1. Lectura conjunta de las imágenes 9-11 años

Transcripción

1 1. Lectura conjunta de las imágenes 9-11 años En primer lugar, procederemos la lectura visual de una sola secuencia a partir del título y de las tres imágenes, proyectadas. Es decir, pasaremos la secuencia completa y nos arriesgaremos, conjuntamente con nuestro alumnado, a dar una opinión de lo que sucede en ella, descubriendo los siguientes elementos: Quién da el regalo a quién? Cómo se le ocurre la idea al que hace el regalo? Cómo le sienta al que lo recibe? Apreciamos felicidad en los protagonistas de la historia? Cuándo? Hacemos esta lectura compartida en gran grupo para para poder llegar a acuerdos sobre el método de trabajo. General (para todas las secuencias) El alumnado intentará imaginar a partir de la información del título. Otra opción sería no dar el título hasta que hayan visto las imágenes y llegado a sus propias deducciones. Miramos las tres imágenes Lectura: Que comenten lo qué han visto. Que busquen la información a tres niveles: que ven, que saben i qué intuyen. Podemos preguntar si alguien ha visto un regalo. Describirlo y analizar las caras. Quién hace el regalo? Qué motivo tenia o cómo se le ha ocurrido hacerlo? Está contento quien lo recibe? Qué pasa después? Cuál es el final? Crear una idea final, una conclusión en relación con la historia. Debate: Ficción o realidad, qué pensamos al respecto? Generosidad o egoísmo? Los regalos contribuyen a hacer más felices a las personas? Captar que siempre hay un personaje que observa el interés de otro en algo y actúa con intención de satisfacerle. Procurar que haya sinceridad en cada participación. Análisis del lenguaje de las imágenes: Nos gusta cada imagen? Primer plano; plano medio o general. Perspectivas. Cómo nos ayudan a percibir las emociones? Gestos y expresiones. Qué elementos de la imagen nos han ayudado a captar el significado? Interpretación de la autora: añadimos la interpretación que da

2 cada autor / a sus imágenes. 2. Qué se puede interpretar a partir de cada imagen? Autoridad Helena Matamala Gracia para explicar chistes Oriol San Julián Humor a prueba de bombas Iris Zaragoza Alonso Título: Hacer suposiciones, en qué momentos se puede regalar a alguien autoridad. Es un regalo? 1a imagen: La situación es clara. Darle contexto literario: tiempo y espacio en donde pasa la acción. Conocemos algún contexto real parecido? Describir los objetos voladores. Emociones y sentimientos. Personajes y sus características. 2a imagen: Forma del regalo. Origen. Magia? Ficción y realidad. Sabemos de alguien a quien le hayan regalado la autoridad? Uso posible de la autoridad. 3a imagen: Se hace buen uso? Parece que se trabaja más en la clase, es así? Si hay autoridad también hay otros elementos que favorecen el trabajo, comentemos. Algún detalle nos hace pensar que la autora no veía la autoridad como muy positiva, cuál? Es dictadura el uso de autoridad? Es necesaria la autoridad? Ambientes donde podría ser necesaria, como por ejemplo en una clase. Tipos de autoridad. Podemos cambiar la palabra autoridad por la de respeto? Título: Es un regalo? Tal vez en la clase alguien tiene mientras que una mayoría no disponen de este don. Vamos a compartir experiencias en este sentido. 1a imagen: Imaginemos la situación. Qué puede explicar el protagonista para que todos se duerman? Imaginemos como es cada personaje y el porqué de su reacción (aburrido, cansado). 2a imagen: Magia. Sorpresa? Había pedido el protagonista este don? 3a imagen: Qué pasa ahora? Explicar bien la posible situación (muerte de un amigo a quien el protagonista despide con un chiste cortito y muy gracioso). Quien ríe y cómo se ríen. Título: Cómo andamos generalmente de humor? Intentemos deducir y hacer suposiciones sobre el contenido de la secuencia. 1a imagen: Humor de niña y humor de niño. Las imágenes nos muestran que el niño se lo pasa mejor que Iris. Expongamos las experiencias personales.

3 Mucho amor Mena Patricio Nudos que no se deshacen Ana Seixas Puede que haya niños también con poco sentido del humor. Hay que tener sentido del humor? El niño de las imágenes tiene sentido del humor? El debate puede ser interesante. 2a imagen: Una súper mujer regala a Iris Humor a prueba de bombas Por qué una mujer? Puede ser una imagen de ella misma? 3a imagen: a partir de ese momento ella sabe transformar en berenjenas las bombas dirigidas (de mal humor) que le llegan. Puede pasar de todo lo malo y transformarlo en bueno. Su vida cambia, no más llantos. Felicidad. Capacidad crítica. Ella se conforma a que lleguen bombas, está bien? Qué deberíamos cambar en ese final? Título: Las intuiciones pueden ser generosas, seguro que muchas personas de la clase tendrán ideas sobre qué quiere decir que te regalen mucho amor. 1a imagen: Alguien llama por teléfono. Es un chico o una chica? Dónde llama? Veamos la nota colgada en la nevera. Llama a una agencia para que le envíen mucho amor a un amigo. Hay agencias para esto? No debemos confundirlo con una agencia matrimonial se lo van a mandar? 2a imagen: sí, le llega el paquete, vemos un corazón muy grande. En cuanto el amigo recibe el paquete Cómo se siente? 3a imagen: Qué hace? Vuelve a llamar. Dónde llama ahora? Ahora es su turno. Llama para pedir una relción con más cerebro y menos pasión. Título: Tipos de nudos que no se deshacen... Veamos qué se nos ocurre. 1a imagen: Ana llora. Qué le ha pasado? Vemos una foto de un amigo rota en el suelo. Han roto. Expliquemos las suposiciones de su historia. Ella está muy triste. 2a imagen: Ahora tiene un amigo con barba y el termómetro muestra de verdad un montón de nudos que no se deshacen: amistad, responsabilidad de un proyecto responsablemente compartido, afecto y un bebé que está en camino. 3a imagen: Todo en la vida son ahora nudos que no se deshacen: las rutinas de vivir, el bebé, la mascota, conocimientos del mundo, crecer como personas, aspectos culturales de la vida, las plantas todo si se

4 Retroceder en el tiempo Pau Gasol Valls Una rosa roja Karina Cocq Un amigo invisible Joan Fernández hace en común. Título: Podemos retroceder en el tiempo? Hablemos del tiempo y el espacio; como marcan las situaciones. Tal vez hemos visto películas Ficción o realidad? Suposiciones sobre la trama, detalles 1a imagen: Pablo ha sido atacado y se encuentra mal. Gafas rotas. Libros y materiales destrozados. Qué ha podido pasar? Intentaremos describir la situación y enmarcarla en un tiempo y espacio. Humillación y frustración por no saber defenderse 2a imagen: Aparecen súper poderes y les regalan una máquina del tiempo. Qué pasará ahora? 3a imagen: Efectivamente, Pablo viaja hacia atrás. Se sitúa justo antes de que los gamberros puedan con él. Qué pasará ahora? Título: Predicciones a partir del título. Si se hacen en pequeño grupo, han de ser responsables de tomar nota de todas las ideas antes de desvelar las imágenes. 1a imagen: Karina está muy sola y muy desanimada. Cómo se siente? Intentemos ser detallistas en la descripción. Emociones. No le gusta estar sola i ve todo su mundo en blanco y negro Ella está en el centro de la imagen y todas las plantas parecen dar profundidad a su situación de tristeza. 2a imagen: Alguien se acerca y le ofrece una rosa roja. El color de la rosa ilumina su cara Se traspasan sentimientos, las emociones viven Todo empieza a cambiar. Un simple detalle, una muestra de afecto pueden iluminar una vida. 3a imagen: Ya todo ha cambiado, Karina y su amigo miran junto el sol que se levanta o el atardecer que lo va a esconder. El espacio y el tiempo no han cambiado. La rosa roja continua iluminada, tiene un significado? Qué ha pasado en esos dos seres vivos? Título: Tenemos amigos invisibles? Alguna vez hemos recibido un anónimo de amistad? Qué significaría esto para cada uno de los miembros de la clase? Podemos imaginar cómo sería; hacemos propuestas. 1ª imagen: Un niño que no puede dormir, solo en la oscuridad de su habitación. Destacan los ojos muy abiertos. Qué ve? Hablar sobre qué le puede pasar, por qué no duerme. Cuáles son sus preocupaciones y

5 qué ideas le acechan cuando la luz se apaga. Se llama Juan. Puede explicar a alguien sus miedos Lo hará? Imaginemos sus miedos, describámoslos. Podemos imaginar la edad de Juan y problemas relacionados a la misma; no sólo los niños pequeños no pueden dormir, también los mayores y a veces los adultos dejan escapar sus angustias con la oscuridad y el sueño se va. 2ª imagen: Su mamá (Mercedes), solícita le da algo, qué es? Podemos interpretar que le da el regalo con mucho afecto, qué vemos para llegar a interpretar los sentimientos de su madre? Y él, cómo lo recibe? Invisible, quiere decir imaginado? A veces nos regalamos algo que imaginamos? Si es imaginado, podría ser otro personaje? O podrían ser cualidades y características, partes de nuestra personalidad que nos van a hacer fuertes y valientes para el resto de nuestras vidas Habla, se expone a confiar, y recibe a cambio una seguridad personal apoyada en las opiniones de la madre que le harán ser fuerte y decidido, enérgico y valiente, trabajador y sensato. 3ª imagen: Explicar el resultado del regalo. El sueño plácido bajo la protección del amigo, el sueño de la felicidad compartida. La seguridad de crecer al amparo de la historia. Cada grupo tendrá planteamientos diferentes sobre el porqué de cada detalle de estas imágenes: Por qué la madre y no el padre? Por qué necesita de la interacción con otra persona para adquirir seguridad? Qué significado puede tener la oscuridad?