UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003 GUIA DIDÁCTICA DE: COMPUTACIÓN BÁSICA SEMESTRE: PRIMERO

2 Rector: Dr. En A.P. José Martínez Vilchis Secretario de Docencia M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtro en A.E. José Francisco Mendoza Filorio Elaboración: Arriaga Ruiz José Guillermo Ramírez Revueltas Martha Trujillo Cabrera Jorge Roberto Asesoría Metodológica: Coordinación e integración de programas de asignatura: Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez Guía didáctica de Computación Básica primer semestre Primera edición, 2006 Fecha de aprobación: Agosto 2006 DR 2006, Derechos Reservados Universidad Autónoma del Estado de México Av. Instituto Literario Núm. 100 Ote., Toluca, Estado de México. C.P Impreso y hecho en México Printed and made in Mexico EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 2

3 Asignatura COMPUTACIÓN BÁSICA Semestre Primero Horas teóricas 1 Créditos Seis Horas prácticas 4 Tipo de asignatura De tratamiento Especial Total de horas 5 Asignaturas simultáneas? Álgebra? Hombre y salud? Pensamiento y razonamiento lógico? Antropología: hombre, cultura y sociedad? Comunicación oral y escrita? Desarrollo del potencial humano? Orientación educativa? Cultura física Etapa en la estructura curricular Introductoria Núcleo de formación Descripción general Metodología e Informática Se centra en el desarrollo de habilidades relacionadas con la búsqueda, selección, organización y presentación de la información. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 3

4 INTRODUCCIÓN Entendemos que los procesos de enseñanza-aprendizaje hoy por hoy se ven involucrados por el advenimiento de las nuevas tecnologías, razón por la cual dichos procesos se ven modificados, afectados, enriquecidos, debilitados y fortalecidos, es decir, emergen diferentes formas de enseñar y aprender, esto significa, resignificar las competencias y habilidades del docente y del alumno para poder capitalizar el sentido de explicación y comprensión en la adquisición de conocimientos, sin perder de vista la formación integral de nuestros dicentes. En una sociedad dinámica y con necesidades de transformación, se hace indispensable desarrollar en los alumnos del Bachillerato Universitario, competencias en el área de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTICs), toda vez que éstas se han convertido como lo considera la UNESCO, en nuevos modelos para ser adoptados en el aspecto educativo y que son un pilar en la estrategia de desarrollo como uno de los medios para alcanzar el objetivo de Educación para la Vida y para Todos. La asignatura de Computación Básica se estructura a partir del enfoque socio-constructivista, el cual plantea la propuesta de que el alumno debe lograr un aprendizaje significativo a partir de situaciones en las que vaya construyendo su propio conocimiento y descubriendo diversas alternativas que le posibiliten desarrollarse a través de su propia forma de pensar y razonar utilizando una herramienta que le permite ir conociendo su potencial, su capacidad solucionadora, su habilidad indagatoria y actitud propositiva que enriquezca el proceso. Los contenidos de aprendizaje de esta asignatura se estructuran en cinco módulos, que permit irán al alumno contar con las herramientas básicas para el dominio de la computadora y sus aplicaciones, permitiendo de esta manera la estandarización de los conocimientos y experiencias de aprendizaje en todos los alumnos del Bachillerato Universitario. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 4

5 ESQUEMA GENERAL DE CONTENIDOS MÓDULO I: CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO MÓDULO II: INTERNET MÓDULO III: PROCESADOR DE TEXTOS MÓDULO IV: HOJA ELECTRÓNICA MÓDULO V: EDITOR DE DIAPOSITIVAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA? Consolidar y homologar el manejo de las herramientas computacionales básicas que serán útiles al estudiante en su inserción al entorno educativo y laboral.? Desarrollar habilidades en el manejo de procesos y herramientas para la investigación e interacción con el mundo.? Hacer uso ético y racional de los recursos computacionales y de información. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 5

6 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA El Currículo Universitario 2003, tiene como misión brindar una educación, integral, holística, formativa y propedéutica al estudiante propiciando la construcción tanto de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos pertinentes, así como las habilidades necesarias para su acceso y buen desempeño en el nivel superior. En esta dimensión la tecnología establece nuevas síntesis entre distintos tipos de conocimientos, en particular nuevas relaciones entre el conocimiento abstracto y el concreto o al establecer nuevos lenguajes, habilidades, tipos de gestión, uso y construcción de recursos. En nuestros días, se generan códigos de comunicación fundamentalmente vinculados al avance tecnológico como la computación, el Internet y los recursos multimedia, cuyo manejo es un requisito de cualquier ámbito en el que se quiera incursionar. De aquí que se revise la forma en que hasta el momento se ha abordado la computación como asignatura, de manera que no se limite el aprendizaje de las innovaciones que en su campo se suceden con gran rapidez, sino que se consolide el acercamiento del estudiante con esta herramienta, con la profundidad necesaria para que al dominarla, pueda serle útil en el entorno educativo; en este proceso, se tiene como visión, llevarlo a vincular la herramienta con su entorno, y consolidar una aplicación práctica, funcional pero reflexiva para el desarrollo adecuado de sus competencias. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 6

7 MÓDULO I CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 7

8 MÓDULO I: CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO No. de sesiones: 10 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? Conocer los conceptos básicos de la configuración, operación y el sistema operativo de una computadora.? Conocer el concepto de virus informáticos.? Desarrollar habilidades para el manejo del sistema operativo de entorno gráfico? Desarrollar una actitud reflexiva sobre el uso de la computadora como herramienta de apoyo en su entorno diario y académico. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? DEFINICIÓN DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA? ANTECEDENTES DE LAS COMPUTADORAS? DESARROLLO DE LAS COMPUTADORAS? FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO? HARDWARE? SOFTWARE? DEFINICIÓN DE SISTEMA OPERATIVO Sistema operativo con interfaz gráfica (windows xp) Virus informáticos Ética informática EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 8

9 MÓDULO I: CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO No. de sesiones: 10 EJES PROBLEMATIZADORES: Cuáles son los conocimientos básicos que requiero para operar una computadora adecuadamente? Cómo puedo mejorar mis actividades académicas y personales, a través del manejo adecuado del sistema operativo? De qué manera me favorece el trabajo colaborativo en mis actividades académicas? No. de sesión TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE FECHA 1? DEFINICIÓN DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA? ANTECEDENTES DE LAS COMPUTADORAS 2? DESARROLLO DE LAS COMPUTADORAS Generaciones de computadoras Avances tecnológicos? FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO Terminología Configuración típica de una computadora Reloj Integrar equipos de trabajo para uso y análisis de los conceptos definidos en el libro de texto. Exponer las ideas principales de los conceptos en un diagrama, esquema o mapa conceptual. Exponer frente a grupo. Consultar en diferentes fuentes de información para el reforzamiento del tema. Integrar equipos de trabajo para esquematizar la información proporcionada en el libro de texto. Exponer frente a grupo. Consultar en diferentes fuentes de información para el reforzamiento del tema. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 9

10 Microprocesadores Tipos de memoria Puertos de entrada y salida Buses? HARDWARE? SOFTWARE Ética Informática DEFINICIÓN DE SISTEMA OPERATIVO Sistema operativo con interfaz gráfica (windows xp) Virus informáticos Integrar equipos de trabajo para esquematizar la información proporcionada en el libro de texto. Exponer frente a grupo. Integrar equipos de trabajo para esquematizar la información proporcionada en el libro de texto. Exponer frente a grupo. Consultar en diferentes fuentes de información para el reforzamiento del tema. Integrar equipos de trabajo para realización de prácticas en la sala de cómputo. Desarrollar las prácticas propuestas para este tema en el módulo I del libro de texto. Integrar equipos de trabajo para esquematizar la información proporcionada en el libro de texto. Exponer frente a grupo. Desarrollar las prácticas propuestas para este tema en el módulo I del libro de texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 10

11 EJES TRANSVERSALES DESARROLLO DEL MÓDULO I? Educación para el consumo: Desarrollar la capacidad de discriminación para la adquisición de un equipo de cómputo que se ajuste a sus necesidades y posibilidades.? Educación para la democracia: Aprender a aceptar y a proponer los roles en el trabajo colaborativo.? Educación en valores: Aprender a aceptar los diferentes puntos de vista en el trabajo colaborativo desarrollado en este módulo. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 11

12 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA ANTECEDENTES DE LAS COMPUTADORAS DESARROLLO DE LAS COMPUTADORAS Generaciones de computadoras Avances Tecnológicos FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO Terminología Configuración típica de una computadora Reloj Microprocesadores Tipos de memoria Puertos de Entrada y Salida Buses DESCRIPCION DE ACTIVIDADES El profesor asigna a dos equipos de trabajo, un tema para realizar la lectura de los conceptos de computación e informática y los muestran en un diagrama. A los restantes una época de los antecedentes de la computación con el fin de realizar una línea del tiempo, utilizando los recursos que tenga disponibles, como crayones, marcadores, hojas, etc. El profesor solicita que sean pegados en el salón para promover la socialización y valorar la forma en que cada equipo interpretó los conceptos. El profesor asigna a un equipo de trabajo las dos primeras generaciones de computadoras, a otro las tres siguientes, para realizar la lectura y mostrar en un diagrama las características más importantes. A otro equipo el tema de Avances Tecnológicos, para realizar la lectura y mostrar en un diagrama o esquema los más importantes, auxiliándose de recortes de revistas usadas o periódicos. A otro equipo se le asigna el tema de Terminología, y a los restantes los subtemas Reloj, Microprocesadores, Tipos de memoria, Puertos de Entrada y Salida y Buses, para realizar la lectura de su funcionamiento y esquematizarlo en un diagrama, utilizando los recursos que tenga disponibles, como crayones, marcadores, EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 12

13 HARDWARE SOFTWARE Ética Informática DEFINICIÓN DE SISTEMA OPERATIVO Sistema operativo con interfaz gráfica (windows xp) hojas, etc. El profesor solicita que sean pegados en el salón para promover la socialización y valorar la forma en que cada equipo interpretó los conceptos. El profesor asigna a la mitad de los equipos el tema de Hardware y a la otra mitad el tema de Software, con la finalidad de crear mapas conceptuales de los conceptos de cada tema y los publicarán en el salón para promover la socialización y valorar la forma en que cada equipo interpretó los conceptos. El profesor distribuye los subtemas de Definición de sistema operativo entre todos los equipos, para realizar mapas conceptuales, que serán publicados en el salón para promover la socialización y valorar la forma en que cada equipo interpretó los conceptos. El profesor promueve una discusión grupal para diagnosticar la versión del sistema operativo Windows con que el alumno está más familiarizado. A partir de este tema se forman equipos de dos personas para trabajar en la sala de cómputo. El profesor guiará la identificación de los elementos del entorno Windows XP, directamente en la computadora. Se realiza además la práctica 1 del módulo I del libro de texto. El profesor guía la práctica 2 del módulo I del libro de texto, con el fin de reconocer los elementos principales del Explorador de Windows. El profesor indica a los alumnos las diferentes formas de EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 13

14 Virus informáticos manipular carpetas y archivos, una vez concluido este tema, los alumnos realizan la práctica 3 del módulo I del libro de texto. Los alumnos realizan la práctica 4 del módulo I del libro de texto. Los alumnos, por equipos, ejecutan el programa antivirus instalado en las computadoras de la sala de cómputo y analizan una unidad extraíble o una carpeta del disco duro. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 14

15 ACTIVIDADES EXTRACLASE: MODULO I SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS: Para el tema de Ética informática, el profesor lo asigna como tarea a todos los equipos y se realiza una discusión general. Para el tema de virus informáticos, los alumnos forman equipos de cinco personas, para investigar el programa antivirus instalado en la sala de cómputo, cuál es su estado y fecha de última actualización. Así mismo realizarán la investigación de qué programas antivirus tienen las mejores calificaciones de los expertos. Revistas, periódicos, plumones, crayolas, revisión de páginas electrónicas. Solicitar y revisar a los alumnos sus avances diaramente. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: Mapas, esquemas, diagramas sobre los temas investigados. Realización correcta de las prácticas indicadas en cada tema. Informes escritos de las actividades extractase. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO? Computación Básica, Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx. 2006? Ayuda del usuario del sistema operativo Windows XP. 2003? Ayuda del usuario en línea del sistema operativo Windows XP EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 15

16 MÓDULO II INTERNET EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 16

17 MÓDULO II: INTERNET No. de sesiones: 10 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? Conocer los conceptos básicos relacionados con la operación y manipulación de los recursos informáticos en la Red.? Desarrollar sus capacidades y habilidades para la captura, manejo, análisis y selección de la información disponible en la Red.? Desarrollar habilidades necesarias para utilizar en forma eficaz los recursos que presenta la Red para la solución de problemas.? Mostrar una actitud positiva hacia el uso correcto y conciente de los recursos de información y comunicación en un entorno virtual. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES REDES Definición Medios de transmisión Elementos de una red Configuración de redes Clasificación de redes LA WWW E INTERNET Conceptos relacionados con Internet CORREO ELECTRÓNICO Definición de correo electrónico LA WWW E INTERNET Servicios de Internet Internet Explorer 6 Buscadores en Internet CORREO ELECTRÓNICO Uso del programa de correo electrónico LA WWW E INTERNET Buscadores en Internet CORREO ELECTRÓNICO Uso del programa de correo electrónico EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 17

18 MÓDULO II: INTERNET No. de sesiones: 10 EJES PROBLEMATIZADORES: Cómo puedo acceder, mediante el uso de Internet, a información actualizada, completa y confiable? Cuáles son los conocimientos básicos que necesito para hacer uso adecuado de Internet? Cómo utilizar la herramienta de Internet en beneficio de mis actividades académicas, desarrollo personal y trabajo colaborativo? No. de sesión TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE FECHA 1 REDES 2 3 LA WWW E INTERNET CORREO ELECTRÓNICO Integrar equipos de trabajo para esquematizar la información proporcionada en el libro de texto. Exponer frente a grupo. Realizar la lectura del tema de conceptos básicos de Internet y discutirlos en el grupo. Localizar y consultar los diferentes servicios que ofrece Internet. Realizar la lectura del tema de correo electrónico y discutirlo en el grupo. Integrar equipos de trabajo para la realización de las prácticas en la sala de cómputo. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 18

19 EJES TRANSVERSALES DESARROLLO DEL MÓDULO II? Educación para el consumo: Desarrollar una actitud crítica para el consumo de los productos ofrecidos en Internet.? Educación para el cuidado del medio ambiente: Administrar eficientemente el uso del correo electrónico.? Educación para la democracia: Mostrar una actitud de tolerancia ante las opiniones vertidas en un Chat. Educación en valores: Desarrollar una actitud de respeto hacia los derechos de autor del material que se publica en Internet. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 19

20 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES REDES LA WWW E INTERNET CORREO ELECTRÓNICO DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Los equipos de trabajo hacen una lectura del tema, para extraer los conceptos relacionados con las redes de computadoras descritos en el libro de texto, diseñan un diagrama que muestre las ideas principales. Realizan una discusión grupal. Los equipos de trabajo hacen una lectura del tema, para extraer los conceptos relacionados con Internet descritos en el libro de texto, diseñan un diagrama que muestre las ideas principales. Realizan una discusión grupal. Ejecutar el navegador de Internet instalado en la computadora para identificar los elementos del navegador. Realizar la práctica 5 del módulo II del libro de texto. Desarrollar las prácticas 6, 7 y 8 del módulo II del libro de texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 20

21 ACTIVIDADES EXTRACLASE: MODULO II SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS: Búsqueda de portales comerciales y educativos. Intercambio de correos electrónicos con algunos compañeros. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: Mapas, esquemas, diagramas sobre los temas investigados. Realización correcta de las prácticas indicadas en cada tema. Informes escritos de las actividades extractase. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO? Computación Básica, Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx. 2006? Ayuda de Microsoft Internet Explorer. Versión EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 21

22 MÓDULO III PROCESADOR DE TEXTOS EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 22

23 MÓDULO III: PROCESADOR DE TEXTOS No. de sesiones: 20 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? Integrar los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores.? Formar alumnos técnicamente capacitados para manipular información a través de un procesador de textos.? Desarrollar las competencias para el manejo eficiente del procesador de textos.? Mostrar una actitud positiva hacia el uso correcto y conciente de las reglas de escritura y redacción en textos formales e informales. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DEFINICIÓN DE UN PROCESADOR DE TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS EJECUTAR EL PROCESADOR DE TEXTOS Acceso típico Barra de Office Acceso directo Salir del procesador de textos PANTALLA DEL PROCESADOR DE TEXTOS Barra de título Barra de menús Barra de herramientas IMPRESIÓN Trabajo con varios documentos simultáneamente EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 23

24 Barra de tareas Línea de estado Línea de mensajes Hoja de trabajo Área de edición Barras de desplazamiento vertical y horizontal Reglas CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN DOCUMENTO MANIPULACIÓN DE TEXTO Inserción de texto Sobrescribir texto Selección de texto Eliminar texto Portapapeles Cortar texto Copiar texto Pegar texto Mover texto Deshacer y rehacer una acción FORMATO DE TEXTO Alinear texto Tipo, tamaño, color y estilo de letra Espaciado entre líneas EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 24

25 Márgenes Subíndices y superíndices Buscar y reemplazar Corrector ortográfico Encabezado y pie de página Inserción de Imágenes Tablas Bordes Editor de ecuaciones Configuración de página Impresión TRABAJO CON VARIOS DOCUMENTOS SIMULTÁNEAMENTE EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 25

26 MÓDULO III: PROCESADOR DE TEXTOS No. de sesiones: 20 EJES PROBLEMATIZADORES:? Para qué me sirve el procesador de textos?? Cómo puedo obtener el mayor provecho del procesador de textos, en mis actividades académicas, personales y trabajo colaborativo? No. de sesión TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE FECHA DEFINICIÓN DE UN PROCESADOR DE TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS EJECUTAR EL PROCESADOR DE TEXTOS PANTALLA DEL PROCESADOR DE TEXTOS CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN DOCUMENTO MANIPULACIÓN DE TEXTO Realizar la lectura del contenido de este tema que se presenta en el libro de texto. Describir el procedimiento para ejecutar el programa. Reconocer los elementos principales que componen la pantalla del procesador de textos. Seguir el procedimiento para realizar las acciones en la creación, almacenamiento y recuperación de un documento en el procesador de textos. Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para manipular texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 26

27 FORMATO DE TEXTO TRABAJO CON VARIOS DOCUMENTOS SIMULTÁNEAMENTE Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para manipular texto. Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para manipular texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 27

28 ? Educación para el cuidado del medio ambiente Aprender a hacer uso eficiente del papel y la tinta para la realización de sus trabajos.? Educación en valores DESARROLLO DEL MÓDULO III EJES TRANSVERSALES Respetar las aportaciones de los compañeros en la integración de un texto y evitar el plagio. ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE UN PROCESADOR DE TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Discusión grupal sobre las experiencias previas o alternativas en el uso de un procesador de textos. EJECUTAR EL PROCESADOR DE TEXTOS CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN DOCUMENTO MANIPULACIÓN DE TEXTO FORMATO DE TEXTO TRABAJO CON VARIOS DOCUMENTOS SIMULTÁNEAMENTE Desarrollar la práctica 9 del módulo III del libro de texto. Desarrollar las prácticas 10, 11, 12, 13 y 14 del módulo III del libro de texto. Desarrollar la práctica 15 del módulo III del libro de texto. Desarrollar las prácticas 16 a 38 del módulo III del libro de texto. Desarrollar la práctica 39 del módulo III del libro de texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 28

29 ACTIVIDADES EXTRACLASE: MODULO III SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS: Envío vía correo electrónico de un archivo adjunto donde se aplique formato de texto. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:? Realización correcta de las prácticas indicadas en cada tema.? Cumplimiento de la actividad extraclase. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MODULO? Computación Básica, Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx. 2006? Ayuda de Microsoft Office [F1] ? Microsoft Office on line, disponible en: [consultado abril de 2006] EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 29

30 MÓDULO IV HOJA DE CÁLCULO EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 30

31 MÓDULO IV: HOJA DE CÁLCULO No. de sesiones: 20 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? Integrar los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores.? Formar alumnos técnicamente capacitados para manipular información numérica y alfanumérica, mediante el uso de fórmulas y funciones en una hoja de cálculo.? Desarrollar las competencias para el manejo eficiente de la hoja de cálculo.? Utilizar concientemente la hoja de cálculo, destacando la importancia de los recursos numéricos en su vida académica y cotidiana. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 31

32 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EJECUTAR LA HOJA DE CÁLCULO Acceso típico Barra de Office Acceso directo Salir de la hoja de cálculo DEFINICIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO Y SUS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA DE UNA HOJA DE CÁLCULO Celda Rango PANTALLA DE LA HOJA DE CÁLCULO Barra de título Barra de menús Barra de herramientas Barra de edición Área de trabajo CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN LIBRO ESTRUCTURA DE UNA HOJA DE CÁLCULO Celda Rango DESPLAZAMIENTO SOBRE LA HOJA DE TRABAJO MANIPULACIÓN DE DATOS EN LA HOJA DE CÁLCULO Texto o etiquetas Números IMPRESIÓN EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 32

33 OPERADORES ARITMÉTICOS Fórmulas Funciones Suprimir datos FORMATO DE DATOS EN LA HOJA DE CÁLCULO Series ORDENAMIENTO DE DATOS Gráficas Insertar, eliminar y cambiar nombre a una hoja de trabajo Impresión EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 33

34 MÓDULO IV: HOJA DE CÁLCULO No. de sesiones: 20 EJES PROBLEMATIZADORES: Para qué me sirve la hoja de cálculo? Cómo puedo obtener el mayor provecho de la hoja de cálculo, en mis actividades académicas, personales y trabajo colaborativo? No. de sesión TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE FECHA DEFINICIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO Y SUS CARACTERÍSTICAS EJECUTAR LA HOJA DE CÁLCULO PANTALLA DE LA HOJA DE CÁLCULO CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN LIBRO ESTRUCTURA DE UNA HOJA DE CÁLCULO DESPLAZAMIENTO SOBRE LA HOJA DE TRABAJO Realizar la lectura del contenido de este tema que se presenta en el libro de texto. Describir el procedimiento para ejecutar el programa. Reconocer los elementos principales que componen la pantalla de la hoja de cálculo. Seguir el procedimiento para realizar las acciones en la creación, almacenamiento y recuperación de un documento en la hoja de cálculo. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 34

35 MANIPULACIÓN DE DATOS EN LA HOJA DE CÁLCULO Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para manipular datos, fórmulas y funciones. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 35

36 DESARROLLO DEL MÓDULO IV EJES TRANSVERSALES? Educación para el cuidado del medio ambiente Aprender a utilizar correctamente las opciones de impresión para el ahorro de papel y tinta.? Educación en valores Desarrollar la conciencia en el manejo de los datos. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO Y SUS CARACTERÍSTICA EJECUTAR LA HOJA DE CÁLCULO PANTALLA DE LA HOJA DE CÁLCULO CREAR, GUARDAR Y ABRIR UN LIBRO ESTRUCTURA DE UNA HOJA DE CÁLCULO DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Discusión grupal sobre las experiencias previas o alternativas en el uso de una hoja de cálculo. Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para ejecutar la hoja de cálculo. Identificar los elementos de la pantalla de la hoja de cálculo descritos en el libro de texto. Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para crear, guardar y abrir un libro en la hoja de cálculo. Identificar la estructura de la hoja de cálculo descrita en el libro de texto. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 36

37 DESPLAZAMIENTO SOBRE LA HOJA DE TRABAJO MANIPULACIÓN DE DATOS EN LA HOJA DE CÁLCULO Desarrollar la práctica 40 del módulo IV del libro de texto. Desarrollar las prácticas 41 a 61 del módulo III del libro de texto. ACTIVIDADES EXTRACLASE: MODULO IV SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:? Envío vía correo electrónico de la práctica 61 en un archivo adjunto. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:? Realización correcta de las prácticas indicadas en cada tema.? Cumplimiento de la actividad extraclase. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO? Computación Básica, Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx. 2006? Ayuda de Microsoft Office [F1] ? Microsoft Office on line, disponible en: [consultado abril de 2006] EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 37

38 MÓDULO V EDITOR DE DIAPOSITIVAS EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 38

39 MÓDULO V: EDITOR DE DIAPOSITIVAS No. de sesiones: 5 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES? Integrar los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores a través del diseño de una presentación en Power Point.? Formar alumnos técnicamente capacitados para manipular y mostrar información a través de un editor de diapositivas.? Desarrollar las habilidades de resumen para utilizar en forma eficaz el editor de diapositivas.? Mostrar una actitud positiva hacia el uso correcto y conciente de las presentaciones como medios de comunicación. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CONCEPTOS BÁSICOS DEFINICIÓN DE UN EDITOR DE DIAPOSITIVAS DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL EDITOR DE DIAPOSITIVAS EJECUTAR EL EDITOR DE DIAPOSITIVAS Acceso típico Barra de Office Acceso directo Salir del editor de diapositivas DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL EDITOR DE DIAPOSITIVAS CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS Aplicar diseño a una diapositiva Aplicar estilo a una diapositiva TRABAJANDO CON VARIOS PROGRAMAS SIMULTÁNEAMENTE EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 39

40 Insertar una nueva diapositiva Guardar una presentación Abrir una presentación existente ANIMACIÓN Y FORMATO DE UNA PRESENTACIÓN Formatos y estilos de texto Combinaciones de colores Combinaciones de animación TRABAJANDO CON VARIOS PROGRAMAS SIMULTÁNEAMENTE EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 40

41 MÓDULO V: EDITOR DE DIAPOSITIVAS No. de sesiones: 5 EJES PROBLEMATIZADORES:? Para qué me sirve el editor de diapositivas?? Cómo puedo obtener el mayor provecho del editor de diapositivas, en mis actividades académicas, personales y trabajo colaborativo? No. de sesión TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE FECHA 1 CONCEPTOS BÁSICOS EJECUTAR EL EDITOR DE DIAPOSITIVAS DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL EDITOR DE DIAPOSITIVAS 2 CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS 3 ANIMACIÓN Y FORMATO DE UNA PRESENTACIÓN 5 TRABAJANDO CON VARIOS PROGRAMAS SIMULTÁNEAMENTE Realizar la lectura del contenido de este tema que se presenta en el libro de texto. Describir el procedimiento para ejecutar el programa. Reconocer los elementos principales que componen la pantalla del editor de diapositivas. Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para crear diapositivas. Seguir el procedimiento indicado en el libro de texto para dar efectos de animación y formato a una presentación de diapositivas. Describir el procedimiento para trabajar con varias tareas simultáneamente. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 41

42 EJES TRANSVERSALES? Educación para la democracia DESARROLLO DEL MÓDULO V Respetar al tiempo de los demás en el diseño y presentación de trabajos.? Educación en valores Aceptar las ideas propuestas por sus compañeros ACTIVIDADES CONCEPTOS BÁSICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Discusión grupal sobre las experiencias previas o alternativas en el uso de un editor de diapositivas. EJECUTAR EL EDITOR DE DIAPOSITIVAS DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL EDITOR DE DIAPOSITIVAS CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS ANIMACIÓN Y FORMATO DE UNA PRESENTACIÓN Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para ejecutar el editor de diapositivas. Identificar los elementos de la pantalla del editor de diapositivas descritos en el libro de texto. Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para crear diapositivas en el editor de diapositivas. Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para dar animación y formato a las diapositivas en una presentación. EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 42

43 TRABAJANDO CON VARIOS PROGRAMAS SIMULTÁNEAMENTE Realizar los procedimientos descritos en el libro de texto para trabajar con varios programas simultáneamente. Desarrollar las prácticas 62 a 65 del módulo III del libro de texto. ACTIVIDADES EXTRACLASE: MODULO V SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:? Envío vía correo electrónico de la práctica 65 en un archivo adjunto. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:? Diseño de una presentación relacionada con un tema de otra asignatura.? Realización correcta de las prácticas indicadas en cada tema.? Cumplimiento de la actividad extractase. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO? Computación Básica, Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx. 2006? Ayuda de Microsoft Office [F1] ? Microsoft Office on line, disponible en: [consultado abril de 2006] EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 43

44 DIAGRAMA DE EVALUACIÓN Fase 1 Fase 2 Evaluación departamental: 60% Evaluación departamental: 60% Productos de aprendizaje Valor Productos de aprendizaje Valor Diagramas de los temas: Definición de computación e informática Antecedentes de las computadoras Diagramas de los temas: Desarrollo de las computadoras Funcionamiento de un sistema de cómputo Mapas conceptuales de los temas: Hardware Software Mapas conceptuales del tema: Definición de sistema operativo Prácticas 1 a 33 del libro de texto Reporte de investigación sobre virus informáticos Diagrama del tema: Redes Examen interno 30 % 10 % Prácticas 34 a 62 del libro de texto Correos electrónicos Presentación relacionada con un tema de otra asignatura Examen interno 30 % 10 % Productos de aprendizaje 40% Productos de aprendizaje 40% EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 44

45 EJE INTEGRADOR: Conocimiento de sí mismo 45