CÒMO INCLUSIÒN ESCOLAR?

Transcripción

1 1 CÒMO FAVORECER LA INCLUSIÒN ESCOLAR?

2 2 La experiencia de aula nos permite descubrir que no hay dos alumnos iguales. Cada uno tiene diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, formas de relación, intereses, expectativas y escalas de valores que hay que observar y respetar para poder favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno, este deseo por respetar la diversidad pedagógica, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema, implica una organización funcional de la institución educativa en general y del aula, en particular. La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan problemas de aprendizaje o discapacidad. En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales ya que pueden hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. La institución escolar debe adoptar ciertas estructuras que favorezcan la educación inclusiva. Las características que facilitan la educación inclusiva se pueden incluyen dentro de estas categorías: 1.-Contexto y cultura inclusiva. 2.-Relaciòn con las familias. 3.-Proyecto Educativo de la Escuela. 4.-Propuesta Curricular. 5.-Trabajo en el aula. 6.-Actitudes y aptitudes docentes. Estas características se engloban en el cuestionario en tres DIMENSIONES: A. Creando culturas inclusivas. B.-Realizando políticas inclusivas. C.-Desarrollando prácticas inclusivas. Este cuestionario puede ser respondido por todos los miembros de la institución escolar, sin distinción del rol que ejerce. Por ejemplo: Profesor, Directivo, Maestro de Apoyo, Miembro del Equipo de Orientación, Familia o Estudiante.

3 3 Sr.Docente: Adaptaciòn del Cuestionario de indicadores de inclusión Bristol Marque la casilla que coincida con su opinión. Dimensión A Creando cultura inclusiva Totalmente Bastante En desacuerdo Necesito más información A.1.a A todos los alumnos se les hace sentirse aceptados. A.1.b Los alumnos se ayudan unos a otros A.1.c Se da una estrecha colaboración entre el profesorado A.1.d El profesorado y los estudiantes se tratan mutuamente con respeto A.1.e Hay una relación asidua entre el profesorado y la familia. A.1.f El personal docente y el equipo directivo trabajan conjuntamente A.1.g El colegio está abierto a las instituciones del entorno. A.2.a Todos los estudiantes tienen altas expectativas respecto a sus capacidades. A.2.b El personal docente, el equipo directivo, los estudiantes y la familia comparten una filosofía inclusiva. A.2.c Los estudiantes son justamente valorados según sus circunstancias A.2.d. El personal docente y los estudiantes se tratan con respeto y se crean lazos de convivencia, tolerancia, no violencia y paz en toda la Comunidad Escolar.

4 4 A.2.e El equipo directivo intenta eliminar barreras para el aprendizaje. A.2.f El colegio se esfuerza por descartar todo tipo de discriminación. A.2.g. El equipo directivo y de profesores intenta que participen todos en todos los ámbitos escolares. A.2.h Se estimula la participación de todas las familias en la organización y vida escolar. A.2.i Se fomentan encuentros y fiestas que propicien la expresión de la pluralidad cultural. Dimensión B Realizando políticas inclusivas Totalmente Bastante En desacuerdo Necesito más información B. 1. a. La Institución Escolar se rige por principios integradores, potenciadores y socializadores para todos y cada uno de los alumnos. B.1. b Se presta atención especial a los alumnos con riesgo de fracaso y exclusión social. B.1. c Se fomentan valores de colaboración, trabajo en equipo, formación integral, tolerancia y convivencia. B.2.a Los nombramientos y promociones del personal docente son justos y acordes a la capacidad demostrada en el rol. B.2.b. Se ayuda al personal nuevo a sentirse cómodo en el colegio B.3.a El colegio intenta admitir a todos los alumnos de su localidad

5 5 B.3.b. B.3.c. B.3.d B.3.e B.3.f B.4.a B.4.b B.4.c B.4.d B.5.a. B.5.b. B.5.c. El colegio intenta paliar las barreras arquitectónicas Se ayuda a los alumnos nuevos a sentirse cómodos en el colegio El colegio organiza grupos de enseñanza para que todos los alumnos sean atendidos y valorados Se coordinan todos los tipos de apoyo educativo Las actividades formativas del personal docente le ayudan a responder a la diversidad del alumnado Los docentes conocen, aprecian y tienen una cálida relación con cada alumno Los docentes planifican y trabajan en equipo para adaptar las enseñanzas al potencial, a los ritmos y a los estilos de aprendizaje del alumnado. Los docentes se forman constantemente en los nuevos métodos que mejor responden a las necesidades educativas de su grupo de aula. Los docentes son creativos e innovadores, buscan recursos y formas de implicar y motivar a sus alumnos. La propuesta curricular es común y se diversifica y adapta según las NEE individuales de los alumnos. El currículo es flexible y abierto a las NEE Se realizan las adecuaciones curriculares individuales que necesitan las dificultades individuales.

6 6 B.5.d. Se programa en un equipo interdisciplinar a fin de asegurar los aportes de todos los expertos. Dimensión C Desarrollando prácticas inclusivas Totalmente Bastante En desacuerdo Necesito más información C.1.a La enseñanza se planifica teniendo presente los procesos de aprendizaje de todos los alumnos C.1.b En las clases, se estimula la participación de todos los alumnos C.1.c En las clases, se forma en la comprensión de las diferencias C.1.d Los estudiantes están implicados activamente en su propio aprendizaje C.1.e Los estudiantes aprenden de manera cooperativa C.1.f La evaluación contribuye a los logros de todos los estudiantes C.1.g La disciplina en el aula está basada en el respeto mutuo C.1.h El profesorado planifica, enseña y evalúa de manera conjunta C.1.i Los profesores de apoyo refuerzan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes C.1.j Los deberes escolares enriquecen el aprendizaje C.1.k Todos los alumnos participan en las actividades fuera del aula C.1.l. Se cuida la relación personal, la motivación y el éxito de todos los alumnos

7 7 C.1.m C.1.n C.2.a C.2.b C.2.c C.2.d C.2.e Se emplean los métodos, recursos técnicos y estrategias más adecuadas a las necesidades educativas de todos. Se busca el desarrollo de capacidades, enseñar a pensar para una autèntica inclusión e inserción social. Las diferencias entre el alumnado son utilizadas como una riqueza para la enseñanza y el aprendizaje La experiencia del equipo directivo y docente es aprovechada para promover la inclusión El profesorado desarrolla recursos para apoyar el aprendizaje y la participación Los recursos de la comunidad son conocidos y aprovechados Los recursos del colegio son distribuidos de manera justa para apoyar la inclusión REFLEXIONES SOBRE NUESTRA PRÀCTICA:

8 8

9 9 ESTUDIA MÀS DEL TEMA CON: LIBRO DE AUTOFORMACIÒN MULTIMEDIAL PARA EL DOCENTE.

10 1 0 En Formato Digital (PDF) En Formato de Audiolibro (MP3) Incluye Guìa de Estudio. Evaluaciòn OPTATIVA (para obtención de CONSTANCIA) LIBRO ELABORADO BAJO EL MÈTODO DE APRENDIZAJE MULTIMEDIAL especialmente diseñado. Informes: Fuentes: Ministerio de Educaciòn y Ciencia. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Educación Inclusiva. Obra Colectiva dirigida por Carmen Alba Pastor. ISBN: Adaptaciòn propia del Cuestionario de indicadores de inclusión Bristol Fuente: Booth, Tony y Ainscow, Mel, index for inclusión: ping learning and participation in schools, Centre for Studies on Inclusive Education, Bristol, Reino Unido.