1ªSesión Curso Introducción a la Teoría de Integración Sensorial de J. Ayres Estrategias para el alumnado con necesidades educativas especiales

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1 1ªSesión Curso Introducción a la Teoría de Integración Sensorial de J. Ayres Estrategias para el alumnado con necesidades educativas especiales I. López Martínez Terapeuta Ocupacional Fisioterapeuta Col.5902 Especializada en área pediátrica Clínica Bimba Almería PROGRAMA - Presentación - Introducción - Modelos de práctica e intervención - Introducción a la Teoría de Integración Sensorial de Jean Ayres - Sistemas sensoriales - Disfunción de integración sensorial - Actividad práctica - Perfiles de disfunción CONCEPTO DE TERAPIA OCUPACIONAL 2004, World Federation of Occupational Therapists (WFOT): "La Terapia Ocupacional es una profesión sociosanitaria que se ocupa de la Promoción de la Salud y el Bienestar a través de la Ocupación. El principal objetivo de la Terapia Ocupacional es capacitar a las personas para participar en todas las áreas de desempeño ocupacional con la mayor independencia y autonomía. Dichas áreas de desempeño son Actividades de la Vida Diaria (Básicas e Instrumentales), Educación, Trabajo, Juego, Tiempo Libre y Participación Social. ÁREAS DE INTERVENCIÓN Actividades de la vida diaria Actividades básicas de la vida diaria Actividades instrumentales de la vida diaria Juego, ocio y tiempo libre Evaluación y aplicación de ayudas técnicas 1

2 1. Actividades básicas de la vida diaria (ABVD) Denominadas también actividades de autocuidado personal. Son todas aquellas actividades que el ser humano tiene que realizar para sobrevivir. La cultura matiza la forma en que se realizan. Estas actividades son el aseo y la higiene personal, la alimentación, el vestido, la movilidad funcional o trasferencias y la sexualidad. Funciones del terapeuta ocupacional en el tratamiento de las ABVD A. Identificar cuáles son los problemas que interfieren en la independencia del sujeto, marcar los objetivos y facilitar el entrenamiento. B. Intervenir en la reeducación o eliminación total de barreras psíquicas, cognitivas, sociales, emocionales y físicas que interfieren en la realización de las ocupaciones. C. Enseñar al paciente a realizar las AVD con la mayor autonomía posible. D. Adaptación, modificación de la tarea, método y entorno para promover la independencia en el funcionamiento ocupacional. 2. Actividades instrumentales de la vida diaria JUEGO Incluyen el uso de un útil (utensilio o herramienta) y son un medio para realizar otras actividades como el uso de trasportes para ir a trabajar, manejo del hogar, gestiones básicas, manejo de dinero, cuidado de otros, uso del teléfono etc. Son actividades más complejas que las básicas y están influenciadas por la cultura. Se denominan actividades productivas al conjunto de actividades humanas, en las que la persona aporta sus intereses, capacidades y conocimientos, y en las que el uso de los recursos disponibles permite obtener o prestar ciertos productos, bienes y/o servicios. En terapia ocupacional el juego se entiende como un tipo específico de ocupación esencial para el desarrollo del ser humano. Según S. Knox (1992) debe de tener las siguientes características: Es satisfactorio Es significativo Provoca curiosidad Tiene motivación intrínseca 2

3 Facilita nuevos aprendizajes Prepara y simula la vida real Facilita el desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas ocupacionales Desarrolla la creatividad Es un medio de expresión, comunicación e interacción DESARROLLO DEL JUEGO POR EDADES De 0 a 2 años: juego sensorio-motor; se adquiere el control sobre movimientos, coordinación de gestos y percepción de los efectos que producen. El juego consiste en repetición de movimientos y sus variaciones. De 2 a 6 años: juego simbólico o representativo; el niño adquiere la capacidad de recordar sus experiencias en forma de imágenes de acontecimientos y variarlos según su imaginación modificando el entorno que le rodea. A partir de los 6 años: juego social y juego de reglas; abarca la etapa escolar y la adolescencia. El niño comienza a comprender los conceptos sociales de cooperación y competición y las reglas del grupo. Es muy importante el cambio de roles durante el juego en grupo. MODELOS DE PRÁCTICA EN TERAPIA OCUPACIONAL Modelo Biomecánico Modelo de Control Motor (Bobath, Vojta, etc.) Modelo de Discapacidades Cognitivas Modelo Cognitivo-perceptual Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional Modelo de Ocupación Humana (MOHO) Modelo de Integración Sensorial INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL DE JEAN AYRES J. AYRES: California -EEUU Terapeuta Ocupacional Formación postdoctoral en Neurociencia y Psicología de la educación Desarrollo el marco de referencia de Integración Sensorial en los años 60 Se define la integración sensorial como la capacidad que posee el SNC de interpretar y organizar las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. Dichas informaciones, recibidas por el cerebro, son 3

4 analizadas y utilizadas para permitirnos entrar en contacto con nuestro entorno y responder adecuadamente a las demandas ambientales. El modelo de integración sensorial se basa en la neurociencia experimental, en los estudios de desarrollo normal y en los estudios de psicología relacionados con el juego. Es un marco de referencia teórico y práctico para los terapeutas ocupacionales La teoría no explica o justifica deficiencias neuromotrices, perceptivas o sensoriales asociadas a patologías congénitas o adquiridas (PCI,cromosomopatías y síndromes), pero sí ayuda a una mejor integración de estímulos El proceso de Integración Sensorial en el Sistema Nervioso del niño MÉDULA ESPINAL TRONCO ENCEFÁLICO CEREBELO TÁLAMO SISTEMA LÍMBICO GANGLIOS BASALES HIPOTÁLAMO CORTEZA CEREBRAL El proceso de IS en el sistema nervioso del niño: ESTRUCTURA JERAQUIZADA DESDE FUNCIONES MÁS BÁSICAS A PROCESOS AVANZADOS DE APRENDIZAJE PROBLEMAS Y DESAFIOS Se producen cuando los sujetos presentan déficit en el procesamiento y en la integración de los impulsos aferentes sensoriales emitiendo así respuestas no funcionales; aparecen déficits en la planificación motora y en las respuestas emocionales y comportamientos sensorio-motores. Los trastornos de integración sensorial pueden estar debidos a problemas en la modulación, en el nivel de alerta óptimo o en las praxis. La terapia de integración sensorial pretende que el niño planifique y organice el comportamiento en una actividad significativa para él y así mejora la capacidad de su sistema nervioso para procesar e integrar los impulsos aferentes sensoriales de los diferentes sistemas (táctil, vestibular, propioceptivo, visual y auditivo). 4

5 Para desarrollar una intervención adecuada en la terapia de integración sensorial se necesita un equipamiento especialmente diseñado formado por trapecios, hamacas, patines, plataformas vestibulares, pelotas, etc. 5

6 SISTEMAS SENSORIALES S. TÁCTIL Función de protección, responde con movimiento o estado de alerta para proteger al organismo de un posible peligro Función de discriminación, interpreta la naturaleza de los estímulos S. PROPIOCEPTIVO Propiocepción es la información sensorial asociada al tono muscular y estiramiento de los tendones que da lugar a las sensaciones y a una conciencia inconsciente acerca de la posición del cuerpo y de las extremidades (Klemm 1996) Funciones: influye sobre la acción motora, incrementa la conciencia corporal S. VESTIBULAR 1. Sistema vestibular periférico: receptores localizados en el oído interno y está conectado al órgano auditivo (cóclea) y es sensible a la aceleración lineal y angular de la cabeza, a la fuerza de la gravedad y a las vibraciones 2. Sistema vestibular central: trabaja íntimamente unido a los sistemas visual y propioceptivo, tiene vinculaciones con el cerebelo, sistema reticular y sistema nervioso autónomo. Sus funciones están íntimamente relacionadas con los demás sistemas DISFUNCIÓN DE INTEGRACIÓN SENSORIAL La DIS es un mal funcionamiento de la organización de la información dentro del SNC PERFILES DE DISFUNCIÓN Hiperrespuesta sensorial Hiporrespuesta sensorial Búsqueda de sensaciones Dispraxia 6

7 BIBLIOGRAFÍA Libros: Material del curso introductorio de I.S. en el ámbito escolar. Clínica Bimba Almería. López Martínez Problemas de aprendizaje en la infancia. Isabelle Beaudry Bellefeuille. Ed. Nobel Mi-ma-me. Crecer en familia. Mónica Cástro Vázquez, Isabelle Beaudry Bellefeuille. Ed. Nobel Tengo duendes en las piernas. Isabelle Beaudry Bellefeuille. Ed. Nobel La integración sensorial y el niño. A. Jean Ayres. Ed. Trillas Neuroeducación. Francisco Mora. Datos de contacto Inmaculada López clinicabimba@gmail.com 7