Diplomado REPSI DIDACTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PARA DOCENTES

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Diplomado REPSI DIDACTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PARA DOCENTES"

Celia Coronel Ponce
hace 8 años
Vistas:

1 Diplomado REPSI DIDACTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PARA DOCENTES FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA La implementación del decreto 170 en las aulas con Proyecto de Integración escolar ha establecido la necesidad por parte de los equipos de clarificar estrategias y mantener un lineamiento coherente en relación a los propósitos e indicadores curriculares. El manejo de una mayor diversidad de estrategias por lo tanto posibilita la atención efectiva a la diversidad de alumnos. El diplomado en Didáctica del Lenguaje Oral y Escrito, está orientado a la formación de especialistas en Lenguaje desde la Didáctica, es decir desde las acciones posibles de instalar en el aula común. El curso tiene por finalidad proporcionar al profesor de enseñanza general básica, educadores de Párvulos, educadores diferenciales y/o psicopedagogos la oportunidad de actualizar y conocer las nuevas investigaciones y aportes en la enseñanza de la lectura y la escritura inicial, diseñar situaciones didácticas en las que los niños tengan la posibilidad de desarrollar competencias lingüísticas y mejorar sus intercambios orales y escritos. De manera transversal ofrece la posibilidad de incluir una mirada inclusiva, es decir, observar la posibilidad de adecuar el currículum como respuesta educativa para la atención a la diversidad. Esta actualización se enmarca en una propuesta socio constructivista. OBJETIVOS GENERALES: El alumno participante será capaz al finalizar los Módulos del Diplomado, (160 horas pedagógicas presenciales) de actualizar sus conocimientos disciplinarios y didácticos en el ámbito del lenguaje oral y escrito con el fin de mejorar el desempeño profesional docente, favoreciendo el desarrollo de competencias que les permitan lograr mejores aprendizajes en los niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales. POBLACIÓN OBJETIVO: El diplomado está dirigido a profesores de enseñanza general básica, educadores diferenciales, educadores de párvulos, psicopedagogos y asistentes de la educación.

El manejo de una mayor diversidad de estrategias por lo tanto posibilita la atención efectiva a la diversidad de alumnos.

2 PROGRAMA CONTENIDOS: MODULO I: Contextualización didáctica Didáctica general en el marco del currículum nacional. Didáctica del Lenguaje Perspectiva socio discursiva. Perspectiva holística interactiva. Modelo de destrezas. Perspectiva latinoamericana MODULO II: Desarrollo de Habilidades cognitivas Pensamiento de calidad Operaciones mentales Funciones cognitivas Aprendizaje mediado Estrategias cognitivas Mapa cognitivo MODULO III: Didáctica para la alfabetización inicial Condiciones didácticas para la alfabetización inicial. Relaciones interdependencia entre la oralidad y la escritura. Relaciones entre prácticas de lectura y situaciones para centrar a los niños en la adquisición del sistema de escritura. MODULO IV: Lectura en Nivel inicial Concepto de aprendizaje Aportes de la lingüística contemporánea. Análisis del concepto de lectura. Concepto actual de alfabetización. Enfoque equilibrado para la alfabetización MODULO V: Desarrollo del lenguaje oral y habilidades psicolingüísticas Comunicación y lenguaje Habilidades psicolingüísticas y aprendizaje escolar Proceso de recepción, interpretación y transmisión de la información

Perspectiva latinoamericana MODULO II: Desarrollo de Habilidades cognitivas Pensamiento de calidad Operaciones mentales Funciones cognitivas Aprendizaje mediado Estrategias cognitivas Mapa cognitivo

3 MODULO VI: Estrategias de Intervención y estimulación para la enseñanza del lenguaje escrito Estrategias de comprensión lectora para favorecer el dominio procedimental de la estructura de los textos leídos. Estrategias de comprensión lectora aplicada a textos literarios y no literarios. Estrategias de comprensión lectora para recuperar, comprender, retener, procesar y ampliar la información en textos escritos. Funciones básicas relacionadas con la lectura. Estrategias cognitivas y meta cognitivas relacionadas con la lectura. Tipología textual. Elaboración de Unidades de aprendizaje o Proyectos. Creación de guías de aprendizaje. MODULO VII: Modelo interactivo Enfoque interactivo y sociocultural del aprendizaje del lenguaje escrito. Literacidad Construcción de competencias Rasgos de la comprensión lectora desde el enfoque interactivo y sociocultural. Rasgos de la producción de textos desde el enfoque interactivo y sociocultural MODULO VIII: Secuencias didácticas para la producción de textos. Estrategias de escritura Intervención docente Lingüística textual y géneros discursivos Escritura y currículum Secuencias didácticas para la producción de textos Diseño de unidades de unidades didácticas. MODULO TRANSVERSAL: Atención a las NEE. Necesidades educativas especiales vinculadas al lenguaje oral y escrito. Estrategias para realizar Adecuaciones curriculares TÉCNICAS METODOLÓGICAS: En coherencia al propósito de construir aprendizajes profundos, las estrategias metodológicas se basan en dinámicas de reflexión, análisis bibliográfico, análisis de clases, intercambio y debate respecto de temas del Lenguaje oral y escrito, didáctica y actividades específicas. Se utilizará material audiovisual y físico.

Estrategias de comprensión lectora para recuperar, comprender, retener, procesar y ampliar la información en textos escritos. Funciones básicas relacionadas con la lectura.

4 RELATORES: Sra. Eugenia Orellana E, Educadora de párvulos, Postítulo de Educación Especial, Magíster en Educación Especial, Docente PUC, Ex Directora de Carrera Psicopedagogía PUC, Autora de diversos instrumentos de evaluación y textos de Lectoescritura. Sra. Antonietta Ramaciotti F., Profesora de estado en Educación General Básica, Profesora en Educación Especial y Diferencial PUC, Magíster en Educación Especial y Diferencial PUC, Investigadora, Docente PUC y Directora Magister Psicopedagogía Universidad de Los Andes. Asesora proyecto Continuidad Pre escolar básica Colegio Francisco de Asís. Autora y coautora de materiales didácticos, instrumentos de evaluación. Sra. Alejandra Medina Moreno, Profesora de Educación Básica y Magíster en Educación Especial de la Universidad Católica de Chile. Académica a nivel de Magíster en Educación Especial de la Universidad Católica de Chile. Autora y Coautora de numerosos libros publicados por el Ministerio de Educación y por diversas editoriales de Chile, España y Brasil. Entre otros: Pruebas de Comprensión lectora y Producción de Textos, de Kínder a 4º y de 5º a 8º año básico, publicados en los años 2009 y 2010 respectivamente, por Ediciones UC. Sra. Bernardita Santis, Profesora de Educación Diferencial, especialista en Problemas de Aprendizaje;, Coordinadora Nacional en corrección de Escritura, proyecto SERCE (Mineduc- Unesco). Docente y Coordinadora PET Educación Diferencial, asesora en enfoque constructivista, Alfabetización Inicial y Desarrollo de Proyectos de Texto, Magister en Escritura y Alfabetización, Universidad de la Plata. Buenos Aires. Sra. Edith Pemjean Castro, Educadora Diferencial Universidad de Chile, Educadora Especial Universidad de Costa Rica y Univ. De Republica Dominicana, Lic. en Educación con mención en TEA; Postítulo y Trainer del Programa de Enriquecimiento Instrumental Feuerstein, Magíster en Educación Mención Currículo; Autora del Programa de Regularización en Educación Diferencial; diversos perfeccionamientos en Brasil, Puerto Rico, Costa rica y Chile, Docente, actualmente Directora de la Dirección de Educación Continúa en Santiago, Facultad de Educación UDEC. Sra. Claudia Palacios, Educadora de Párvulos PUC, Especialista en Dificultades de Aprendizaje PUC, Magister en dificultades del aprendizaje (c). Docente de Cátedras en Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad de Los Andes, Universidad Gabriela Mistral, Universidad del Desarrollo. Sra. Rebeca Pemjean Castro, Fonoaudióloga Universidad de Chile, Ex Coordinadora área de lenguaje Proyecto de Integración Municipalidad de Lo Barnechea, actual Directora Escuela de Fonoaudiología Instituto Profesional de Chile

evaluación y textos de Lectoescritura. Sra. Antonietta Ramaciotti F.

5 Sra. Geraldine Gibson, Profesora de Educación Diferencial mención en Deficiencia Mental, Trastornos Específicos del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje Oral, Licenciada en Educación, PEI nivel I y II de Feuerstein, Trainer en Israel, Diplomada en Desarrollo del Pensamiento para el Aprendizaje FECHA DE INICIO: 11 de Mayo FECHA DE TERMINO: 11 de Enero HORARIOS: Sábados de 9.00 a horas 2 veces al Mes y una semana intensiva en Enero de Lunes a Sábado. CANTIDAD DE HORAS: 120 Horas cronológicas (Cuenta con código SENCE). VALOR: $

Pensamiento para el Aprendizaje FECHA DE INICIO: 11 de Mayo 2013. FECHA DE TERMINO: 11 de Enero 2014. HORARIOS: Sábados de 9.00 a 14.

Documentos relacionados

Diplomado REPSI METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Diplomado REPSI METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA: La implementación del decreto 170 en las aulas con proyecto de integración escolar ha establecido la necesidad