DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN. Presentación

Transcripción

1 DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN Presentación

2 Contenido 1. Datos de Identificación 2. Descripción 2.1 Estructura 2.2 Modalidad 3. Propósitos 3.1propósitos por módulo 4. Contenidos, Actividades de Aprendizaje y materiales de apoyo 4.1 Mapa curricular 5. Productos 6. Evaluación 2

3 Diplomado en Liderazgo Educativo para personal docente, directivo y de supervisión. 1. Datos de Identificación Dirigido a: Personal Docente, Directivo, de Supervisión y de Apoyo técnico de Educación básica. (Maestros de Educación inicial, CAPEP, Preescolar regular, Preescolar indígena, Primaria regular, Primaria indígena, Primaria multigrado, Educación especial, Secundaria general y técnica, Telesecundaria, Educación artística, Educación física, Educación extraescolar.) 3

4 Diplomado en Liderazgo Educativo 2. Descripción El Diplomado en Liderazgo Educativo es un programa educativo orientado a apoyar a las escuelas públicas de educación básica en la integración y desarrollo de su comunidad escolar, transformándola en una organización que aprende a aprender, es decir en una comunidad escolar que promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida de las personas que la forman. 4

5 El Diplomado en Liderazgo Educativo en todos los contenidos pretende favorecer el desarrollo de las competencias para la vida en el siglo XXI que permiten que la persona interactúe con su cambiante entorno sin perder su compleja identidad autónoma. Estas competencias fundamentales han sido descritas por la UNESCO como: Saber ser Saber conocer Saber estar Saber hacer 5

6 EN EL DIPLOMADO SE DESARROLLAN COMPETENCIAS PARA LA VIDA BASICAS O TRANSVERSALES Esenciales para el desarrollo vital de todos los individuos COMPETENCIAS ESPECIFICAS Se derivan de un contexto o trabajo concreto (C. Pedagógicas) 6

7 Las competencias para la vida Básicas o Transversales que se desarrollan a lo largo del diplomado, se dirigen a los siguientes ámbitos: Intelectual/cognitivo (razonamiento, sentido crítico). Interpersonal o psicosocial (trabajo en equipo, liderazgo). Manejo y comunicación de la información. Gestión estratégica (planeación, responsabilidad). Valores éticos/profesionales (respeto por el medio ambiente, confidencialidad) 7

8 Las competencias Específicas son aquellas que se derivan del contexto o trabajo concreto del docente, como profesional de la educación: De conocimientos, técnicas y teorías para ser capaz de atender a la diversidad y atender de forma personal a cada alumno. Habilidades psicosociales y de comunicación e indagación que abarca: la progresión de los aprendizajes de los alumnos, la participación de la familia en la vida escolar, aumentar la intencionalidad educativa en la familia mediante reuniones informativas y de debate a fin de implicarla en la construcción de los conocimientos. Académico o especializado. Los Maestros desarrollarán la competencia de formar comunidades de aprendizaje que fomenten la lectura. Gestión Estratégica 8

9 Las competencias que se desarrollan en los docentes permiten alcanzar los propósitos de educación básica a través de: Metodología participativa para hacer de las sesiones un espacio colaborativo de aprendizaje que sirve de modelo para la tarea del docente a través de la lectura, la expresión oral, la búsqueda de información, el razonamiento, el análisis y la evaluación. Desarrollo de competencias en el uso de las nuevas tecnologías, útiles para el propio aprendizaje y el de sus alumnos. Realización de un trabajo personal para aplicar los conceptos estudiados en el diplomado y autoevaluar las propias competencias, habilidades, actitudes y valores, y trazar un proyecto de mejora personal. 9

10 Las competencias que se desarrollan en los docentes permiten alcanzar los propósitos de educación básica a través de: Promover un trabajo en equipo que facilite el intercambio entre docentes de diferentes niveles y la comprensión de los retos y oportunidades de cada nivel, con la idea de lograr así una mejor integración educativa. Aplicar los conceptos estudiados en el diplomado en la evaluación de su comunidad educativa para plantearse objetivos, estrategias y actividades que aporten soluciones concretas a las áreas de oportunidad detectadas. Fomentar la participación social en la educación desde la detección de necesidades, a través de la realización de un proyecto educativo (Escuela para padres o elaboración del PETE a través del Consejo Escolar de Participación Social). 10

11 Diplomado en liderazgo educativo 2.1 Estructura 4 Módulos teórico prácticos y un módulo de proyectos para derivación práctica LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 20 horas 15 horas 20 horas 25 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas MÓDULO PROYECTOS: 30 horas De forma transversal, va incorporando lo aprendido en derivaciones prácticas concretas 80 HORAS PRESENCIALES 20 HORAS MODULO DE PROYECTOS 50 HORAS DE EVALUACIONES, LECTURAS Y TAREAS 66 % 34 % TOTAL 150 HORAS 11

12 Diplomado en liderazgo educativo 2.3 Modalidad De tipo mixto con sesiones presenciales y trabajo a distancia. Integración de grupos de supervisores, directivos y maestros de escuelas de las 32 entidades federativas, de acuerdo con el número de interesados por región. Sesiones presenciales orientadas por un asesor que facilita el trabajo colaborativo y la comprensión, análisis y aplicación de conceptos fundamentales. Actividades a distancia que consisten en investigaciones, reflexiones y ejercicios para reforzar los contenidos o promover la aplicación de los aprendizajes en la propia persona y con los alumnos o los padres de familia de las escuelas donde trabajan los maestros. 12

13 Diplomado en liderazgo educativo 3. Propósitos El Diplomado tiene dos propósitos fundamentales: Desarrollar en los maestros competencias nuevas para ejercer mejor su tarea de enseñar: Enseñar a conocer Enseñar a hacer Enseñar a comunicar Enseñar a SER así como, aprender a aprender. Formar a los maestros como líderes educativos convencidos y comprometidos con un modelo educativo de calidad que, conjuntamente con la familia, permita fortalecer comunidades de aprendizaje y elevar así el aprovechamiento escolar. 13

14 Se promueve una formación integral de los maestros para que puedan actuar como LÍDERES EDUCATIVOS MÓDULO 1 LIDERAZGO MÓDULO 4 COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MÓDULO 2 EDUCACIÓN MÓDULO 3 FAMILIA El Diplomado ve a los padres de familia como agentes indispensables en el desarrollo educativo de los alumnos. 14

15 Para cumplir con el propósito de la incorporación de los padres de familia, se propone un modelo de trabajo integrador y participativo. Formación de maestros como líderes educativos LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 PROYECTOS que analizan la realidad y necesidades específicas de cada comunidad escolar, para plantear la Escuela para Padres y la Integración de Consejos Escolares de Participación Social para elaborar del Plan Estratégico de Transformación Escolar Incorporación de los padres de familia desde el primer módulo de formación del docente EFECTO MULTIPLICADOR Auténtica comunidad de aprendizaje 15

16 Diplomado en fortalecimiento de comunidades de aprendizaje 3.1 Propósitos por módulo LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MÓDULO 1 MODULO 2 MODULO 3 MODULO 4 Temas 1. Liderazgo y Persona 2. Liderazgo Educativo 3. Desarrollo de habilidades del líder educativo 4. El maestro líder y su liderazgo transformador Propósitos Proyecto: Fase 1 Evaluación inicial Taller de Espacio Abierto para identificar los valores y problemáticas que enfrenta la comunidad educativa. Convocar a los actores del proceso educativo Desarrollar el taller Conclusiones Los participantes: Poseen actitudes proactivas y de compromiso con su comunidad educativa para promover procesos de mejora. Identifican elementos que le permitan mejorar su comunicación en el aula. Serán capaces de diagnosticar necesidades en su comunidad educativa. Autoevalúan las competencias personales y definen las que deben desarrollar para ser líderes educativos. Identifican los indicadores de aprovechamiento escolar de sus escuelas, planteando metas de mejora. Ejercen habilidades de liderazgo que les permiten impulsar cambios positivos en su comunidad escolar para formar una auténtica comunidad de aprendizaje. 16

17 LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MODULO 1 MÓDULO 2 MODULO 3 MODULO 4 Temas 1. Nuevo paradigma en la educación 2. Nuevo paradigma en la gestión escolar 3. Nuevo paradigma en la escuela 4. Nuevo paradigma familia-escuela 5. Nuevo paradigma para la supervisión escolar* Proyecto: Fase 2 Planeación Planeación de la Escuela para Padres y /o Consejos Escolares de Participación Social Los equipos de maestros planean la Escuela para Padres y/o su Plan Estratégico de Transformación Escolar a través del Consejo Escolar de Participación Social *Los supervisores que asistan cursarán este módulo en línea Propósitos Los participantes: Reflexionan sobre las implicaciones de los principios fundamentales en su labor profesional. Adquieren competencias de diagnóstico, donde el objetivo de la enseñanza no es mostrar verdades, sino enseñar a pensar ante situaciones nuevas. Desarrollan habilidades democráticas que promueven la participación social en el proceso educativo. Se cuestionan la necesidad de promover valores universales como justicia, libertad, respeto, responsabilidad, solidaridad y democracia en su comunidad. Identifican las competencias que requieren desarrollar como directivos y docentes para promover equidad y calidad en la educación. Reflexionan sobre su vocación docente y el papel clave que la educación juega en el desarrollo de niños y jóvenes para nuestro país. 17

18 LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MODULO 1 MODULO 2 MÓDULO 3 MODULO 4 Temas Proyecto: Fase 3 Desarrollo 1. La familia 2. Fortalezas y desafíos de la familia mexicana en el siglo XXI 3. Desafíos internos de la familia 4. Estrategias educativas Realización de la Escuela para Padres y Seguimiento de Consejos Escolares de Participación Social Se inicia la Escuela para Padres y/ o el Consejo Escolar de Participación Social. Se da seguimiento y retroalimentación a los equipos de maestros. Propósitos Los participantes : Reconocen a la familia como factor determinante en la construcción de la sociedad. Reflexionan sobre el reto de los padres de familia de educar a sus hijos en el contexto histórico. Reconocen y apoyan a la familia como elemento que favorece un buen rendimiento académico. Analizan los desafíos que tienen las familias y las diferentes opciones para afrontarlos. Adquieren competencias para motivar una participación más responsable de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos tanto en la escuela como en el hogar. 18

19 LIDERAZGO EDUCACIÓN FAMILIA COMUNIDAD, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3 MÓDULO 4 Temas 1. Comunidad 2. Medios de comunicación social 3. Trabajo Proyecto: Fase 4 Evaluación y conclusiones Evaluación y conclusiones del programa de la Escuela para Padres, implementado. Reporte escrito de diagnóstico de necesidades y Plan Estratégico de Transformación Escolar, planteado. 4. Participación Propósitos Los participantes: Concientizan a los Actores del Proceso Educativo sobre la importancia de su participación en el colectivo escolar. Desarrollan las competencias que promueve el trabajo colaborativo entre los miembros que forman una auténtica comunidad de aprendizaje. Promueven un trabajo de calidad entre los actores de la comunidad escolar. Reconocen la Figura de los Consejos Escolares de Participación como una opción de competencias adquiridas por el personal a su cargo, así como las que quedan por desarrollar para fungir como líderes transformadores en sus comunidades. 19

20 Diplomado en Liderazgo Educativo 4. Contenidos, actividades de aprendizaje y materiales de apoyo. Cada tema tiene un propósito Los contenidos de cada tema se especifican en las guías de cada uno de los módulos Las actividades se dividen en tres tipos: Trabajo presencial Trabajo fuera de clase en línea, tareas, etcétera Módulo de Proyectos 20

21 4.1 MAPA CURRICULAR TEMA 1 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Liderazgo y Persona 1.1 Persona y rasgos de personalidad 1.2 La personalidad y el perfil del líder 1.3 Líderes efectivos 1.4 Estilos de liderazgo 1.5 La participación Nuevo paradigma en la educación 1.1 Qué es la educación? 1.2 Fines de la educación 1.3 Pilares de la educación 1.4 Calidad en la educación 1.5 Valores en la educación La familia 1.1 Las funciones de la familia 1.2 Las relaciones familiares 1.3 Organización familiar Comunidad 1.1 Identidad comunitaria 1.2 La escuela como la comunidad 1.3 La escuela está en la comunidad 1.4 La comunidad está en la escuela 1.5 La familia está en la escuela 1.6Auténtica comunidad educativa TEMA 2 Liderazgo Educativo 2.1 La visión y el compromiso del líder 2.2 Autoridad y liderazgo 2.3 Líderes - aprendices 2.4 Rasgos de los líderes educativos efectivos 2.5 Liderazgo participativo Nuevo paradigma en la gestión escolar 2.1 Gestión escolar 2.2 La escuela como centro del cambio 2.3 Gestión educativa estratégica 2.4 La participación social en la educación y la gestión educativa Fortalezas y desafíos de la familia mexicana en el siglo XXI 2.1 Desafíos de las familias mexicanas 2.2 Fortalezas de las familias mexicanas Medios de comunicación social 2.1 Situación actual de los medios de comunicación 2.2 Qué acciones deben tomar los educadores? TEMA 3 Desarrollo de habilidades del líder educativo 3.1 Inteligencia emocional 3.2 Comunicación y asertividad 3.3 Liderazgo situacional y crisis Nuevo paradigma en la escuela 3.1 Educación apropiada al alumno singular 3.2 Aplicación en el aula 3.3 El proceso de aprendizaje 3.4 Competencias docentes 3.5 Competencias del educando Desafíos internos de la familia 3.1 Problemas relacionados con el estilo de educación familiar 3.2 Problemas relacionados con conductas destructivas Trabajo 3.1 Educar para el trabajo 3.2 La familia: ámbito de formación para el trabajo 3.3 A trabajar se aprende trabajando 3.4 Actitud frente al trabajo 3.5 El trabajo en el siglo XXI 3.6 Necesidad de una orientación vocacional y ocupacional 21

22 4.1 MAPA CURRICULAR TEMA 4 TEMA 5 PRO YEC TOS Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 El maestro líder y su liderazgo participativo 4.1 Introducción al maestro como líder coach 4.2 Propuesta para ejercer un liderazgo participativo Proyecto :Escuela de padres y/o Plan Estratégico de Transformación Escolar Planteado por el Consejo Escolar de Participación Social. Introducción Fase 1: Evaluación Inicial Diagnóstico de necesidades: Espacio abierto. Nuevo paradigma familia-escuela 4.1 La participación de las familias en la escuela 4.2 Componentes paradigmáticos en la relación familia-escuela 4.3 Hacia un nuevo modelo de participación social en la escuela: vinculación integral escuela y hogar 4.4 La vinculación integral entre la escuela y el hogar en diferentes perspectivas Nuevo paradigma para la supervisión escolar (Opcional para supervisores ) 5.1 Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar 5.2 Funciones del supervisor 5.3 La supervisión y el modelo de gestión educativa estratégica 5.4 Competencias para el supervisor del siglo XXI Proyecto :Escuela de Padres o Plan estratégico de transformación de escolar Fase 2: Proyecto: Fase 2 Diagnóstico de necesidades Elaboración de reporte escrito tomando en cuenta: Espacio abierto Indicadores de aprovechamiento escolar Estrategias educativas 4.1 Padres efectivos 4.2 Educar en valores 4.3 Paternidad responsable 4.4 El tiempo libre 4.5 Descanso y esfuerzo Proyecto :Escuela de Padres o Plan estratégico de transformación escolar Fase 3: Desarrollo Seguimiento y soporte a los equipos Para realización de Escuela de Padres Trabajo de Consejos Escolares de Participación Social en la elaboración de su plan de transformación escolar Participación 4.1 Características de la participación 4.2 Educación para la participación 4.3 El trabajo en equipo 4.4 El trabajo en equipo en la escuela Proyecto :Escuela de Padres o Plan estratégico de transformación escolar Fase 4: Evaluación y conclusiones Reporte Escrito de diagnóstico de necesidades Escuela de padres realizada o Plan estratégico de transformación escolar Planteado por el Consejo Escolar de Participación Social 22

23 Diplomado en Liderazgo Educativo 5. Producto El producto final del diplomado es la planeación e impartición de una Escuela para Padres y/ o Plan Estratégico de Transformación Escolar realizado por el Consejo Escolar de Participación Social, de acuerdo con los siguientes requisitos: Los maestros se integran por equipos de escuelas que pertenecen a la misma comunidad o localidad (tres participantes por equipo). El equipo planea el contenido de la Escuela para Padres con base en los temas fundamentales del diplomado y considerando las necesidades específicas de los destinatarios. 23

24 Diplomado de Liderazgo Educativo Producto: Requisitos La Escuela para Padres y/ o Consejo Escolar de Participación Social debe cubrir 20 horas de intervención directa con los padres de familia. La conclusión de la Escuela para Padres dentro del ciclo escolar vigente es un requisito para recibir el Diploma del Diplomado. En todas las Escuelas para Padres debe plantearse, como tema fundamental, la participación social en la educación y la figura de Consejos Escolares de Participación Social como el recurso idóneo para fomentar esta participación En todos los Planes Estratégicos de Transformación Escolar debe considerarse como una estrategia importante la Escuela para Padres para fomentar auténticas comunidades de aprendizaje. 24

25 DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO Y COMPETENCIAS Las competencias que se desarrollan en el Diplomado en Liderazgo Educativo se dirigen a cuatro dimensiones fundamentales del trabajo que realiza el docente en el colectivo escolar: 1. Dimensión pedagógica curricular 2. Dimensión administrativa 3. Dimensión organizativa 4. Dimensión de participación social Estas competencias se concretan, a través del Módulo de Proyectos, en estrategias específicas según las características de cada escuela, convirtiéndolas en comunidades de aprendizaje. 25

26 Diplomado en Liderazgo Educativo 6. Evaluación 1. Asistencia y participación Es requisito indispensable cubrir cuando menos 80% de las sesiones presenciales para tener derecho a presentar el trabajo final. 2. Evaluaciones de comprobación de aprendizaje (50 %) Al finalizar un tema de cada uno de los módulos, el alumno debe responder en forma individual- las evaluaciones correspondiente, tal como se indica en las respectivas guías. 3. Realización de la Escuela para Padres y/ o Consejo Escolar de Participación Social (50 %) Es flexible el tiempo de duración de las sesiones y su periodicidad, siempre que se cubran las 20 horas durante el ciclo escolar y se termine en la fecha establecida. El equipo debe entregar los resultados de su intervención mediante un informe escrito y a través de una presentación al pleno del grupo. 26