Pero comprender también

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Esther Aguirre Ramos
hace 8 años
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1 Descifrar primero, Pero comprender también 1. Descripción del problema social identificado: Comprensión lectora La educación es el punto desde donde todo empieza. Es lo que le da a la población herramientas para poder crecer y llevar adelante a la sociedad, y por eso, en el proceso del desarrollo de un país, la educación es lo primero que hay que reforzar. Para obtener una educación de calidad se están poniendo en marcha en muchos países en desarrollo programas para erradicar el analfabetismo, es decir, enseñar a la población a leer y escribir. Sí, esta es la base, pero estas iniciativas no deben quedar ahí, puesto que la alfabetización es solo un primer paso. De qué sirve ser capaz de descifrar los símbolos de que se compone la lengua si no se comprende lo que se lee? La comprensión lectora es la interacción entre el pensamiento del individuo y el texto que recibe. No se trata solo de identificar sonidos y significados, sino que hay también que descubrir los contenidos más importantes de la información recibida y relacionarlos con lo conocido, de manera que el individuo sea capaz de utilizar esta información. Es decir, la lectura es una herramienta fundamental para el individuo, pero que no sirve para nada sin la comprensión.

Para obtener una educación de calidad se están poniendo en marcha en muchos países en desarrollo programas para erradicar el analfabetismo, es decir, enseñar a la población a leer y escribir.

2 2. Quiénes son los afectados? Perú pasó a ser considerado un país libre de analfabetismo el 13 de junio de 2011 al reducir su tasa de analfabetos a menos del 3% de la población, lo cual ha supuesto un avance increíble en el ámbito de la educación. Sin embargo, los resultados del estudio PISA de 2012 son negativos respecto al ámbito de la comprensión lectora. Esta se evalúa situando a los alumnos en los niveles del 1 al 6, siendo el 6 el máximo. La mayor parte de los alumnos peruanos, niños y niñas por igual, se hallan entre el nivel 1a y el 3, superando este último solamente un 4% del alumnado. Estos resultados indican que la juventud no está recibiendo una educación adecuada en este ámbito. Saben leer y escribir, pero no saben reflexionar sobre lo que reciben. Pero los niños no son los únicos afectados, puesto que gran parte de los adultos (sobre todo las mujeres), aprendieron a leer hace tan solo unos años gracias a las iniciativas de programas como el Programa de Bi-Alfabetización en Salud Reproductiva, Género e Interculturalidad, el Programa de Promoción del Desarrollo Sustentable de Microcuencas Altoandinas y el Programa de Alfabetización y Educación Básica de Personas Adultas PAEBA-Perú. Con este público también habría que trabajar, haciendo unos programas que no se realizasen solo en el ámbito escolar, sino que estuvieran al alcance de todos los que los necesitaran. 3. Descripción de la iniciativa ideada para solucionarlo Esos tres programas que he nombrado antes se dedicaban a erradicar el analfabetismo educando también a la población adulta en otros ámbitos (salud reproductiva, interculturalidad ). Es decir, utilizan los mismos materiales por partida doble: para enseñarles contenidos que les pueden ser útiles en su vida cotidiana y para enseñarles a leer y escribir. La idea que subyace en esta propuesta de emprendimiento social es hacer exactamente lo mismo, pero en lugar de enseñando a leer y escribir, practicando la comprensión lectora teniendo como población objetivo aquella

ámbito de la educación. Sin embargo, los resultados del estudio PISA de 2012 son negativos respecto al ámbito de la comprensión lectora.

3 que el informe PISA indica con bajas tasas en esa disciplina: adolescentes entre 12 y 16 años. Para ello habría que crear una serie de materiales en forma de cuadernillos de diversos temas que estén a la disposición de todas las organizaciones que ya están actuando en este ámbito en el país. De esta manera, esas organizaciones que ya casi han erradicado el analfabetismo pueden dedicarse ahora a ir un paso más allá, y se continúa con la idea de educar tanto en temas de la lengua como en otros más de la vida cotidiana, que puedan servir a los alumnos en el futuro. Este es el listado preliminar de temas que se proponen para los contenidos del material o cuadernillos de comprensión lectora en estos programas (la selección final de temarios habría que consensuarla con las organizaciones con experiencia en el país): Educación (Por qué ir a la escuela, Ventajas de estudiar) Convivencia y mediación en conflictos. Igualdad (Igualdad de sexos, Violencia de género, Abuso sexual infantil) Pasajes históricos relevantes del país. Cultura Indígena (Reivindicación de la propia lengua, Protección del patrimonio del país) Qué es el arte? El deporte como cultura y desarrollo personal. La música hoy y en el pasado Fragmentos de obras de la literatura nacional Estos cuadernillos irían muy orientados al debate y a la argumentación, ya que solo se puede llegar a tener una opinión sobre un tema tras haberlo comprendido y haber reflexionado sobre él. 4. Plan de desarrollo de la iniciativa y fases. Paso 1: Su creación y edición

De esta manera, esas organizaciones que ya casi han erradicado el analfabetismo pueden dedicarse ahora a ir un paso más allá, y se continúa con la idea de educar tanto en temas de la lengua como en

4 Haría falta una persona o grupo de personas, con experiencia en el mundo de la enseñanza y conocimientos sobre los temas planteados en los cuadernillos, para que los crearan, desarrollando los textos, las preguntas y las actividades. Paso 2: Distribución Estos cuadernillos habrían de ser editados y se entregarían suficientes ejemplares de cada tema a cada organización, estando también disponibles en formato digital para que aquella organización o colectivo pueda tener acceso a ellos por esta vía. Paso 3: Uso Estos cuadernillos consistirían en una serie de textos con preguntas y posibles actividades relacionadas con la comprensión del propio texto, de manera que cada profesor puede elegir con qué preguntas trabajar en clase, qué actividades hacer e incluso puede inventarse otras nuevas con las que trabajar sobre el texto. 5. Ayudas para llevarlo a cabo. Para su desarrollo haría falta la ayuda de: - Un pedagogo con experiencia en el ámbito de la comprensión lectora para la elaboración de los contenidos. - Un editor (o editorial) para la publicación en papel y en digital o ebook - Profesores (que serían los trabajadores de cada una de las organizaciones a las que llegaran estos cuadernillos) 6. Financiación del proyecto. Teniendo en cuenta que los gastos derivados de los recursos humanos necesarios para la impartición de los programas de comprensión lectoras serían cubiertos por las propias organizaciones mediante sus propios educadores, los gastos que habría que plantearse financiar serían:

Paso 2: Distribución Estos cuadernillos habrían de ser editados y se entregarían suficientes ejemplares de cada tema a cada organización, estando también disponibles en formato digital para que

5 - La contratación de un autor, que se trataría de un pedagogo con experiencia en el ámbito de la comprensión lectora. - La edición y publicación en papel de dichos cuadernillos. 7. Personas beneficiadas con el proyecto. Con este proyecto se podría ayudar potencialmente a toda la población entre 12 y 16 años, para la que está diseñado el material, aunque al comienzo tendría como objetivo al sector de población alcanzable por las organizaciones dedicadas a la alfabetización y al desarrollo educativo de la población. Por otra parte, el hecho de que el material esté disponible en formato digital permite abarcar un público más amplio. 8. Ideas para que el proyecto presentado sea estable y perdure en el tiempo. Para que la iniciativa perdure en el tiempo habría que actuar en dos ámbitos: (1) La actualización periódica de los contenidos. Los nuevos cuadernillos de comprensión lectora tratarían sobre los temas de más actualidad de cada momento, de manera que siempre hubiera algún cuadernillo que interesara al público y con el que se pudiera trabajar, evitando que los temas queden obsoletos. (2) El control periódico de los progresos. Es necesario chequear la eficacia de la iniciativa mediante controles (exámenes) que evalúen el progreso de las poblaciones bajo actuación, en comprensión lectora, en comparación con los sucesivos informes PISA de la población general. Para ello habría que involucrar a las autoridades educativas del país para que diseñen y realicen las pruebas de evaluación de forma objetiva y estandarizada.

Con este proyecto se podría ayudar potencialmente a toda la población entre 12 y 16 años, para la que está diseñado el material, aunque al comienzo tendría como objetivo al sector de población

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