo (Diagramas 35, 36 ó 37 p.27). 29

43 En la consideración del mate en su etapa final (omitiendo variaciones), se debe mantener la enseñanza del Método Philidor, pero también se deberán adicionar los de Capablanca y de la W, que son muy parecidos y sencillos como el primero. Por último, y no menos importante, sintetizar los principios inherentes a este final. Los cuales, por su relevancia, prácticamente pueden garantizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate básico de alfil y caballo sin tener que desarrollarlo sobre tablero. Se retoma el primer par de métodos. En tablero mural se coloca una de las posiciones clásicas para alfil y caballo en forma de muro-barrera, o en cedilla. Y se incorpora la pancarta como medio de enseñanza auxiliar. Conceptos. Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (recordar que sólo se aplica en caso de ser necesario). Dar caza al rey adversario a través de la acción mancomunada de las tres piezas (rey, alfil y caballo); para ello: - Ubicar alfil y caballo en forma de muro-barrera, o en cedilla (Diagramas p.14-16). El profesor-entrenador deberá referirse a la posición que con antelación había dispuesto en el tablero mural. - Mover el caballo hacia casillas del mismo color que el alfil durante la mayor parte del final, porque es la manera inequívoca de fiscalizar los escaques de color opuesto al alfil. - Reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños con preferencia en el empleo de la oposición de reyes y la oposición asistida. El profesorentrenador puede refrescar el tema de la oposición de reyes a través de la improvisación, pero en materia de oposición asistida se auxiliará de los diagramas que aparecerán en el PIPD (en este caso Diagramas 33 y 34 p.23). Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular (escaques b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6), para poder efectuar la jugada final del mate. 30

44 Metodológicamente se ha de solicitar el esfuerzo incondicional e inventiva creadora del profesor-entrenador, en aras de la confección de una pancarta con medios propios que permita mostrar el diagrama 32 de la página 16. También se resaltará el hecho de que la mencionada posición final del rey es clave no sólo en el final de alfil y caballo, sino también en el de pareja de alfiles. Por último, respecto al Método de los Triángulos de Deletang para la realización del mate de alfil y caballo, la propuesta de orientación metodológica consistirá en su inclusión en el PIPD-Ajedrez para el 2 do. Nivel de enseñanza. Pretendiendo que esta investigación forme parte de la bibliografía base material de apoyo del programa. 31

45 CONCLUSIONES

46 CONCLUSIONES 1. Se resumieron los principales fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza del mate de alfil y caballo según la bibliografía al alcance, incluido los PIPD en Ajedrez vigente y anteriores. 2. Se diagnosticó la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, evidenciándose que los profesores-entrenadores de la base requieren un mayor asesoramiento metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo. 3. Se presenta una propuesta de orientaciones metodológicas concreta, en la humilde pretensión de contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. A la vez que enriquecida, dado por las novedades que propone el autor en materia de oposición asistida y enseñanza del Método de la W de la 4 ta. a la 6 ta. horizontales. 32

47 RECOMENDACIONES

48 RECOMENDACIONES 1. Se sugiere la tramitación de las orientaciones metodológicas propuestas, para lograr su generalización. 33

49 BIBLIOGRAFÍA

50 BIBLIOGRAFÍA 1. Aguilera, Ricardo. (1972) El Ajedrez. Curso completo. Alianza Editorial S.A. Madrid. [En soporte digital] 2. Arjona Escalona, Detroy H. (2018) Permiso para nombrarla oposición asistida Averbach, Yuri. (1968) Teoría de los Finales de Partida. Barcelona, Editorial Martinez Roca [En soporte digital] 4. (1975) Viaje al reino del ajedrez. Moscú, Editorial Mir. 314p 5. Barreras Meriño, José L. (1965) Ajedrez elementa. Reproducciones Radio Rebelde. 108p 6. Beliavsky, Alexander et al. (2000) Práctica moderna de finales. Tutor U.K. [En soporte digital] 7. Bueno Pérez, Lázaro A. (2000) Modelo para la enseñanza-aprendizaje del ajedrez en la universidad. Tesis de Doctorado (Doctorado en Ciencias Pedagógicas). Santiago de Cuba, Universidad de Oriente. Centro de Estudios de la Educación Superior Manuel F. Gran. 8. Capablanca, Raúl José (1921) Fundamentos del Ajedrez. [En soporte digital] 9. (1962) Últimas lecciones. Ciudad de la Habana, Imprenta Nacional de Cuba. 159p 10. (1984) Cómo jugar Ajedrez? Ciudad de la Habana, Editorial Científico Técnica. 120p 11. Comisión Nacional de Ajedrez. (1984) Programa de preparación del deportista. La Habana, Editorial Deportes. 12. (1998) Programa de preparación del deportista. La Habana, Editorial Deportes. 13. (2000) Programa de preparación del deportista. La Habana, Editorial Deportes. 14. (2007) Programa de preparación del deportista. La Habana, Editorial Deportes.

51 15. (2013) Programa Integral de Preparación del Deportista. La Habana, 107p. 16. (2017) Propuesta de Programa Integral de Preparación del Deportista La Habana, 100p. 17. Córdova Martínez, Carlos. (2011) Consideraciones sobre metodología de la investigación. 102p. 18. Czerniak, Miguel. (1973) El Final. Editorial Sopena Argentina S.A. [En soporte digital] 19. de la Villa, Jesús (2006) Los 100 finales que hay que saber. Madrid, Editorial Esfera. 20. FIDE. (2016) Las Leyes del Ajedrez. Reglamento. [En soporte digital] 21. Fine, Ruben. (1967) Finales Básicos de Ajedrez Tomo I. Editorial Sopena Argentina S.A. [En soporte digital] 22. García Martínez, Silvino et al. (2003) Ajedrez Integral Tomo 1. La Habana, Editorial Deportes. 337p. 23. (2003) Curso Básico. Universidad para Todos. Ciudad de la Habana, Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez. 24. (2007) Curso de Estrategia y Táctica. Universidad para Todos. Ciudad de la Habana, Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez. 25. (2008) Curso de Finales. Universidad para Todos. Ciudad de la Habana, Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez. 26. (2010) Capablanca y la enseñanza del ajedrez 2. Universidad para Todos. Ciudad de la Habana, Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez. 27. García Vicente, Nieves. (2000) Enseñanzas básicas de ajedrez. [En soporte digital] 28. Grau, Roberto G. (2000) Tratado General de Ajedrez. Madrid, Editorial La Casa del Ajedrez. Tomo I.

52 29. Heredia Guilarte, Dorges (2012) Modelo de planificación para perfeccionar la preparación teórico - práctica de los ajedrecistas de alto rendimiento. Tesis de grado (Doctorado en Ciencias de la Cultura Física). Guantánamo, UCCFD Manuel Fajardo. 117p 30. Kasparov, Garry. (1998) La pasión del ajedrez. Curso nivel básico. [En soporte digital] 31. Keres, Paul. (1988) Finales prácticos. Club de Ajedrez [En soporte digital] 32. Lasker, Emanuel. (1920) Curso de Ajedrez. Biblioteca de Deportes y Amenidad. México. [En soporte digital] 33. (1932) Manual de Ajedrez. Editorial Planeta Mexicana S.A. [En soporte digital] 34. Lebredo Zarragoitia, Gerardo et al. (2016) Aprenda ajedrez Parte 1. Universidad para Todos. Ciudad de la Habana, Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez. 35. Mega Database (2016). Aplicación de extensión.cbh para software ChessBase partidas de ajedrez. 36. Moskalenko, Viktor. (2010) Revoluciona tu ajedrez. I. Finales. Barcelona, Ediciones Robinbook. 37. Pachman, Ludek. (1977) Práctica de los finales en el ajedrez. Ediciones Martinez Roca S.A. Barcelona. [En soporte digital] 38. Ponce Sala, Lorenzo. (1972) Gran libro de finales. Editorial Bruguera S.A. Barcelona. [En soporte digital] 39. (1994) Teoría y práctica de los finales. Editorial Hispano Europea S.A. Barcelona España. [En soporte digital] 40. Ramírez Guerra, Darvin M. (2014) La masificación del ajedrez en las comunidades urbanas. Tesis de grado (Doctorado en Ciencias de la Cultura Física). Holguín, UCCFD Manuel Fajardo. 199p 41. Rey Ardid, R. (1945) Finales de Ajedrez (Teoría y Práctica) Tomo II (Reyes y Piezas sin peones) Librería General Zaragoza [En soporte digital] 42. Romanowski, P.A. (1940) Tratado elemental de los finales. Editorial Orbe. 65p.

53 43. Snape, Ian. (2003) Cómo jugar finales. Editorial La Casa del Ajedrez, España. [En soporte digital] 44. Tey Almaguer, Tania M. (2012). Base de datos: Finales Elementales. (En soporte Chessbase). Material de apoyo a la docencia. 45. María del C. Díaz Rodríguez. (2016). Metodología para la enseñanza de los finales de partidas en el ajedrez. Material de apoyo a la docencia. 46. Torán, Román. (1974) Cartilla de Ajedrez. Sucesores de Rivadeneyra S.A. [En soporte digital] 47. (1992) Primer curso de ajedrez. Ediciones Eseuve [En soporte digital] 48. Wikipedia (2017). Disponible en: Consultada el 8 de septiembre de 2018.

54 ANEXOS

55 ANEXO I Partida de ajedrez clásico con correcta aplicación de la técnica de juego en el final de alfil y caballo Tal Shaked (2500) Alexander Morozevich (2590) [D10] Campeonato Mundial Juvenil. Zagan, d4 d5 2.c4 c6 3.Cc3 e5 4.e3 e4 5.Db3 Cf6 6.Ad2 Ae7 7.Ch3 b6 8.cxd5 cxd5 9.Cf4 Ab7 10.Ab5+ Rf8 11.Ae2 g6 12.f3 Cc6 13.fxe4 Ca5 14.Dd1 dxe Rg7 16.Tc1 Tc8 17.Cb5 a6 18.Ca3 Txc1 19.Dxc1 b5 20.De1 Cc6 21.Ad1 Dd6 22.Ab3 Cb4 23.Cb1 Cbd5 24.Cc3 Cb6 25.a3 Tc8 26.De2 Cc4 27.Ae1 Dd7 28.h3 Ce8 29.a4 Ced6 30.axb5 axb5 31.Ccd5 Ad8 32.g4 Rg8 33.Cc3 Ac6 34.Ca2 Ca5 35.Ac2 b4 36.Cxb4 Ab5 37.Df2 Axf1 38.Dxf1 Cac4 39.Cfd5 f5 40.gxf5 Dxf5 41.Dxf5 gxf5 42.Ac3 Ah4 43.Aa4 Rh8 44.Cc2 h6 45.Rf1 Tb8 46.b3 Cb6 47.Cxb6 Txb6 48.d5+ Rh7 49.Ad4 Tb7 50.Ac5 Ag3 51.Cd4 Tf7 52.Re2 f4 53.exf4 Axf4 54.b4 Ag3 55.Ce6 Tf5 56.Ac6 Cc4 57.d6 Cxd6 58.Axd6 Axd6 59.Axe4 Axb4 60.Axf5+ Rh8 61.Rf3 h5 62.Rg3 Ae1+ 63.Rf4 h4 64.Rg5 Rg8 65.Rg6 Af2 66.Ae4 Ae1 67.Ac6 Af2 68.Ae8 Ae1 69.Af7+ Rh8 70.Cd4 Af2 71.Cf5 Ae1 72.Ac4 Af2 73.Rf7 Ae1 74.Ad3 Af2 75.Ce7 Ac5 76.Cg6+ Rh7 77.Cxh4+ Rh8 78.Rg6 Rg8 79.Cf5 Af2 80.h4 Axh4 81.Cxh4 (A partir de esta última captura el jugador en desventaja comenzó la aplicación de la regla de las 50 jugadas) Rf Ad3 Método Capablanca Rf6 Rg8 Rc Cf3 Rf Ae4 Rd Ce5 Rg Rd6 Re Cf7 Rf Ad5 Rd Ah7 Re Af7 Rc Ce5 Rd Cc Re6 Rc Cd7 Rc6

56 ANEXO II Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 8. Final de alfil y caballo tablas por ahogado Sebastian Siebrecht (2325) James C. Howell (2525) [E69] Hamburgo Alemania, 1995 [Detroy] Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 84.Af6 Rd3 85.Rd5 Re3 86.Ag5+ Rd3 87.Cb5 Re2 88.Re4 Rf2 89.Af4 Rg2 90.Cd4 Rf2 91.Ae3+ Rg3 92.Cf5+ Rg2 93.Rf4 Rh2 94.Rf3 (primera tarea cumplida: el rey negro ha sido confinado a la banda del tablero. Ante la acertada defensa del bando débil, corresponde ahora en segundo lugar obligar al rey a dirigirse al rincón de igual color que las casillas dominadas por el alfil) 94...Rh3 95.Cd6 [ Ojo!, si 95.Ag1 ahogado] 95...Rh2 96.Ce4 Rh1 97.Af4 Rg1 98.Cf2 Rf1 99.Ah2 Re1 100.Re3 [100.Ce4 Rf1 101.Cd2+ Método Philidor Re1 102.Re3 Rd1 103.Rd3 Re1 104.Ag3+ Rd1 105.Af2 Rc1 106.Cc4 Rd1 107.Cb2+ Rc1 108.Rc3 Rb1 109.Rb3 Rc1 110.Ae3+ Rb1 111.Ad2 Ra1 112.Cc4 Rb1 113.Ca3+ Ra1 114.Ac3# en 31 jugadas] Rf1 101.Ce4 (a recomenzar) Rg2 102.Ae5 Rg1 103.Rf3 Rh1 104.Cf2+ Rg1 105.Cg4 Rh1 106.Af4 Rg1 107.Cf2 Rf1 108.Ah2 (y finalmente comprendió que no hay otra manera) Re1 109.Ce4 Rd1 110.Re3 Rc2 111.Ad6 (así no hay manera de cerrar el triángulo mediano a lo Deletang. La jugada tiene en contra que el caballo no puede reubicarse a tiempo para fiscalizar los escaques de color diferente al alfil) [Pudo haberse intentado el Método Capablanca: 111.Cd2 Rc3 112.Ad6 Rc2 113.Ae5 Rd1 114.Rd3 Re1 115.Ag3+ Rd1 116.Af2 Rc1 117.Cc4 Rd1 118.Cb2+ Rc1 119.Rc3 Rb1 120.Rb3 Rc1 121.Ae3+ Rb1 122.Ad2 Ra1 123.Cc4 Rb1 124.Ca3+ Ra1 125.Ac3# verdad que en 42 jugadas, pero mate al fin y al cabo] Rb3 112.Rd3 Ra4 113.Rc4 Ra5 114.Ac5 Ra6 115.Cd6 Ra5 116.Ad4 Ra6 117.Rc5 Ra7 118.Rc6+ (y por segunda vez a recomenzar) Rb8 119.Cc4 Ra8 120.Ae5 Ra7 121.Cb6 Ra6 122.Ab8 Ra5 123.Cd5 Ra4 124.Rc5 Rb3 125.Rd4 (clara demostración de que las blancas no dominan la técnica del mate de alfil y caballo) [125.Cb4 era la jugada correcta] Rc2 126.Af4 [126.Ag3 Rd2 127.Cf4 posición en "cedilla" para alfil y caballo Rd1 (127...Rc2 128.Ae1) 128.Rd3 Rc1 129.Ae1 en ambos casos cerrando la hipotenusa del triángulo mediano del Método Deletang] Rd1 127.Rd3 ( Hacia dónde lo llevas? En h1 no se puede forzar el mate!) Re1 128.Ae3 Rf1 129.Cf4 Re1 130.Re4 Rf1 (las negras saben que ya no hay tiempo) 131.Rf3 Re1 132.Cd3+ Rf1 133.Af2 ahogado, aunque ya era la jugada 50. La división del punto estaba más que garantizada. ½ ½

57 ANEXO III Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 9. Final de alfil y caballo tablas por ahogado Ernesto Inarkiev (2674) - Fernando Peralta (2546) [B09] Copa Mundial de Khanty-Mansiysk, 2007 [Detroy] 1.e4 d6 2.d4 Cf6 3.Cc3 g6 4.f4 Ag7 5.Cf Ae3 b6 7.De2 Aa6 8.Dd2 Ab7 9.e5 Cg c5 11.dxc5 bxc5 12.Axc5 Cd7 13.Aa3 Cdxe5 14.fxe5 Ah6 15.Cg5 Cxe5 16.Rb1 Da5 17.De3 f6 18.h4 Tf7 19.Cb5 fxg5 20.hxg5 Ag7 21.Dh3 Ah8 22.Ae2 Aa6 23.Td5 Ac8 24.Dh4 Ae6 25.Ab4 Db6 26.Tdd1 a6 27.Cxd6 exd6 28.Txd6 De3 29.Thd1 Dxe2 30.Td8+ Tf8 31.Th1 Dh5 32.Dxh5 gxh5 33.Txf8+ Txf8 34.Axf8 Rxf8 35.Txh5 Af5 36.Th4 Re7 37.Ta4 Ac8 38.Th4 Af5 39.Ta4 Cc6 40.Txa6 Axc2+ 41.Rc1 Ae4 42.Ta4 Ag6 43.b4 Rd6 44.Rd2 Ae5 45.Re3 Ad4+ 46.Rd2 Ae5 47.Re3 Ad4+ 48.Rd2 Rd5 49.b5 Ce5 50.Ta8 Cc4+ 51.Re2 Cb6 52.Ta7 Ac2 53.Tc7 Ac5 54.Rd2 Ag6 55.Rc3 Ad6 56.Ta7 Rc5 57.a4 Cd5+ 58.Rb3 Cc7 59.Tb7 Ae4 60.Tb8 Axg2 61.Td8 Ad5+ 62.Rc2 Ce6 63.Td7 Ae4+ 64.Rd1 Ac7 65.Re2 Ab6 66.Tf7 Cxg5 67.Tf6 Ad5 68.Re3 Cf7 69.Rf4 Ac7+ 70.Re3 Cd6 71.Tf8 h5 72.Th8 Af7 73.Rf4 Cxb5+ 74.Rg5 Cd6 75.Ta8 Ad5 76.Tf8 Af7 77.Ta8 Rc6 78.Th8 Aa5 79.Th7 Ad2+ 80.Rf6 Ac3+ 81.Rg5 Ad2+ 82.Rf6 Ac3+ 83.Rg5 Ae8 84.Te7 Ad2+ 85.Rf6 h4 86.Th7 Ae1 87.Rg5 Ad7 88.Txh4 Axh4+ 89.Rxh4 Rb6 90.a5+ Rxa5 Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 91.Rg5 Rb5 92.Rf6 Rc5 93.Re5 Ac8 94.Rf6 Rd5 95.Rg5 Re5 96.Rg6 Cf5 97.Rh7 Rf6 (hasta ahora ambos jugadores lo han hecho muy bien. El rey del bando débil ha sido obligado a ceder terreno hasta quedar limitado en la banda, pero en su "desgracia" logró refugiarse en un rincón seguro. Como segundo paso las negras tendrán que obligar al rey blanco a dirigirse al ángulo del tablero de igual color que las casillas dominadas por su alfil) 98.Rg8 Cg7?! (aquí las negras se extraviaron un poco, quizás apremiadas de tiempo) [98...Ce7+ era la jugada exacta 99.Rf8 Ae6 100.Re8 Cg6 101.Rd8 Re5 102.Rc7 (102.Re8 Rd6 103.Rd8 Af7 104.Rc8 Ae8 105.Rd8 Ac6 106.Rc8 Cf4 107.Rd8 Ce Rc8 Rc5 109.Rb8 Rb6 110.Rc8 Ab5 111.Rb8 Aa6 112.Ra8 Cd4 113.Rb8 Cc Ra8 Ab7# por el método de la "W") Rd5 103.Rb6 Ad7 104.Ra5 Rc5 105.Ra6 Cf4 106.Rb7 Cd5 107.Ra6 Rb4 108.Rb7 Rb5 109.Ra7 Ac8 110.Rb8 Aa6 111.Ra7 Ce7 112.Rb8 Rb6 113.Ra8 Ab Rb8 Cc6# por el Método de los Triángulos de Deletang] 99.Rf8 (las blancas han descubierto una posibilidad de escapar de la derrota, y se arriesgan alejándose voluntariamente de la esquina donde no se puede forzar el mate) [99.Rh8 era lo esperado] 99...Ae6? Un lapsus!... El rey blanco está ahogado!... Las negras se aprovecharon inmediatamente en controlar con el alfil la gran diagonal a2-g8, que es la hipotenusa del triángulo mayor a lo Deletang, pero olvidaron que su caballo también impedía que el rey adversario avanzara hacia su indeseado destino. ½ ½