Desde sus inicios la educación ha privilegiado la tarea de transmitir la cultura y este ha sido un rol fundamental, sin embargo, los constantes

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2 Desde sus inicios la educación ha privilegiado la tarea de transmitir la cultura y este ha sido un rol fundamental, sin embargo, los constantes cambios sociales, tecnológicos, económicos y políticos impulsan han hecho evidente la necesidad de promover, además, el desarrollo y de habilidades cognitivas que permitan a los estudiantes enfrentar la complejidad que caracteriza la sociedad moderna. Tradicionalmente, estas habilidades no han tenido un papel predominante en la enseñanza formal y se han incorporado en forma limitada en el currículum. Las actuales tendencias pedagógicas asumen que cuando las habilidades del pensamiento forman parte integral del currículo y la enseñanza, se incrementa el desempeño en las distintas disciplinas escolares, es decir, la enseñanza directa de los procesos cognitivos es condición para el éxito académico. Ser experto no es sólo saber cómo desempeñar una acción, sino saber cuándo y cómo adaptar dicho desempeño a las diversas circunstancias. En este sentido no es la cantidad de conocimiento, sino la capacidad de utilizarlo de manera eficiente, lo que determina que las futuras generaciones respondan con éxito a las cambiantes demandas en el ámbito académico, laboral y social que desafían nuestro actual sistema educativo. Consecuentemente, las nuevas Bases Curriculares para la Educación Básica y Media propician una nueva corriente en donde las habilidades de pensamiento se ubican en un nivel mayor de importancia, a través de la formulación de los objetivos de aprendizaje orientados a enseñar el pensamiento de forma explícita, articulando conocimientos, habilidades y actitudes. De este modo, se espera que el currículum constituya un instrumento que facilite a las escuelas generar experiencias de aprendizaje que promuevan: enseñar a pensar, enseñar sobre el pensar y enseñar en base al pensar. Pero debemos ser consientes de que no todas las mentes funcionan de la misma manera. Cada persona aprende de manera única utilizando diferentes estrategias, con diferentes velocidades, con mayor o menor eficacia, con distintas motivaciones, entre otros. La diversidad que existe en las aulas está dada, en lo fundamental, por los estilos de aprendizaje o estilos cognitivos, por lo tanto, la efectividad de las prácticas docentes requiere que el profesor conozca a sus estudiantes de modo que puedan mediar pertinentemente sus procesos de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades y características particulares de cada uno. Esto implica atender a todas las formas de inteligencia, a todos los intereses y talentos de los estudiantes para asegurar la construcción del conocimiento y el desarrollo personal en el marco de la educación escolar, Atendiendo a estos desafíos, este curso se sustenta en la articulación de dos ejes esenciales: - Las estrategias para el desarrollo de las habilidades de pensamiento, bajo la perspectiva de la Experiencia de Aprendizaje Mediado para el desarrollo del potencial de aprendizaje de todos los estudiantes. - La diversificación de la enseñanza para responder a la diversidad de características y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3 Al finalizar el curso, los participantes contarán con recursos para: Enriquecer la práctica pedagógica a través de la incorporación de estrategias de mediación que permitan integrar al proceso educativo el desarrollo de habilidades de pensamiento en articulación con los objetivos curriculares. Fortalecer las Interacciones de aula a partir de la aplicación de Criterios de Mediación con foco en Funciones del Pensamiento. Diseñar planificaciones de aula diversificadas que faciliten la participación y aprendizaje de cada uno de los alumnos, en el marco de las metas educativas comunes para todos/as. Rol mediador en el aula: Experiencia de Aprendizaje Mediado; Interacciones educativas potenciadoras del desarrollo cognitivo; Ambientes que potencian el aprendizaje. Habilidades Cognitivas en el marco del Modelo de Resolución de Problemas. Estrategias de mediación de las fases del modelo de resolución de problemas: estilo interrogatorio; secuencia, preguntas y recursos técnicos. Instrumentos de evaluación y estrategias para el desarrollo de habilidades Meta cognitivas y autorregulación de los aprendizajes. Estilos Cognitivos: categorías, reconocimiento, evaluación. Diversificación de la enseñanza en base a los principios y estrategias del Diseño Universal de Aprendizaje. El enfoque metodológico facilita procesos de reflexión y comprensión del conocimiento para su uso estratégico y competente en la resolución de problemas. Las técnicas privilegian la autonomía y participación activa de los participantes, el trabajo en equipo y la colaboración: Exposiciones dialogada Análisis de situaciones educativas desde el potencial desarrollador del pensamiento. Ejercicios práctico vivenciales de experiencias de aprendizaje. Modelaje y análisis de videos con interacciones mediadas. Análisis y diseño de actividades pedagógicas, en distintos niveles y asignaturas, integrando estrategias de mediación de procesos cognitivos.

4 Cada participante contará con un set de material impreso que contempla: Documento de apoyo con desarrollo conceptual de los contenidos del curso Presentaciones utilizadas durante los talleres presenciales Materiales de apoyo: guías, ejemplos de planificaciones; talleres, instrumentos de evaluación. Ety Paniagua Giannini Educadora de Párvulos de la Universidad de Chile, Magíster en Educación con mención en Currículo y Evaluación, diploma en Constructivismo y Educación, Trainers en Modificabilidad Cognitiva Estructural y Experiencia de Aprendizaje Mediado y especialista en Evaluación Dinámica de la propensión al Aprendizaje, LPAD (International Center for the Enhancement of Learning Potencial, Israel). Desde 1996 realiza asistencia técnica, asesorías y formación continua de docentes de diferentes niveles educativos de instituciones educacionales, públicas y privadas, Cecilia Loren Gajardo Profesora de Educación Diferencial, Estudios de Magíster en Investigación Educacional. Trainers en Modificabilidad Cognitiva Estructural y Experiencia de Aprendizaje Mediado y especialista en Evaluación Dinámica de la propensión al Aprendizaje, LPAD (International Center for the Enhancement of Learning Potencial, Israel). Ha ejercido docencia universitaria por 19 años en las áreas de Desarrollo Cognitivo, Atención a la Diversidad y las Necesidades educativas especiales, Inclusión Educativa. Cecilia Castro Vargas Profesora de Educación Diferencial, especialista en Modificabilidad Cognitiva Estructural y Programa de Enriquecimiento Instrumental del Dr. Reuven Feuerstein, manejo de Trastornos de Aprendizaje y de la Conducta. Ha coordinado equipos multidisciplinarios en numerosos establecimientos educativos, y participado en capacitación y asesoría a docentes en servicio en Desarrollo Cognitivo, Educación Inclusiva, Atención de la diversidad y necesidades educativas especiales.

5 DURACIÓN: 16 horas DESTINATARIOS: - Docentes de Educación Básica y Media - Educadoras de Párvulo - Profesionales de Apoyo (Equipos PIE) - Directivos Técnicos FECHA: de junio 2014 HORARIO: Viernes: 15:00 a 19:30 horas Sábado: 09:00 a 13:30 horas LUGAR: COLEGIO DE LA SALLE - TEMUCO Claro Solar 1070 Temuco CUPOS: 100 participantes (divididos en grupos para los trabajos prácticos) COSTO: $ CÓDIGO SENCE: En tramitación INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES ateincluya@gmail.com