CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

Transcripción

1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES FASE INTENSIVA CICLO ESCOLAR

2 Transitar de la planeación a la implementación efectiva, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. + FASE INTENSIVA CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES Planeación de la Ruta de Mejora de Escuela Alumnos y sus aprendizajes. LOGRO: Reconocimiento de la comunidad por la calidad del trabajo y el servicio que se ofrece.

3 La guía esta organizada en Cuatro Sesiones: SESIÓN 1 Balance de la Ruta de Mejora SESIÓN 2 Y 3 Planeación de la Ruta de Mejora SESIÓN 4 Aplicación de la Evaluación Diagnóstica.

4 PRIMERA SESIÓN BALANCE DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

5 PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: + Que el colectivo docente: Valore su participación en los procesos de la ruta de Mejora Escolar que desarrollaron en el ciclo Reconozca la pertinencia de su ruta de Mejora a partir de la revisión de los resultados educativos que obtuvo la escuela.

6 MATERIALES Planeación del ciclo escolar Línea del tiempo con las acciones realizadas en el ciclo escolar. Resultados finales de los alumnos en el ciclo escolar Orientaciones para establecer la ruta de Mejora Escolar. Pliegos de papel, plumones, cinta adhesiva. PRODUCTOS Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Listados de objetivos y metas a considerar en la planeación

7 ORGANICEMOS NUESTRO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. Es necesario explicar los propósitos de la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y los productos a obtener. Registrar en el cuaderno de bitácora los acuerdos y conclusiones. Realizar junto con el colectivo la actividad incluida en la guía rescatando la observación de la práctica, compartiendo registros y comentarios en torno a sus expectativas para el desarrollo del trabajo en el ciclo escolar

8 NUESTRAS EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA. La intención de este momento es que el colectivo docente valore su desempeño en la organización y desarrollo de cada uno de los procesos que comprende la Ruta de Mejora. observe el siguiente esquema y recuerden en qué consiste: Los procesos de la Ruta de mejora escolar no son estáticos y lineales, por el contrario, son dinámicos y cíclicos 1. Planeación Rendición de cuentas Implementación Evaluación Seguimiento 1. Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar

9 Para recordar en qué consiste cada uno de los procesos de la Ruta de Mejora, realicen el ejercicio sugerido en la guía., relacionando las columnas según corresponda: PLANEACIÓN Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los CTE a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo. Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa. EVALUACIÓN

10 Cómo calificarían el desempeño del colectivo al momento de organizar y poner en marcha los procesos de la Ruta de Mejora? Con la actividad realizada presenten: Los argumentos y evidencias concretas que sustentan su calificación (escala de 6 a 10). Y Lo que les falta por hacer para mejorar su desempeño individual y colectivo en las acciones planeadas en los procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Ejercicio incluido en la guía Escala valorativa.

11 Cuánto logramos avanzar con nuestra Ruta? Consideren que ya cuentan con la planeación y su constante revisión a partir de los resultados tanto en lo individual como en lo colectivo. En la planeación del ciclo anterior, visualicen las prioridades que decidieron atender, objetivos y metas y organícenlos en la tabla incluida en la guía. Además revisen en la línea del tiempo las acciones planeadas y realizadas y los resultados de los alumnos, con ello determinen el porcentaje de logro de las metas y objetivos planteados agregando una columna más a la primera tabla para agregarle el porcentaje de logro.

12 A partir de los porcentajes de logro, identifiquen los objetivos y establezcan las metas que serán atendidos en este ciclo escolar por iniciar. Prioridad: Objetivo Metas

13 SEGUNDA SESIÓN PLANEACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

14 PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: + Que el colectivo docente inicie la planeación de la Ruta de Mejora Escolar del ciclo , a partir de los referentes que se tienen de los alumnos y la escuela.

15 MATERIALES Concentrado de valoraciones de los alumnos por campo formativo. Valoración de logro de los campos formativos. Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Cuaderno de bitácora del CTE. PRODUCTOS Planeación de la Ruta de Mejora. Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela. Relación de prioridades educativas de la escuela. Cuadro de objetivos y metas. Concentrado de acciones.

16 DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES. La planeación es el primer proceso corresponsable y colaborativo del colectivo docente. AUTOEVALUACIO N / DIAGNOSTICO ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES OBJETIVOS Y METAS ACCIONES

17 AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICO. En este momento retomen los productos de la octava sesión ordinaria del ciclo : Concentrado de valoraciones de los alumnos por campo formativo y Valoración de logro de los campos formativos, los cuales permitirán al colectivo reconocer las necesidades de todos los alumnos en cada campo formativo. Una vez detectadas las necesidades educativas de los alumnos elaboren un listado por grupo. Es necesario retomar el concentrado de recomendaciones haciendo énfasis en los alumnos que presentaron dificultades en su aprendizaje para plantear expectativas de logro con estos alumnos. Retomar del Curso Evaluación Interna las fichas de trabajo para el análisis de la información. (Guía del participante pág. 43)

18 PRIORIDADES EDUCATIVAS. Con el listado de necesidades de los alumnos en general, se establecerán las prioridades educativas de la escuela. Guiando su trabajo con la siguiente información: Establecer prioridades educativas: A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/diagnóstico, el colectivo docente establece sus prioridades educativas en función de: La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela. La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje. El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar. La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. Todo ello enmarcado en el Sistema Básico de Mejora. Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.

19 LOS OBJETIVOS Y METAS. Con los insumos elaborados hasta el momento, se hace posible establecer lo que se desea alcanzar y el para qué lograrlo, en función de las condiciones de la escuela y las necesidades educativas de los alumnos. Se hará en un cuadro como el siguiente: Prioridad Objetivo Metas Para valorar la pertinencia de los objetivos y metas, determinen la relación que existe entre ellos consultando las Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.

20 LAS ACCIONES. Una vez establecidos los objetivos y las metas, se deben definir acciones que atiendan las prioridades educativas de la escuela. Se caracterizan por: Su viabilidad con los recursos que tiene la escuela y los que puede adquirir. Ser sustantivas y no caer en el hacer por hacer. Permitir al colectivo docente transitar hacia la mejora de los aprendizajes de los alumnos y de la escuela. Consulten el apartado Cómo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. También recuperen la Línea del tiempo del ciclo y los cuadros de avance.

21 A partir de lo realizado se elaborarán las acciones para cada una de las prioridades educativas, considerando el objetivo y la meta planteada en un esquema como el siguiente: Prioridad: Objetivo: Metas: Acciones Hasta aquí se cuenta con un avance significativo de la planeación, sin embargo, una vez iniciado el ciclo escolar se contará con mayores referentes sobre los alumnos y la escuela, mismos que servirán para fortalecerla.

22 TERCERA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

23 Implementación Rendición de cuentas Seguimiento y evaluación.

24 PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: Que el colectivo docente: Establezca acuerdos para implementar las acciones de inicio del ciclo con base en los ámbitos de la gestión escolar. Identifique las Estrategias Globales de Mejora Escolar como herramienta que permiten organizar la implementación de las acciones planeadas para atender las prioridades educativas de la escuela. Defina la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones realizadas para evaluar su pertinencia.

25 MATERIALES Concentrado de acciones por prioridad. Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseño. Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Cuaderno de Bitácora del CTE. PRODUCTOS: Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a implementar durante las primeras semanas del ciclo escolar. Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación. Recursos para comunicar avances.

26 ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES Dar lectura a la pagina 16 del documento: Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora apartado de implementación.

27 Revisen su cuadro de acciones por prioridad. Prioridad Objetivo Metas Seleccionen dos de las que pondrán en marcha a inicio de ciclo escolar. En dos equipos asignen las acciones seleccionadas.

28 Organicen su implementación con base en los aspectos que conforman el proceso de implementación. En el aula. En la organización de la escuela Entre maestros Con los padres de familia Para medir avances Asesoría técnica Materiales e insumos educativos

29 Presenten su propuesta de implementación. El colectivo enriquece cada una de ellas. Revisen nuevamente su propuesta a partir de las siguientes preguntas. o Qué se realiza en el salón de clases? o Cómo se organiza la escuela? o Qué es necesario saber para implementar las acciones? o De qué forma participan los padres de familia? o Qué materiales y recursos utilizaran? o Qué apoyos se requieren? o Cómo saber si se avanza?

30 Si consideran necesario realicen ajustes a sus propuestas, considerando los ámbitos presentes en cada pregunta. En plenaria cada equipo presenta nuevamente sus propuestas. Al concluir reflexionen en torno de: Que ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los ámbitos de gestión?, Qué beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los estudiantes? Registren sus respuestas en pliegos de papel bond.

31 En el aula Quién nos puede apoyar? En la organización de la escuela Como saber si avanzamos? Con los padres de familia Qué materiales o apoyos solicitar o adquirir? Preparación de los maestros Que semejanzas encuentran entre lo plasmado en el esquema y la forma en que organizaron la implementación de sus acciones?

32 Qué papel juega el director y su colectivo docente en la propuesta del esquema? de que parten? Qué le sugiere el nombre Estrategias Globales de Mejora Escolar?

33 ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR. Dar lectura al documento Estrategias Globales de mejora Escolar. Orientaciones para su diseño. Abran una ronda de participaciones en la que se expresen opiniones sobre el contenido del documento.

34 Recuperen sus propuestas de implementación, en las que incorporaron los ámbitos de gestión escolar y organícenlas a manera de Estrategia Global de Mejora Escolar. Para tal efecto utilicen el siguiente esquema, pueden apoyarse con el ejemplo del anexo. Prioridad (Diagnóstico) Ámbito de gestión Entre maestros. En el salón de clases. En la escuela. Con los padres de familia. Para medir avances. Asesoría técnica. Materiales e insumos educativos.

35 Presenten su estrategia global, comenten la congruencia de las acciones y los ámbitos en que se realizan.

36 Elaboren un listado de por lo menos cinco ventajas de organizar las acciones considerando los ámbitos de gestión que comprenden las estrategias globales.

37 PARA MEDIR AVANCES. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Seguimiento Actividades Evidencias. Recabar Información Detectar áreas de oportunidad.

38 Realizar la lectura del apartado de seguimiento y evaluación del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pág ).

39 Identifiquen ideas principales. + Esbocen el mecanismo de seguimiento que emplearán para recabar información sobre los avances en la implementación de las acciones.

40 Orienten su trabajo a partir de: Responsables del seguimiento Criterios para evaluar los avances Tipo de información para qué? Sistematización de la información Seguimiento y evaluación Instrumentos (características) Periodos adecuados Actitud de los responsables

41 COMUNICAR AVANCES. RENDICIÓN DE CUENTAS. Es un proceso que cierra el ciclo de la Ruta de Mejora, es el espacio donde el colectivo docente comunica logros en los aprendizajes de los alumnos.

42 Lean las siguientes definiciones : Rendición de cuentas Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Pág. 10 y 19. Evaluación interna Art 15, Ley General del Servicio Profesional Docente Pág. 11

43 INFORME FINAL (mecanismo para la rendición de cuentas) Propósitos claros Aspectos que debe considerar: Contenido sustantivo Oportunidad de entrega

44 El colectivo deberá establecer acuerdos sobre: Recursos que emplearan Determinar fechas Es recomendable que este proceso se lleve a cabo en los periodos de registro y comunicación de los resultados de las evaluaciones.

45 CUARTA SESIÓN APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

46 PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: + Que el colectivo docente: Establezca las acciones y los mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos que asisten a la escuela.

47 MATERIALES Avances de la planeación del ciclo escolar Estrategia Global de Mejora Escolar diseñada en la tercera sesión. Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación. Cuaderno de Bitácora del CTE. PRODUCTOS Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica. Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.

48 El inicio del ciclo escolar. INCERTIDUMBRES Asociadas al desconocimiento de las características de los alumnos de nuevo ingreso, así como de las actitudes de los padres de familia y del personal docente que labora en el plantel. EXPECTATIVAS Relacionadas con lo que se espera del nuevo año lectivo en el ámbito profesional, del aprendizaje de los alumnos, de la organización de la escuela, de la participación de los padres de familia. Ambas condiciones requieren obtener nueva información que solo es posible conseguir cuando se tiene contacto con la comunidad escolar y se conocen sus características.

49 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Inicio del ciclo escolar Logros conseguidos por la escuela. Identificar a los niños que presentan problemas en su desempeño. Establecer estrategias didácticas para superar dificultades. Acciones que conduzcan a la mejora del servicio educativo que brinda el plantel.

50 Tomen acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica considerando: ACTIVIDAD 1 Si permanecen en el mismo grado revisen el diario de la educadora para que elaboren el instrumento de diagnóstico de acuerdo a lo que consideren esencial del curso. Retomen los ejercicios de evaluación que se hicieron en el ciclo anterior. Les ayudará a reconocer cuáles fueron los énfasis. Si van a trabajar con nuevo grado y grupo, revisen detalladamente la valoración de logro de los campos formativos. Identifiquen los contenidos trabajados para la elaboración del instrumento.

51 ACTIVIDAD 3 Analicen la propuesta de organización de la pagina 31 y 32 de la Guía y comenten en torno a su pertinencia. ACTIVIDAD 6 Comenten sobre los medios que es posible emplear para dar a conocer a la comunidad escolar las acciones que van a llevar a cabo para la evaluación diagnóstica.