Viceministerio de Servicios Técnicos Pedagógicos Dirección de Educación Especial. Los Espacios de Apoyo a los Aprendizajes

Transcripción

1 1 Viceministerio de Servicios Técnicos Pedagógicos Dirección de Educación Especial Los Espacios de Apoyo a los Aprendizajes Dónde funcionan? Los espacios de apoyo funcionan en centros educativos del Nivel Primario con alto índice de sobreedad, repitencia y fracaso escolar. Si el centro educativo es grande, con una población mayor de 500 estudiantes, el aula sólo acogerá a estudiantes de ese centro educativo. En caso de centros medianos y pequeños, se elegirá un centro educativo de la red para organizar el espacio de apoyo que atendería a la población cercana. Quiénes participan? Los y las estudiantes de primer y segundo ciclo de primaria que presentan un desfase en el aprendizaje de dos años o más con relación al currículo escolar. (Desfase curricular, independientemente de la edad). De igual modo participan los y las estudiantes con discapacidad, escolarizados en las escuelas regulares, que requieran apoyo en los aprendizajes. Procesualmente se incluirán estudiantes con condiciones de aprendizaje superiores a la de sus grados. Cómo ingresan los estudiantes? Ruta de ingreso 1. Al inicio del año escolar, mediante la evaluación diagnóstica, el docente del grado determina cuáles estudiantes presentan un desfase curricular de dos años o más, o que todavía no han aprendido a leer y a escribir, estando en la edad y el grado para hacerlo. 2. Esta identificación la hará el o la docente del grado, a partir de la Ficha de Detección y Valoración Psicopedagógica para el Nivel Primario, que le facilitará el orientador u orientadora

2 2 del centro educativo (ver anexo No. 1). 3. El psicólogo/a u orientador/a del centro educativo, recogerá los casos identificados y junto a los docentes, decidirá quiénes deben entrar al Espacio de Apoyo a los Aprendizajes, de acuerdo a los criterios de ingreso. 4. El psicólogo/a u orientador/a le comunicará al CAD, los casos que necesitan atención en el Espacio de Apoyo. 5. El docente de apoyo evaluará el nivel de lectura y escritura de los estudiantes que ingresan al Espacio de Apoyo, con una prueba para tales fines. El propósito es conocer los niveles de apropiación de la lengua escrita de los niños y niñas que ingresan al Espacio de Apoyo, para la toma de decisiones. 6. El equipo conformado por el CAD, el o la docente de apoyo y el orientador/a, decidirán la organización de los horarios, los recursos pertinentes, etc., y dará seguimiento al proceso. 7. Una vez que el o la estudiante comience a participar en el Espacio de Apoyo a los Aprendizajes, luego de ocho (8) sesiones de trabajo sistemático, se valorarán los avances en sus aprendizajes. En caso de ser necesario, el CAD realizará una evaluación psicopedagógica más amplia. Rol de orientación y psicología en la identificación y apoyo de los y las estudiantes Una de las principales tareas del área de orientación y psicología es apoyar a los niveles y subsistemas en la implementación de estrategias de prevención del fracaso escolar, reforzando el trabajo del equipo de gestión de cada centro, desarrollando estrategias conjuntas que contribuyan a disminuir o eliminar los factores de riesgo generadores de barreras para el aprendizaje y promotores de desigualdad, así como garantizar la atención a los grupos más vulnerables para mejorar su desempeño y prevenir los riesgos de exclusión. En este sentido, colabora en la búsqueda de respuesta a las necesidades educativas específicas de los y las estudiantes, orientando y apoyando a los y las docentes en la implementación de alternativas que permitan el logro de los aprendizajes de todos/a sus estudiantes, sobre la base de que todo alumnado construye el conocimiento con su esfuerzo, pero a partir de los apoyos que recibe, y de que sus dificultades para aprender los contenidos escolares no se deben sólo a

3 3 aspectos intelectuales, sino que también influyen factores sociales y afectivos presentes en los diferentes contextos con los que interactúa. Para lograr este objetivo, desde el área de orientación y psicología se ofrece apoyo psicopedagógico, acompañando el proceso de la evaluación e intervención psicopedagógica oportuna que responda a las necesidades específicas de aprendizaje y/o socioemocionales de los y las estudiantes, contribuyendo también a potenciar las capacidades del centro educativo como responsable de la calidad de su oferta, procurando crear condiciones favorables para el aprendizaje, con normas claras, factibles y consensuadas y un buen ambiente de confianza y afectividad, de respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, pero también un clima de aula favorable donde se tome en cuenta el trabajo cooperativo, las tutorías, el desarrollo de habilidades específicas, entre otras estrategias de atención a la diversidad, partiendo de que todo/a estudiante puede experimentar dificultades en cualquier momento de su escolaridad. Organización de los Espacios de Apoyo a los Aprendizajes El centro educativo debe contar con un espacio propio para el Espacio de Apoyo a los Aprendizajes. Dicho espacio debe estar bien iluminado, con ventilación, accesible (sin barreras arquitectónicas), que permita la facilidad de movimiento y lo más alejado posible del ruido y de otras interferencias. Los grupos no deben exceder de 5 estudiantes, dispuestos en semicírculo. El o la docente de apoyo debe tener un registro de asistencia de cada uno de los grupos que atiende, un registro de progreso y una ficha de planificación semanal. Cada uno de estos documentos, en su carpeta correspondiente. Registro de asistencia Planificaciones semanales Registro de progreso De igual modo debe tener una carpeta acumulativa para cada uno de los estudiantes que asisten al espacio de apoyo.

4 4 Debe tener un cuaderno donde registre las comunicaciones con los docentes de aula y con la familia, orientadores, psicólogos, técnicos del CAD, etc., donde el o la docente de apoyo expresa los elementos a reforzar en el hogar y en el aula con todos los estudiantes. Todos los documentos deben estar organizados dentro del Espacio de Apoyo, en algún estante, armario o archivo, pero accesibles para que las personas involucradas puedan disponer de ellos en cualquier momento. El Espacio de Apoyo a los Aprendizajes debe estar siempre limpio, organizado, con todos los materiales y recursos en su lugar, estéticamente dispuestos. Debe ser un espacio letrado, que invite a la lectura espontánea, donde los y las estudiantes se sientan a gusto, relajados/as, queridos/as, apoyados/as; un clima de aprendizaje óptimo. Deben evitarse zonas aglomeradas o recargadas. Organización de los grupos y de los horarios A principio del año escolar, el o la docente de apoyo recibirá la lista de los niños y niñas que ingresarán al Espacio de Apoyo, por parte del orientador/a y el CAD. En las escuelas de jornada extendida, se debe establecer un horario, tal como se establece para los talleres, y consignarlo en el horario del centro educativo. En los centros educativos de dos tandas, se deben organizar los grupos en horario contraturno, de modo que no afecte la participación de los estudiantes que asisten al Espacio de Apoyo en ninguna de las disciplinas, por lo tanto, este horario no debe interferir con ninguna área curricular. A cada grupo se le destinará un período de 45 minutos, dos (2) veces por semana. Si algún estudiante requiere mayor apoyo, se organizará el horario de modo que lo pueda recibir. Los grupos deben organizarse de modo que en un (1) día se pueda atender a seis (6) de ellos, tres (3) en la mañana y tres (3) en la tarde. El trabajo con los niños y niñas debe organizarse para cuatro (4) días a la semana. El quinto día se destinará a: - la planificación de la semana - trabajar en los registros de progreso - elaborar las comunicaciones - seleccionar o elaborar recursos, tanto físicos como digitales, - actualizar las carpeta acumulativas

5 5 - realizar reuniones con las familias de los y las estudiantes del Espacio de Apoyo - reunirse con con los docentes de los grados de niños y niñas, con los orientadores y con el CAD, entre otras acciones necesarias para el buen funcionamiento de su trabajo. Organización de las sesiones de trabajo Las sesiones de trabajo en los Espacios de Apoyo consisten en la realización de actividades para el desarrollo de las habilidades cognitivas como la memoria, la percepción, el pensamiento, la atención, así como los procesos relacionados con el lenguaje, como la comprensión, deducción, generalización, asociación, inferencia, entre otros y el aprendizaje y manejo de la lengua escrita (lectura y escritura). Estas sesiones se realizarán con los materiales proporcionados por el CAD para la apropiación de la lectura y la escritura, el Proyecto de Activación de la Inteligencia (PAI) y, en los casos en los que se requiera la utilización de otros programas específicos, como Enfócate, PEMPA, etc., se añadirán adicionalmente, sin abandonar el proceso del trabajo con el PAI. El Proyecto de Activación de la Inteligencia (PAI), es un proyecto educativo diseñado para desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas. Planificación y registro de progreso Cada una de las actividades a desarrollar, deben ser debidamente planificadas, cuidadosamente pensadas, elaboradas con esmero y dedicación. Esta planificación se hará semanalmente, atendiendo a las necesidades de cada uno de los grupos. Procesualmente a medida que va desarrollando la planificación, el o la docente de apoyo debe ir registrando los avances o dificultades de los niños y niñas, al tiempo que va comunicando los mismos a los docentes de los diversos grados, al orientador/a o psicólogo/a del centro y al técnico/a del CAD de esa regional, con quienes decidirá los siguientes pasos a seguir. (Ver anexos)