ESPACIO Y TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Transcripción

1 ESPACIO Y TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PRÁCTICA : INVESTIGACIÓN Y APLICACIÓN DIDÁCTICA DE CONCEPTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS La práctica que presentamos abarca los contenidos desarrollados en los cuatro temas de la asignatura Espacio y Tiempo en la Didáctica de las Ciencias Sociales (1146) del Grado de Primaria de la Universidad de Murcia, que desarrollan los contenidos relacionados con el análisis del concepto de espacio y el tiempo en su proceso de aprendizaje en la etapa de Educación Primaria. Dicha práctica consta de tres partes: 1. Elaboración de un trabajo de investigación acerca de las principales características geográficas (físicas y humanas) e históricas de un municipio concreto de la Región de Murcia, que implicará la visita al mismo. 2. Diseño de actividades relacionadas con el proceso de conceptualización del espacio y del tiempo en el alumnado de uno de los ciclos de Primaria. 3. Exposición oral de los resultados obtenidos y de las actividades diseñadas. Objetivos Analizar los principales aspectos geográficos e históricos de diferentes municipios de la Región de Murcia. Ser capaz de poner en práctica diversos métodos propios de la labor del geógrafo e historiador: analizar un plano urbano, interpretar un mapa topográfico, describir las características físicas, humanas y económicas de un lugar, recopilar información a través del uso de diversas fuentes, etc. Seleccionar con espíritu crítico la información necesaria para la elaboración del trabajo de investigación propuesto. Consultar bibliografía especializada y citar correctamente las obras utilizadas. Conocer y utilizar el vocabulario específico referente a la metodología y didáctica de las Ciencias Sociales. Ser capaz de expresar los conocimientos adquiridos con corrección y claridad expositiva. Secuenciar y organizar correctamente los objetivos, contenidos y competencias que van a ser desarrollados en cada una de las actividades propuestas. Seleccionar adecuadamente las actividades y ser coherente y realista con el ciclo/curso seleccionado en los planteamientos didácticos y actividades. Ser capaz de programar actividades originales y atractivas, adaptándose a diferentes contextos. Preparación del trabajo - Constitución del grupo de trabajo (entre 4 y 6 personas). - Elección del municipio a estudiar por parte del profesorado. Se procura que ningún alumno tenga ventaja sobre el resto y por este motivo se conceden municipios distintos al de origen de los alumnos. - Se procura que cada municipio sea asignado a tres grupos diferentes, y a cada uno de estos grupos se le designará un ciclo de Primaria (1º, 2º y 3er ciclo), para poder comparar los resultados obtenidos utilizando siempre el mismo contexto de base. Material necesario - Mapa topográfico 1:25000 del municipio seleccionado. Los mapas se pueden comprar en La Casa del Mapa. Palacio de las Balsas. Plaza Balsas, 1-1ª Planta. Murcia (CP 30001).

2 Localización de Casa del Mapa 4FEE4A6C1080?method=cargaDetalleCasasMapa&nombreArchivo=MAPAMUR CIA9 - Plano o callejero del municipio seleccionado. Se pueden conseguir en Internet o en las Oficinas de Información y Turismo de cada municipio. - Ficha guía para el trabajo de campo. - Cuaderno de notas (uno por equipo). Imprescindible para tomar apuntes en la visita al municipio. - Cámara digital para fotografías. Fase I. Investigación Una de las finalidades principales de esta práctica es introducir al alumno en la realización de un trabajo de investigación, para lo que deberá realizar una correcta búsqueda bibliográfica y selección de información concreta requerida. - Para encontrar información sobre el contexto geográfico e histórico de nuestro municipio es OBLIGATORIO emplear al menos CINCO obras bibliográficas impresas. - El resto de la información puede obtenerse a través de otros recursos que deben ser utilizados de una manera crítica y selectiva, citando la procedencia según las normas de citación anexas. - Seleccionamos aquellos datos que nos puedan servir para el conocimiento del municipio. El objetivo es conseguir un panorama general del tema, evitando tomar datos innecesarios, teniendo en cuenta que estos nos permitirán contextualizar las actividades a realizar. Fase II. Trabajo de campo - Para el mejor conocimiento del contexto el grupo debe visitar el municipio al menos una vez. - Tomará fotografías que ilustren aquello que anotamos o que vayamos a comentar: colegio de primaria donde se desarrollará la aplicación, monumentos, edificios, parajes naturales, actividades económicas, etc. - Para certificar la visita es obligatorio presentar, al menos, una fotografía del grupo completo con algún elemento fácilmente identificable del municipio en cuestión. - Se marca en el plano y en el mapa topográfico (según corresponda) las zonas visitadas por el grupo, y los lugares que aparecen fotografiados y descritos en el trabajo. Fase III. Diseño de Actividades La realización de esta práctica supone una reflexión de los contenidos trabajados por el alumno en su investigación y una puesta en práctica de los mismos a partir de su adecuación didáctica. El municipio protagonista de la investigación será el lugar donde se ubique el supuesto colegio donde vamos a desarrollar las actividades y planteamientos didácticos que diseñamos en esta parte de la Práctica. Por lo tanto, el trabajo de investigación proporcionará al alumno el contexto e información necesaria para la correcta fundamentación de todas y cada una de las actividades diseñadas, que deberán atender a las características propias del supuesto alumnado a las que van dirigidas. - El número mínimo de actividades diseñadas depende del número de componentes del grupo. Es obligatoria la presentación de, al menos, una actividad por miembro, ya sea del bloque de espacio o de tiempo. - No es necesario elaborar una actividad por contenido, ya que en una misma actividad pueden ser trabajados varios de los contenidos propuestos.

3 - Las actividades deben versar sobre los contenidos siguientes: En relación al espacio: (Tema 1) 1. Orientación (esquema corporal, esquema cardinal, coordenadas geográficas) 2. Escala dimensiones, proporcionalidad, distancias...; escala gráfica 3. Representación del espacio y lenguaje cartográfico En relación a los contenidos geográficos del currículo: (Tema 2) 1. Tiempo y Clima 2. El paisaje y las formas del relieve 3. El agua 4. La relación hombre-medio En relacioń al tiempo: (Tema 3-4) 1. Tiempo civil y/o tiempo cronolo gico 2. Tiempo histoŕico y alguna de sus dimensiones temporales 3. Su reflejo en el Patrimonio Fase IV. Exposición pública en clase - El trabajo se presenta en Powerpoint. Puede ser añadido cualquier otro tipo de material que se considere oportuno para la exposición. - La exposición será pública en clase, con una duración máxima de 4 minutos por miembro del grupo. Todos los miembros del grupo deben exponer. - El Powerpoint debe incluir fotografías, algo de texto, planos y mapas de situación. - El texto en el Powerpoint debe ser mínimo, pero se puede acompañar la exposición con pequeñas notas que sirvan de recordatorio. - La presentación debe estar bien preparada. La lectura del Powerpoint se considera una mala exposición. Fase V. Trabajo escrito Los equipos prepararán una breve síntesis de su investigación y presentarán por escrito la propuesta de actividades. > Partes del trabajo escrito - Portada, índice, bibliografía. - Síntesis geográfica (máximo 2 páginas). - Síntesis histórica (máximo 2 páginas). - Desarrollo y explicación de las actividades propuestas. Para cada actividad deberán ser especificados: Título Temporalización (duración de la actividad) Nivel de agrupamiento de los alumnos Recursos utilizados (materiales, espaciales, humanos...) Objetivos (objetivos didácticos o específicos) de la actividad Contenidos (señalando conceptos, procedimientos y actitudes) Competencias trabajadas, y cómo van a ser desarrolladas. Desarrollo de la actividad Criterios de evaluación (a partir de los objetivos) > Aspectos formales - Extensión máxima: 20 páginas (por una sola cara, es decir, veinte caras). Podrán ser impresos por las dos caras para ahorrar en el consumo de papel. - Tipo de letra: Arial 11.

4 - Interlineado sencillo. - Debe incluir, al menos, la fotografía de grupo, el plano, y el mapa topográfico del municipio, en el que se marque la zona recorrida durante el trabajo de campo. - Se valorará la incorporación de otros materiales de apoyo y complementarios (imágenes, gráficos, croquis, etc) que estén relacionados con cualquiera de los aspectos desarrollados en la investigación. - Las referencias bibliográficas en el texto deberán ir a pie de página (sistema de citación), señalando la cita completa y las páginas concretas de donde se ha extraído la información. - Revisad el trabajo antes de entregarlo, cuidad la expresión y tened especial cuidado en la corrección ortográfica, ya que todo ello será igualmente evaluado. - En el momento en el que se detecte que la información presentada en el trabajo procede de una fuente (bibliográfica o electrónica) ha sido copiada sin modificación y no ha sido referenciada, no será tenida en cuenta a la hora de corregir la práctica, siendo calificado el apartado correspondiente con un 0. > Sistema de citación - Tanto las citas a pie de página como el listado de bibliografía empleado debe ser citado siguiendo el modelo de citación siguiente: Libros: Autor (apellido en versalitas, coma, inicial/es del nombre, punto) año de publicación entre paréntesis, punto, título del libro en cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto. Ejemplo: DARLING-HAMMOND, L. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, excepto el último que va precedido de la conjunción «y». Ejemplo: GREEN, A., LENEY, T. y WOLFF, A. (2001). Convergencias y divergencias en los sistemas europeos de educación y formación profesional. Barcelona: Pomares. Capítulos de libro y revista: Apellidos e iniciales del nombre del autor o autores separados por coma y en versalita, año de publicación entre paréntesis, punto, título del artículo, punto, seguido del nombre de la revista (o libro) en cursiva, coma, número de la revista (o libro), coma, y páginas que comprende el trabajo dentro de la revista (o libro). Ejemplos: Capítulo de libro: GUBA, E. G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En J. GIMENO SACRISTÁN y A. PÉREZ GÓMEZ (comps.), La enseñanza: su teoría y su práctica ( ). Madrid: Akal. Revista: GARCÍA ROMERO, A. y FERNÁNDEZ ALADO, C. (1996). El sistema educativo en la nueva reforma. Revista de Educación (Madrid), 309, Fuentes electrónicas: Debe incluirse la fecha de consulta y la URL. Ejemplo: MARTÍNEZ ARIAS, R. (2008). Usos, aplicaciones y problemas de los modelos de valor añadido en educación. Revista de Educación, 348. Recuperado el 27 de enero de 2008, de: Evaluación por parte del profesor La PRÁCTICA constituye el 30% de la nota final de la asignatura. Los instrumentos para evaluar esta PRÁCTICA son la exposición pública (15%) y el trabajo escrito (15%). Criterios de Evaluación Exposición pública Posee habilidades expositivas y es claro en el mensaje.

5 Es correcto en la expresión y el uso del lenguaje y usa un vocabulario especializado. La presentación es original, atractiva, organizada y está bien defendida. Se ajusta al tiempo estipulado. Demuestra un dominio de la materia expuesta. Trabaja todos los aspectos solicitados. Responde correcta y concretamente a las preguntas realizadas. Los materiales utilizados se caracterizan por su calidad y corrección. Selecciona adecuadamente y de manera crítica la información y los recursos utilizados. Utiliza cartografía, fotografías, etc. Trabajo escrito Informe: Es correcto en la expresión. Incorpora datos e información relevante. Utiliza bibliografía especializada y la cita correctamente. Contiene todos los elementos propuestos. Aplicación didáctica: Trabaja todos los contenidos adecuadamente. Poseen un diseño realista y adecuado para el ciclo y contexto propuesto. Formula, concreta, secuencia y organiza correctamente objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Señala y argumenta las competencias básicas desarrolladas en cada aplicación. La redacción es clara y correcta. Las actividades se caracterizan por su originalidad y su atractivo. Incorpora material adicional.