Webquest para aprender

Transcripción

1 Webquest para aprender Resumen Cuando se presentan actividades al alumno relacionada fundamentalmente con información de la Web, no pensamos en la cantidad de información que podemos darle a alumno, la Webquest tiene como objetivo orientar y controlar esta información, además de ser una herramienta útil para el aprendizaje. En este artículo se analiza y se define el origen y el concepto de Webquest, su estructura, sus características así como herramientas para elaborarla. Palabras Webquest, constructivismo,tic, tarea, proceso, evaluación, guía didáctica, créditos, rúbrica. 1 Introducción Cuando se elaboran actividades de clase basadas en la búsqueda de información, no se aplican principios de aprendizaje ni metodologías claras estructuralmente hablando. Si miramos el origen de la Webquest en el año 1995, por el profesor Bernie Dodge define una Webquest como una actividad consistente en búsqueda orientada, en la que toda o parte de la información procede de Internet. Las Webquest se deben desarrollar con una metodología para mejorar el aprendizaje del alumno. Según Jordi Adell una Webquest es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc." De acuerdo al concepto que se tiene, se fundamentan unas características propias para que todas las Webquest sigan una línea, que a continuación se comentan. 2 Características Las características comunes que se deben seguir para construir una Webquest son las siguientes, basadas en Dodge en 1995: La enseñanza-aprendizaje se basa en una actividad del alumno, en las capacidades para que éste seca capaz de aprender a aprender y en la propuesta de actividades motivadoras. 1

2 Moviliza procesos cognitivos superiores: transformación de información de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc. Desarrolla el trabaja en equipo aunque pudiera ser individual, así como las técnicas y estrategias propias del aprendizaje cooperativo. Usa Internet como recurso educativo teniendo ventajas en cuanto a que minimiza la dispersión de la información, incapacidad del alumno para valorar la información relevante, etc. Favorable para el manejo de las TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación, como pueden ser técnicas de búsquedas, manejo de soportes, formatos de ficheros, elaboración de material multimedia, siendo fundamental para una educación funcional y real en nuestros tiempos. Equivale a una unidad didáctica cuyos contenidos (conceptos y procedimientos, pero también actitudes) se aprenden a través del uso de Internet y, en su caso, de otras herramientas informáticas o/y de recursos convencionales. La unidad didáctica se presenta en formato de una o varias páginas Web, que el profesor aloja en un servidor de Internet o de la intranet del centro, a disposición de los alumnos y de toda la comunidad educativa. Tiene partes diferenciadas, permite su aprovechamiento por otros docentes, su utilización a modo de plantilla para realizar nuevas Webquests (o para llevar a cabo actualizaciones y mejoras), y la localización de recursos a partir de búsquedas en la Web. Estas características se llevan a cabo con plantillas que ayudan a que se defina la estructura a seguir para la construcción de una Webquest. 3 Estructura de una Webquest Los elementos que constituyen una Webquest según Dodge son: 1. Introducción: es una explicación del tema de trabajo propuesto, junto con lo que se pretende conseguir, siendo una parte difícil, ya que debe motivar o atraer al alumno, siendo breve. 2. Tarea: explicación de la actividad que se propone realizar y de sus características. Los teóricos de las webquests distinguen una tipología de tareas (denominada tareonomía o taskonomy) características de las webquests: o De repetición. o De recopilación. o De resolución de un misterio. o Periodísticas. o De diseño. o Científicas. o Creativas. o De emisión de juicios. o Analíticas. o De elaboración de consensos. o De autoconocimiento. o De persuasión. 3. Proceso: secuencia ordenada y coherente de actividades concretas que han de llevar al resultado final. 4. Recursos: material para llevar a cabo los procesos. Se incluye páginas Web o direcciones, se pueden añadir herramientas informáticas (correo electrónico, foros 2

3 de noticias, procesadores de textos, programas de edición gráfica) y los típicos recursos (manuales, bibliografía usada), etc. En algunas plantillas y orientaciones sobre webquests, la página de recursos se suele ver dentro del apartado correspondiente a proceso. 5. Evaluación: debe incluir al menos los instrumentos necesarios para realizar la evaluación de los alumnos. También pueden añadirse otros instrumentos que permitan realizar una valoración sobre el proceso de aprendizaje y sobre la propia webquest, llamadas rúbricas, por ejemplo, en la siguiente página Web se puede hacer una idea Estos elementos básicos se pueden complementar con otros que garantizarán la difusión y aprovechamiento de la webquest: 6. Conclusión: reflexión final sobre el alcance y valor de lo aprendido. También pueden apuntarse aquí las conclusiones más relevantes de la puesta en práctica de la webquest, los consejos necesarios para obtener de ella un rendimiento óptimo, etc. 7. Guía didáctica: indicación de los aspectos didácticos necesarios para contextualizar la webquest en la actividad curricular: curso o edad para la que se propone, conocimientos previos necesarios, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, temporalización, documentación elaborada por los alumnos, etc. 8. Créditos: en muchos casos, las plantillas utilizadas exigen para su utilización por parte de terceros el reconocimiento de la autoría. Incluso aunque no sea así, es muy conveniente detallar la fuente de todos los elementos utilizados en la webquest. Antes de realizar la Webquest se deben tener claras algunas cuestiones que se van a plantear, por ejemplo: El tema a elegir. La plantilla para elaborar la Webquest. Definir y tener claro las tareas que se llevarán a cabo en los procesos. Identificar los recursos antes de empezar. Describir como será evaluado el alumno, las sesiones, las conclusiones que se deberán obtener. Los pasos anteriores difieren, y se pueden encontrar otras actividades que son parecidas a las Webquest pero no lo son, por ejemplo: Caza del tesoro. Se realizan preguntas con una lista de direcciones de páginas Web de las que se infiere la pregunta. Por tanto lo que se pretende que el alumno conteste a unas preguntas. Una caza del tesoro consta de los siguientes elementos: 1. Introducción, con la descripción de la tarea y sus instrucciones. 2. Preguntas, dispuestas en un orden determinado, relacionado con los objetivos de aprendizaje. 3. Recursos: con el listado de direcciones Web, donde se localizan las preguntas. 4. "Gran pregunta", que integra todos o parte de los conocimientos adquiridos, o propone alguna actividad a partir de ellos. 5. Evaluación y créditos. 3

4 Miniquest: versión reducida de la webquest, con un tiempo reducido (una o dos sesiones). Consta de tres elementos: 1. Escenario: ubica al alumno en la actividad. Se formula la pregunta importante del ejercicio. 2. Tarea: se proponen preguntas. Al responder el alumno la preguntas dirigen sus respuestas a una pregunta. Las preguntas deben ser breves ya que el ámbito temporal es pequeño. Esta sección se incluyen también los enlaces a páginas respondiendo a las preguntas formuladas. 3. Producto: incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Este será el trabajo que presentarán para ser valorados y para demostrar los conocimientos que han asimilado. Para que sea más claro su realización y seguir los pasos anteriores, se pueden usar plantillas que indican como se han de desarrollar las partes de la Webquest o herramientas online, que van llevando la labor de desarrollar la Webquest. 4 Herramientas para elaborar Webquest Para elaborar Webquest podemos encontrar plantillas y generadores online, se destacan algunas herramientas que se podrían utilizar. Generador 1, 2, 3 Tu Webquest de Aula21: El profesor extremeño Francisco Muñoz de la Peña Castillo, es experto y pionero la el uso de las Webquest en educación, es un generador online, y para realizar la Webquest se debe estar conectado, luego una vez realizada se puede usar sin conectarse a Internet. Sitio Web: PHP Webquest: es una aplicación en PHP creada por Antonio Temprano y diseñada para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas Web. El usuario edita y borra actividades, quedando disponibles en su base de datos. El profesor no se preocuparía del alojamiento en la red. Incluso se pueden buscar Webquest de ejemplo, en diferente campos. Sitio Web: Zunal.Com: Nueva versión de InstantWebquest, con aspecto más de Web 2.0, que nos permite crearlas y almacenar online. Idioma inglés. Sitio Web: 4

5 Plantillas para Webquest. Por una plantilla que ofrece la Isabel Pérez Torres y que ella ha adaptado y traducido al español de la WebQuest Page con el permiso de Bernie Dodge. Es la que usamos en la mayor parte de nuestras WebQuests. Sitio Web: 6 Conclusiones Como docentes cuando presentamos una unidad didáctica, siempre seguimos unas pautas y unos objetivos, pero a la hora de manejar información en Internet hay que tener mucho cuidado. La búsqueda de información y el desbordamiento de ella en la Web pueden hacer que el alumno se vea colapsado por esta información, se debe seguir no solamente un proceso y un guión para que el alumno siga unas pautas y no llegue a obtener conceptos y definiciones erróneas y malas interpretaciones, ya que pueden encontrar un mismo concepto o la realización de una tarea de mil formas diferentes. Con la Webquest tenemos una gran ventaja ya que nos indica que hay que seguir una metodología, importante ya que nos permite ver como debe el alumno aprender a aprender, con un método constructivista y de andamiaje como bien marca Jerone Bruner. En cuanto a las partes de la Webquest, se puede tener mucha libertad de creación y sobretodo otro factor que se valora es la parte de evaluación y la parte de rúbricas, que se hace de la misma Webquest, o en su caso de una unidad didáctica que hagamos, por tanto es una herramienta que a su vez se evalúa a ella misma, y deja muy claros los tareas y la evaluación del alumno, sin olvidar también que desde que se hace la introducción se ha de hacer de una manera motivante, dejando claro al final que conclusiones sacar y permitir a alumno que deje esa puerta abierta a esa actividad que ha realizado al final. Para finalizar hay una parte adversa para el docente y es que debe estar preparado de editores Web y tener destreza en su manejo, ya que el atractivo de la Webquest y algunas veces su funcionalidad se ven mermadas en su diseño, en los recursos puestos. Bibliografía Dodge, Bernie. Some Thoughts About Webquest, (1997), extraído el 24 julio desde Adell, Jordi. Internet en el aula: La caza del tesoro, Revista electrónica de tecnología educativa, 16, (2003), extraído el 28 julio desde Adell, Jordi. Internet en el aula: Las Webquest, Revista electrónica de tecnología educativa, 17, (2004) extraído el 24 julio desde 5

6 Construyendo una miniquest, extraído el 29 julio desde Componentes de una Webquest, extraído el 25 julio desde 6