Pensamiento Matemático

Transcripción

1 Pensamiento Matemático Secretaría de Educación Dirección de Educación Preescolar Coordinación Extracurricular Abasolo # 121 Col. Emiliano Zapata, Monterrey, N.L. C.P Tel.: (81) y (81)

2 Presentación Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo contribuir a la mejora del logro educativo de los niños y las niñas preescolares a través de actividades centradas en fortalecer las prácticas pedagógicas de Lenguaje Oral y Escrito y el Pensamiento Matemático. El propósito de este recurso es fortalecer el trabajo en las aulas y brindar estrategias a las y los docentes mediante acciones concretas, para que atiendan las prioridades educativas del Lenguaje Oral y Escrito y Pensamiento Matemático en los alumnos. Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, se estarán compartiendo cada mes a través de las 5 Estrategias para Fortalecer la Ruta de Mejora Escolar. Esta propuesta atenderá las necesidades del grupo, mejorando las prácticas educativas en los docentes y logrando la participación de los padres de familia al involucrarlos en las actividades. Así mismo y mediante instrumentos de evaluación sugeridos, las educadoras identificarán áreas de oportunidad de aprendizaje en sus alumnos y en su práctica que servirán de pauta para innovaciones pedagógicas futuras. La Dirección de Educación Preescolar pone a su consideración estas situaciones de aprendizaje y sugiere que los maestros y maestras las analicen y elijan las que más se adecúen a las necesidades del grupo y al logro de los propósitos del nivel de preescolar.

3 Pensamiento Matemático Propósito de la Educación Preescolar 1 Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Nombre de la Situación Didáctica: Sigue el camino Campo Formativo Aprendizajes Esperados Pensamiento Matemático Materiales Hojas de máquina Lápices Colores Teléfonos, tabletas, equipos de computo etc. Internet Material de reúso (cajas de cartón, latas, botes de plástico, palos, etc. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Criterios de Evaluación Actividades elaboradas por cada uno de los alumnos: el croquis. Listas de cotejo o rúbrica donde se registre la direccionalidad durante el recorrido o trayectoria en la mini ciudad. Fotografías de las actividades. 1 SEP (2013), Programa de Estudio Guía para la Educadora. Educación Básica, México, SEP.

4 Desarrollo de la situación: Coloque a los alumnos sentados en un semicírculo. Inicie la actividad preguntando a los niños Dónde vives? Cómo llegas desde casa a la escuela? Qué camino recorres? Registre algunos de estos datos en el pizarrón. Realice las siguientes preguntas a los alumnos Alguien sabe que es un mapa?, Para qué lo usamos?, Quién lo usa? Alguien conoce google maps? Enliste los saberes previos de los alumnos. Solicite que realicen un mapa de su casa a la escuela para mostrarlo a sus compañeros y que ellos conozcan donde viven. Entregue a los niños una hoja y dé la siguiente consigna: vamos a elaborar un mapa donde ustedes nos digan cómo llegan de su casa a la escuela. Coloque a los alumnos en semicírculo una vez terminado el mapa. Permita que los alumnos muestren su mapa y al explicarlo cuestione de manera general Quién pasa por la misma tienda?, Quién pasa por la misma calle?, Quién ha visto esa plaza? Si cuenta con acceso a internet, considere el uso de las TIC s y muestre el servidor de aplicaciones de mapas en la web Google maps mencionando que es una valiosa herramienta de búsqueda y explique la forma en la que se utiliza. Muestre cómo llegar a casa de alguno de los alumnos para que reflexionen sobre las tecnologías de la información. Coloque los mapas en un lugar visible y pregunte nuevamente a manera de evaluación Qué son los mapas?, Para qué nos sirven? entre otras. Convoque a los padres de familia para explicar las acciones emprendidas sobre la importancia del uso de las tecnologías; concientícelos sobre cómo establecer límites en el número de horas que están frente a dispositivos (teléfonos, tabletas, equipos de computo etc.) y en la ejecución de programas específicos. Invite a los padres de familia a participar en la elaboración de una mini ciudad y medios de transporte con material de reúso donde los niños ejecutarán desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones mientras se divierten.

5 Recuerda que Conocer el uso de las TIC s facilita el acceso a la información y la comunicación. Es recomendable escribir una lista de aquellos recursos, herramientas y programas que puedan ser de utilidad en la realización de las actividades en el plantel. Es importante realizar prácticas de búsqueda de recursos educativos mediante la interacción, comunicación y exploración. Para intercambiar información se sugiere motivar al colectivo docente para formar un grupo integrado en las redes sociales para intercambiar información mediante actividades cooperativas e intelectuales. Difundir el uso de la tecnología en las actividades que se realizan en el aula facilitan las prácticas de enseñanza. Es necesario realizar ajustes en la actividad correspondiente en base a las necesidades del plantel; en caso de no tener acceso a las TIC s. ACTIVIDAD SUGERIDA (activar conocimientos previos) Ubicación Ilumina de color rojo el cuarto que está arriba al centro. Ilumina de color verde el cuarto que está abajo a la derecha. Marca con una X de color azul el refrigerador. Marca con una X de color amarillo el objeto que está sobre la mesa del cuarto de los niños.

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