EL NOMBRE TAMBIÉN EDUCA. COEDUCAMOS DESDE EL NOMBRE

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1 USTEA SECRETARÍA USTEA DE LA MUJER SECRETARÍA DE LA MUJER EL NOMBRE TAMBIÉN EDUCA. COEDUCAMOS DESDE EL NOMBRE 2012 Observatorio de Género w w w. u s t e a m u j e r. o r g

2 CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN 2. POR QUÉ? 3. PARA QUÉ? 4. CÓMO SE HA HECHO?. METODOLOGÍA APLICADA 5. RESULTADOS POR PROVINCIAS 6. RESULTADOS A NIVEL ANDALUZ 7. CONCLUSIONES 8. PROPUESTAS 1

3 1. INTRODUCCIÓN La Secretaría de la Mujer de Ustea aborda este estudio de los nombres de los centros educativos en las ocho provincias andaluzas. Pensamos que el nombre de un centro escolar es su primera tarjeta de presentación ante la comunidad de la que forma parte y debe servir al cometido educativo que se persigue en él. Somos conscientes de que el nombre de un centro educativo actúa como referente legitimador y de reconocimiento social en su entorno, por lo que la elección del mismo debería ser objeto de una cuidadosa reflexión. Desde la Secretaría de la Mujer de USTEA consideramos especialmente importante la visibilización de las numerosas mujeres que a lo largo de la historia fueron, por sus actos y sus aportaciones, un estímulo para su generación y para las posteriores. Consideramos que el sistema educativo es una herramienta valiosísima con la que construir una igualdad real entre hombres y mujeres, que infelizmente no siempre se emplea en toda su potencialidad. Convidamos a toda la comunidad educativa, a las administraciones y a toda la sociedad en general, a que haga esta reflexión y se plantee rescatar nombres de alguna de las mujeres que han existido y han contribuido a hacer historia, especialmente el de aquellas que estuvieran relacionadas con el entorno social del alumnado del centro. 2. POR QUÉ? Por los hechos porque muchos de los nombres de los centros educativos de Andalucía son masculinos.... y porque en muchos de los centros que tienen nombre de mujer, se trata de personajes religiosos y Ustea apuesta por una escuela laica.... porque de los centros que tienen nombre de algún docente, muchos son de varones y pocos de mujeres... si en nuestra profesión se da esta situación, que más prueba necesitamos de la visión deformada de la realidad que se transmite a través de algo tan aparentemente irrelevante como es el nombre del centro?... porque hay variedad de centros con nombre de varones dedicados a "otras profesiones" (medicina, ingeniería, matemáticas, arquitectura...) frente a pocos con nombre de mujer en estas categorías. A esto debería llamársele también currículo oculto, y no sólo al que aparece en los libros de texto. 3. PARA QUE? Por nuestro alumnado para ofrecer una visión real de la historia, en la que numerosas mujeres hicieron valiosas aportaciones en muchos ámbitos, aunque acabaron siendo de forma práctica borradas de nuestra memoria.... para sensibilizar a nuestro alumnado sobre la lucha por los derechos de las mujeres, ya que detrás de cada biografía de mujeres artistas, intelectuales, profesionales..., hay una historia de superación frente a los prejuicios de su época. 2

4 ... para ofrecer a nuestras alumnas modelos con los que identificarse, que les sirvan de estímulo para no aceptar techos profesionales por el hecho de ser mujeres.... para asumir que la transmisión de los roles sexuales se hace de manera constante, muchas veces inconscientemente, en todas las esferas de acción, y muy especialmente en el ámbito público. Pensar sobre otros posibles nombres en los centros puede servir como ejercicio de reflexión con respecto de estas prácticas discriminatorias y de sus consecuencias, así como para hacer explícito y visible el compromiso del centro con la coeducación. porque defendemos una escuela igualitaria, laica y pública. porque este estudio sirve a la sociedad en su conjunto para hacer todas las reflexiones anteriores. 4. METODOLOGÍA APLICADA. CÓMO SE HA HECHO EL ESTUDIO? En las ocho provincias andaluzas se ha aplicado la siguiente plantilla para el estudio de los nombres de los centros educativos: intelectuales TOTAL MASCULINOS (Nº) FEMENINOS (Nº) TOTAL Los resultados finales se han llevado a una tabla de gráficos en Excel. Podemos estimar que se ha trabajado con un error de aproximadamente un 3% en los resultados de cada provincia y, por lo tanto, en los resultados finales a nivel andaluz. Esto nos da un margen aceptable, a efectos del tipo de análisis que se aborda y de los objetivos marcados. Igualmente, es importante matizar que este trabajo no lo presentamos como un estudio totalmente cerrado, ni totalmente perfilado en los resultados numéricos. Lo entendemos como una propuesta ABIERTA, pues sería deseable la participación activa de los centros escolares para ir completando un listado más matizado localmente. 3

5 5. RESULTADOS POR PROVINCIAS ALMERÍA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales MASCULINOS FEMENINOS 20 0 Fig.1 4

6 intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 2 Figs. 1 y 2. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Almería Datos en porcentajes 2% 4% 6% 7% 9% 42% 16% 10% 4% intelectuales Fig. 3. Nombres de los centros educativos de Almería. Porcentajes totales por ocupaciones 5

7 MASCULINOS 33% 2% 4% 8% 8% 10% 11% 5% 19% intelectuales Fig. 4 FEMENINOS 4% 6% 0% 4% 7% 7% 7% 0% 65% intelectuales Fig. 5 Figs. 4 y 5. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Almería. Porcentaje por ocupaciones y género 6

8 Comentario de las gráficas -El sesgo de género se refleja en los datos analizados. Los nombres masculinos suman el 71% del total en los centros educativos de Almería. -Los nombres mayoritarios de los centros educativos son los religiosos (42% del total). Más de la mitad de los nombres femeninos, un 65%, son religiosos, así como un 35% de los nombres masculinos. En el caso de los nombres femeninos es de destacar, por tanto, el peso porcentual de los nombres religiosos sobre el resto de ocupaciones. -Le siguen en porcentaje las ocupaciones de literatura, docencia, política y artes plásticas. En todos estos casos existe un sesgo de género importante ya que los nombres masculinos son más mayoritarios que los femeninos, subrayando que en artes plásticas no figura ningún nombre femenino. -En la profesión de música el número de nombres es minoritario, destacando que tampoco hay ninguno femenino. -En otras/otros intelectuales es el único caso que el número de nombres femeninos iguala a los nombres en masculino, pero son muy minoritarios (2 en cada caso). CÁDIZ MASCULINOS FEMENINOS intelectuales

9 MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 7 Figs. 6 y 7. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Cádiz 8

10 Datos en porcentajes 0% 13% 3% 4% 13% 35% 15% 13% 4% intelectuales Fig. 8. Nombres de los centros educativos de Cádiz. Porcentajes totales por ocupaciones MASCULINOS 16% 0% 4% 5% 12% 23% 19% 16% 5% intelectuales Fig.9 9

11 FEMENINOS 0% 0% 6% 1% 15% 6% 6% 2% 64% intelectuales Fig. 10 Figs. 9 y 10. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Cádiz. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas -El sesgo de género es muy acusado, siendo los nombres masculinos aproximadamente un 70% del total de nombres de los centros educativos en Cádiz. -Casi un 35% del total de nombres hacen alusión a personajes religiosos, de los cuales un porcentaje elevado de los mismos son nombres religiosos femeninos (64%), siendo el único caso en el que superan a los nombres masculinos. Así mismo, los nombres religiosos femeninos suponen más de la mitad del total de los nombres femeninos. En los nombres femeninos es de destacar, por tanto, el peso porcentual de los nombres religiosos sobre el resto de ocupaciones. -Le siguen en número los relativos a literatura, política y docencia. Y en menor medida música, ciencia y artes plásticas. En éste último caso el 100% de los nombres son masculinos (un total de 7). 10

12 CÓRDOBA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig

13 intelectuales 10 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 12 Figs.11 y 12.Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Córdoba Datos en porcentajes 1% 5% 17% 5% 9% 13% 30% 18% 2% intelectuales Fig. 13. Nombres de los centros educativos de Córdoba. Porcentajes totales por ocupaciones 12

14 MASCULINOS 1% 6% 15% 6% 11% 19% 16% 23% 3% intelectuales Fig. 14 FEMENINOS 1% 23% 2% 1% 6% 3% 0% 8% 56% intelectuales Fig. 15 Figs. 14 y 15. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Córdoba. Porcentaje por ocupaciones y género 13

15 Comentario de las gráficas -Los nombres masculinos son el 70% del total de los nombres en los centros educativos de Córdoba. El sesgo de género es acusado. -Los nombres más abundantes en porcentaje son los religiosos, un 30%, pero los nombres están muy diversificados según ocupaciones, destacando la relevancia del porcentaje de nombres de la política u otras ocupaciones no religiosas. -Es de subrayar el sesgo de género tan acusado que presentan los nombres según ocupaciones, así el 56% de los nombres femeninos son religiosos, mientras que solo un 19% de los nombres masculinos son religiosos. De la misma manera encontramos un sesgo importante en el número de nombres mayoritariamente masculinos en las ocupaciones de política (un 23%) que superan a los religiosos-, literatura, docencia, ciencia y otras/os intelectuales. GRANADA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales Nota: En Granada se han examinado un total de 614 nombres de centros educativos, de los cuales 356 corresponden a accidentes geográficos, nombres neutros o no relevantes para este estudio, por lo que la cifra total con la que se ha trabajado a efectos de resultados globales y porcentajes es de

16 MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 17 Figs. 16 y 17. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Granada 15

17 Datos en porcentajes 2% 5% 4% 5% 7% 42% 16% 17% 2% intelectuales Fig. 18. Nombres de los centros educativos de Granada. Porcentajes totales por ocupaciones MASCULINOS 31% 2% 5% 6% 7% 9% 20% 18% 2% intelectuales Fig

18 FEMENINOS 2% 4% 0% 1% 5% 8% 0% 16% 64% intelectuales Fig. 20 Figs. 19 y 20. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Granada. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas -El sesgo de género se refleja en las cifras. El 67% del total de los nombres de centros educativos de Granada son masculinos. -En los porcentajes totales son mayoría los nombres religiosos, un 42%. Siguen en importancia los referentes a literatura y política. Y en menor medida docencia, ciencia, artes plásticas, otros/as y música. -El sesgo de género se refleja de forma importante en los nombres religiosos, siendo el 64% de los nombres femeninos de tipo religioso, estando el resto de porcentajes femeninos muy por debajo. Le sigue un 16% en política, pero hay que remarcar que muchos de estos nombres hacen alusión a reinas. -Los porcentajes de nombres masculinos están mucho más diversificados, correspondiendo un 31% al campo religioso, seguido de un porcentaje de un 20% en literatura y un 18% en política. En docencia también es mayor el porcentaje masculino. En artes plásticas y en música solo hay nombres masculinos, no existiendo ningún nombre femenino de dichas ocupaciones. 17

19 HUELVA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales Nota: El Total de centros en Huelva son 286, pero muchos nombres responden a accidentes geográficos o nombres neutros, por ello quedan un total de MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig

20 intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 22 Figs. 21 y 22. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Huelva Datos en porcentajes 2% 2% 5% 5% 18% 51% 13% 3% 1% intelectuales Fig. 23. Nombres de los centros educativos de Huelva. Porcentajes totales por ocupaciones 19

21 MASCULINOS 37% 3% 5% 4% 5% 23% 4% 18% 1% intelectuales Fig. 24 FEMENINOS 0% 5% 0% 5% 9% 5% 0% 0% 76% intelectuales Fig. 25 Figs. 24 y 25. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Huelva. Porcentaje por ocupaciones y género 20

22 Comentario de las gráficas -El total de centros de Huelva analizados han sido 286, pero los nombres relevantes a efectos de este estudio han sido 116, pues el resto son nombres neutros, geográficos -El sesgo de género es muy acusado. El 64% de los nombres de los centros educativos de Huelva son masculinos. -Más de la mitad de los nombres analizados son religiosos (51%), existiendo un sesgo de género muy importante al respecto. Así, encontramos que un 76% del total de nombres femeninos son de tipo religioso (estando los otros porcentajes muy por debajo del total y de los masculinos), mientras que el 37% de los nombres masculinos son religiosos. -En los nombres masculinos hay una diversificación mayor en ocupaciones y destacan después de los religiosos- los de docencia (23%) y literatura (18%). -En política, artes plásticas y música no hay ningún nombre femenino. JAÉN Nota: En Jaén se han examinado un total de 316 nombres de centros educativos, de los cuales 112 corresponden a accidentes geográficos, nombres neutros o no relevantes para este estudio, por lo que la cifra total con la que se ha trabajado a efectos de resultados globales y porcentajes es de 204. MASCULINOS FEMENINOS intelectuales

23 MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig MASCULINOS FEMENINOS intelectuales Fig.27 Figs. 26 y 27. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Jaén. 22

24 Datos en porcentajes 0% 2% 50% 4% 4% 11% 10% 16% 3% intelectuales Fig. 28. Nombres de los centros educativos de Jaén. Porcentajes totales por ocupaciones MASCULINOS 33% 0% 5% 6% 22% 3% 14% 5% 12% intelectuales Fig

25 FEMENINOS 1% 1% 0% 0% 5% 0% 3% 5% 85% intelectuales Fig. 30 Figs. 29 y 30. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Jaén. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas -Los nombres masculinos suponen un 68,14% del total y los femeninos un 31,86% en los centros educativos de Jaén. -El sesgo de género es muy acusado. Es de destacar que no aparece ningún nombre femenino en ocupaciones de artes plásticas, ciencia y música. Llama la atención que en ocupaciones tan feminizadas como la docencia el porcentaje de nombres femeninos es muy bajo (5%). -La mitad del total de los nombres analizados son religiosos, casi un 50% del total. Pero es de señalar el peso de los nombres religiosos en los nombres femeninos, pues corresponden casi en su totalidad a religiosos (vírgenes o santas), prácticamente un 85% del total de los nombres femeninos. El porcentaje de nombres femeninos en otras ocupaciones está muy poco diversificado y es muy bajo o inexistente (como ya se ha apuntado). -La mayoría de nombres masculinos son religiosos (33%), pero aparecen otros porcentajes en otras ocupaciones que, por orden de importancia, son (22%), docencia (14%) y literatura (12%). Y en menor medida: artes plásticas (6%), música (5%), otros intelectuales (5%) y ciencia (3%). 24

26 MÁLAGA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig

27 intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 32 Figs. 31 y 32. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Málaga Datos en porcentajes 3% 20% 8% 5% 4% 22% 8% 28% 2% intelectuales Fig. 33. Nombres de los centros educativos de Málaga. Porcentajes totales por ocupaciones 26

28 MASCULINOS 1% 21% 11% 6% 5% 14% 6% 3% 33% intelectuales Fig. 34 FEMENINOS 0% 1% 0% 7% 19% 16% 0% 13% 44% intelectuales Fig. 35 Figs. 34 y 35. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Málaga. Porcentaje por ocupaciones y género 27

29 Comentario de las gráficas -El sesgo de género es importante en los resultados obtenidos. El 74% del total de nombres de los centros de Málaga son masculinos, siendo los femeninos un 26%. -Respecto al origen de los nombres, Málaga es el único caso donde los nombres religiosos no son la mayoría y están muy por debajo de la mitad del total de todos los nombres (22%). Son superados por los nombres del campo de la literatura, siendo estos el porcentaje mayoritario, un 28%. y política están por encima en porcentaje que docencia, ciencia y otras/os intelectuales. -Si analizamos los porcentajes de nombres femeninos respecto a los masculinos igualmente vemos muy acusado el sesgo de género y la presencia mayor de los nombres religiosos femeninos, que son un 44%. Los nombres religiosos masculinos son solo un 14%. Entre los nombres masculinos es de destacar el porcentaje de nombres de literatura, que representan el 33% del total de los nombres masculinos. -El sesgo de género está también presente en la ausencia de nombres femeninos en docencia, ciencia y música. SEVILLA MASCULINOS FEMENINOS intelectuales Nota: En los nombres analizados en solo 56 han sido relevantes a efectos de este trabajo. El total de nombres analizados han sido 477 centros. 28

30 MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 37 Figs. 36 y 37. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Sevilla 29

31 Datos en porcentajes 11% 12% 4% 2% 7% 22% 35% 4% 3% intelectuales Fig. 38. Nombres de los centros educativos de Sevilla. Porcentajes totales por ocupaciones MASCULINOS 12% 11% 5% 2% 7% 25% 6% 29% 3% intelectuales Fig

32 FEMENINOS 10% 13% 1% 1% 8% 6% 1% 1% 59% intelectuales Fig. 40 Figs. 39 y 40. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Sevilla. Porcentaje por ocupaciones y género Comentario de las gráficas -El sesgo de género se refleja en los resultados. Menos de la mitad del total de nombres de los centros educativos de Sevilla son femeninos (31%), siendo los nombres masculinos un 69% de todos los nombres analizados. -Los nombres religiosos suponen un 35% del total, seguidos de nombres del campo de la literatura (22%) y de otros/as intelectuales (11%). En menor porcentaje encontramos nombres de la docencia, las artes plásticas y la política, siendo los nombres del campo de la ciencia y la música los porcentajes más bajos. -El sesgo de género está también presente en los porcentajes comparados de nombres femeninos y masculinos religiosos. Así, vemos que el 59% de los nombres totales femeninos son religiosos, mientras que el porcentaje masculino es de un 25%. -El porcentaje mayoritario de nombres masculinos es el de literatura (29%), estando muy diversificados en el resto de ocupaciones. 31

33 6. ANDALUCÍA-RESULTADOS MASCULINOS FEMENINOS intelectuales MASCULINOS FEMENINOS 0 Fig

34 intelectuales 0 MASCULINOS FEMENINOS Fig. 42 Figs. 41 y 42. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Andalucía Datos en porcentajes 6% 9% 4% 4% 9% 18% 36% 11% 3% intelectuales Fig. 43. Nombres de los centros educativos de Andalucía. Porcentajes totales por ocupaciones 33

35 MASCULINOS 7% 9% 6% 5% 10% 25% 22% 13% 3% intelectuales Fig. 44 FEMENINOS 5% 10% 1% 1% 7% 7% 6% 0% 63% intelectuales Fig. 45 Figs. 41 y 42. Nombres masculinos y femeninos de los centros educativos de Andalucía. Porcentaje por ocupaciones y género 34

36 Comentario de las gráficas- RESULTADOS -Andalucía -Se han incluido en este estudio el análisis de un total de 2070 nombres de centros escolares andaluces, de los cuales 1447 son nombres masculinos y 623 son femeninos. -El 70% de los nombres de los centros educativos de Andalucía son masculinos y el 30% son femeninos. -El sesgo de género es muy acusado. Los porcentajes de nombres femeninos en ocupaciones científicas, artísticas, literarias, docentes y otras ramas intelectuales son muy bajos, estando en un intervalo desde el 0% (no llega al 1% en el caso de nombres femeninos en el campo de la música), hasta el 6% y 7% en el caso de la docencia o la literatura. -Respecto al total de nombres analizados, el porcentaje de nombres religiosos es el mayoritario (36% del total), observándose específicamente aquí el mayor sesgo de género pues es el único caso en el que los nombres femeninos superan a los masculinos. El 63% del total de los nombres femeninos son religiosos, mientras que solo el 25% de los nombres masculinos son religiosos. -Los nombres masculinos corresponden a ocupaciones más diversificadas, siendo el porcentaje de nombres de literatura el 22%. Les siguen nombres masculinos de la política (13%) y la docencia (10%). Y, en menor medida, otros intelectuales (7%), música (6%) y ciencia (5%). 35

37 7. CONCLUSIONES Este estudio es un reconocimiento a la aportación de las personas a la historia, reflejada en el nombre de los centros educativos. Pero en base a los resultados y a la ausencia de las mujeres como sujetos activos de la sociedad de la que forman parte, la Secretaría de la Mujer de Ustea quiere reivindicar especialmente la presencia de las mujeres en los procesos históricos e invitar, tanto a las administraciones, como a la comunidad educativa, a la construcción de una escuela más igualitaria. La mayoría de los nombres de los centros educativos de Andalucía son masculinos, incluso en aquellas ocupaciones más feminizadas, como la docencia. El sesgo de género es muy patente, así como la invisibilización de la aportación de las mujeres a distintos campos del saber o de la historia. En un estado laico y aconfesional como éste, la mayoría de los centros educativos de Andalucía tienen nombres religiosos. El porcentaje mayoritario en los nombres femeninos son los de carácter religioso (en todas las provincias). Es el único caso en el que superan en porcentaje a los nombres masculinos. El estudio que presentamos, El nombre también educa. Coeducamos desde el nombre, se muestra como una herramienta significativa y válida para cambiar los discursos. Es necesaria una reflexión y una actuación crítica respecto a los resultados de este estudio, pues entendemos que ambas cosas sirven para avanzar hacia una ESCUELA PÚBLICA, LAICA y COEDUCATIVA, así como hacia una SOCIEDAD más IGUALITARIA. Es en esta línea que sugerimos las propuestas que a continuación se indican. 36

38 8. PROPUESTAS A) A las administraciones competentes en la materia Necesidad de elaborar algún tipo de recomendación, con perspectiva de género, a la hora de elegir el nombre en los centros de nueva creación y hacer seguimiento de los mismos. B) A los centros educativos andaluces Usar este estudio como material de base para trabajar en el aula con el alumnado propuestas didácticas concretas. Apuntamos las siguientes: Comparar los datos de los centros de la provincia Hacer diferentes tipos de gráficas Sacar porcentajes Analizar los datos y sacar conclusiones que se pueden comparar con las que hayamos sacado nosotros Elaborar propuestas para cambiar esa situación Buscar nombres de mujeres importantes a lo largo de la historia en la provincia y profundizar en sus aportaciones a la historia Enviar propuestas con los nombres trabajados a diferentes centros de la provincia que no tengan nombres de mujer Hacer una comparativa de la vida de vírgenes o santas con las de mujeres que han luchado por la igualdad a lo largo de la historia Analizar las ideas de las diferentes religiones sobre el papel de la mujer en la sociedad Comparar datos de las diferentes provincias Analizar semejanzas y diferencias Comparar datos de las zonas urbanas y las rurales y analizar si existen matices importantes o diferencias relevantes Investigar los porcentajes de nombres masculinos y femeninos en primaria, secundaria y universidad. Dónde hay más sesgo de género? Enviar los datos a la prensa con las conclusiones elaboradas Difundir los datos en las redes sociales: un blog, wiki, facebook y twitter Elaborar una wiki donde cada provincia actualice datos y aporte nueva información al respecto 37

39 Secretaría de la Mujer de Ustea Septiembre de